Развитие речи посредством выполнения артикуляционной гимнастики в процессе прослушивания сказки. Работа №76880

РАЗВИТИЕ РЕЧИ ПОСРЕДСТВОМ ВЫПОЛНЕНИЯ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ В ПРОЦЕССЕ ПРОСЛУШИВАНИЯ СКАЗКИ

Курзакова Анастасия Анатольевна, учитель-логопед

МБОУ «Коррекционная школа «Надежда» г. Южно-Сахалинска

Аннотация. В статье рассматривается использование артикуляционной гимнастики в сочетании с прослушиванием сказок как эффективного метода развития речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Подчёркивается значимость интеграции логопедических упражнений и сказочного материала для повышения мотивации детей, улучшения их артикуляционного аппарата и активизации речевой активности. Приводятся методические подходы и рекомендации по организации такой работы в условиях коррекционной школы.

Ключевые слова: артикуляционная гимнастика, развитие речи, дети с ОВЗ, логопед, сказка, коррекционная школа, речевая активность.

Развитие речи у младших школьников с ограниченными возможностями здоровья представляет собой одну из ключевых задач логопедической работы в коррекционной школе. Для детей с ОВЗ характерны различные нарушения речевой функции, включающие недостаточную чёткость произношения, слабую артикуляционную моторику, а также трудности в формировании связной речи. Эти проблемы значительно затрудняют процесс коммуникации, обучения и социального взаимодействия. В данной связи логопедическое сопровождение должно быть направлено на устранение нарушений и создание условий для полноценного развития речевых навыков.

Одним из эффективных методов, используемых в коррекционной работе, является артикуляционная гимнастика. Она представляет собой систему специальных упражнений, направленных на тренировку мышц, участвующих в речеобразовании. Артикуляционная гимнастика позволяет улучшить подвижность языка, губ и нижней челюсти, что является важным этапом подготовки к правильному произношению звуков. Однако выполнение упражнений, особенно в начальных классах, требует от ребёнка определённого уровня мотивации и заинтересованности, что может быть проблематичным для детей с ОВЗ.

Для преодоления этой трудности в практике логопедической работы успешно применяется интеграция артикуляционной гимнастики и сказочного материала. Сказка, как особый жанр детской литературы, обладает большим воспитательным, развивающим и коррекционным потенциалом. Её образы, сюжеты и эмоциональная насыщенность создают у детей положительный эмоциональный настрой, стимулируют их внимание и интерес. Использование сказок в логопедической работе позволяет вовлечь ребёнка в процесс выполнения артикуляционных упражнений, сделать их увлекательными и мотивирующими.

Работа с использованием сказок предполагает, что артикуляционная гимнастика становится частью сюжетной линии. Например, во время прослушивания сказки логопед предлагает детям выполнять артикуляционные упражнения, которые соответствуют действиям персонажей или описаниям ситуаций. Такой подход не только облегчает усвоение упражнений, но и способствует их осмысленному выполнению. Ребёнок начинает воспринимать гимнастику не как отдельное задание, а как часть увлекательной игры или сказочного приключения.

Примером может служить работа с персонажами сказки, в которой участвуют животные. Логопед предлагает детям подражать их движениям или звукам, одновременно выполняя соответствующие артикуляционные упражнения. Так, изображение змеи помогает развивать подвижность языка, а «удивление» лягушки – тренировать мышцы губ. Введение таких заданий в контекст сказки способствует не только формированию правильной артикуляции, но и развитию речевой активности через подражание и включение в игровую ситуацию.

Кроме того, важно учитывать, что сказка помогает логопеду работать с ребёнком на эмоциональном уровне. Эмоции, вызванные сказочным сюжетом, способствуют лучшему запоминанию движений и повышают концентрацию внимания. Дети начинают воспринимать артикуляционные упражнения не как рутинные действия, а как увлекательную часть сказочной истории, что снижает их возможное сопротивление к выполнению заданий.

Не менее важным аспектом является развитие связной речи через обсуждение сказки после её прослушивания. Логопед задаёт детям вопросы о сюжете, персонажах, их действиях, что способствует закреплению нового лексического материала и формированию навыков построения фраз. Одновременно с этим внимание ребёнка направляется на правильное произношение слов, что является логическим продолжением артикуляционной гимнастики.

Таким образом, использование артикуляционной гимнастики в процессе прослушивания сказки позволяет сочетать механическое выполнение упражнений с развитием осмысленной и связной речи. Данный метод активно развивает не только физиологические аспекты речи, но и её когнитивную составляющую, что особенно важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Организация такой работы требует от логопеда предварительной подготовки. Необходимо подобрать сказочный материал, соответствующий возрастным и индивидуальным особенностям детей, а также разработать упражнения, которые органично вписываются в сюжет. Важно, чтобы упражнения были разнообразными, учитывали разные группы артикуляционных мышц и позволяли ребёнку постепенно усложнять свои действия.

В заключение следует отметить, что интеграция артикуляционной гимнастики и сказочного материала является эффективным подходом в коррекционной работе с младшими школьниками с ОВЗ. Этот метод способствует не только улучшению артикуляционного аппарата, но и развитию эмоциональной, когнитивной и коммуникативной сфер ребёнка. Его применение позволяет достичь значимых результатов в развитии речи, создавая основу для успешного обучения и социальной адаптации детей с особыми образовательными потребностями.

Список литературы

1. Вожова И. А. Использование инновационных методов при формировании правильного звукопроизношения у детей с ОВЗ средствами артикуляционной гимнастики / И. А. Вожова, И. А. Фоменкова, А. В. Чумаченко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2021. — № 48 (390). — С. 403-405.

2. Изучение и образование детей с различными формами дизонтогенеза: материал XVIII Международной научно-практической конференции памяти профессора В. В. Коркунова в рамках плана мероприятий Года педагога и наставника в России, 12–13 апреля 2023 г., г. Екатеринбург, Россия : материалы конференции / под редакцией Е. В. Семеновой, А. В. Цыганковой. — Екатеринбург : УрГПУ, 2023. — 694 с. — ISBN 978-5-7186-2171-6. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/438140