Профилактика неуспеваемости на уроках русского языка. Работа №7692

Профилактика неуспеваемости на уроках русского языка

Шомахова Лариса Ибрагимовна, учитель русского языка и литературы МКОУ СОШ №2 Г.П. Терек, Республика Кабардино - Балкария

Каждый педагог, несомненно, ищет свой путь к совершенствованию грамотности учащихся.

Я тоже постоянно ищу все новые и новые пути к достижению успеха. На мой взгляд, самое важное в работе педагога – это создание доброжелательной атмосферы на уроке, создание таких условий, чтобы ребенок хотел идти на урок. А потому начинать надо с установления доверительных отношений между учеником и учителем. Если ребенку не комфортно в той психологической атмосфере, которую создает учитель на уроке, у него не будет желания учиться. Я против любых наказаний за неуспеваемость: если ребенка оставить после уроков за невыполненную домашнюю работу - он не станет выполнять его охотнее в следующий раз. Не секрет, что в школу приходят и такие дети, которые не проявляют интереса ни к одному школьному предмету. Я всегда стараюсь выявить причины такого отношения, и зачастую они кроются в неблагополучных семейных взаимоотношениях, в том, что родители не поощряют и не отслеживают в силу своей педагогической безграмотности успехи своего ребенка. Восполнять это приходится нам, учителям. Я всегда хвалю ребенка за любые успехи, стараюсь повысить его собственную самооценку. Как бы мне ни хотелось, чтобы все мои учащиеся грамотно писали и хорошо читали, я никогда не забываю о том, что дети – это самые хрупкие существа на свете, и их психическое и физическое здоровье во многом определяется нашим отношением к ним. Всегда учитываю индивидуальные возможности ребенка, и мои требования имеют индивидуальный характер.

В профилактике неуспеваемости я поставила во главу угла работу над ошибками. Она выполняется моими учащимися не только после контрольных работ, а ежедневно после каждого вида самостоятельно выполненной письменной работы – классной или домашней. Я уверена: только систематическая работа над ошибками может служить профилактической базой в становлении грамотности учащихся. Именно работа над ошибками помогает мобилизовать учащихся на преодоление пробелов в знаниях.

В классах среднего звена я использую нехитрые педагогические находки, помогающие запоминать нужный материал. Так, например, изучая личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения (-ешь, -ишь, -ет, -ит и др.) в 5 классе, я предлагаю совершить «прогулку по алфавиту», мы отправляемся в путь поисках букв Е и И. Спрашиваю учащихся, какая из этих букв нам встретится первой? Е, значит ее забирает первое спряжение, второму спряжении остается буква И.

При изучении некоторых слов с непроверяемой гласной в корне предлагаю подобрать сложносокращенные слова, в которых на нужную букву падает ударение: корабль – с непроверяемой гласной в корне, но в слове линкОр ударение падает на нужную букву. То же самое в словах военкОм: проверяется буква О в корне слова командир, комдИв – поверяется гласная И в слове дивизия.

В старших классах - при подготовке к ЕГЭ – каждый получает задание соответственно тому, на какое правило он допускает большее количество ошибок – от 20 до 40 разработанных мной тестовых вопросов по каждой теме. Результат – все мои выпускники ежегодно успешно сдают ЕГЭ, показывают высокие результаты.

Таким образом, моя система работы по профилактике неуспеваемости включает в себя следующий алгоритм:

создание психологически комфортной среды на уроке;

изучение причин имеющихся пробелов;

обучение учащихся навыкам самостоятельной деятельности работы;

создание ситуации успеха слабоуспевающим ученикам;

дифференциация заданий на уроке с учетом возможностей ребенка;

постоянная работа над ошибками;

индивидуализация домашнего задания с учетом возможностей и способностей учащихся.