"Использование лего-конструирования для развития связной речи детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения" . Работа №76962

В настоящее время большое внимание уделяется разработке и внедрению таких педагогических технологий, которые имеют ярко выраженный моделирующий характер. Они дают возможность формировать у детей дошкольного возраста как речевую, так и связанные с ней неречевые виды деятельности. В этом смысле технологии «Лего» очень хорошо подходят для развития речевой функции.

У многих детей дошкольного возраста наблюдаются трудности в усвоении диалогической стороны речи, что затрудняет общение дошкольников со сверстниками и взрослыми, мешает реализации развивающей функции диалога.

Особенно недостатки в формировании диалогической речи наблюдаются у дошкольников с нарушением зрения, которые проявляются в нарушении средств общения (ограниченный словарный запас, использование простых предложений, ошибки в понимании речи, нарушения звукопроизношения), что приводит к нарушению деятельности общения. Большинство детей с нарушением зрения стесняются качества своей речи, что также мешает полноценному овладению диалогической речью.

Конструкторы «Лего» на сегодняшний день незаменимые материалы для занятий в дошкольном учреждении. Данный конструктор можно использовать не только в игровой и конструктивная деятельности, но и при организации непосредственной деятельности по речевому развитию. Использование конструктора позитивно отражается на процессе обучения, так как способствует развитию многих речевых функции: автоматизация звуков в ходе игры, развитие грамматической составляющей речи, овладение звуко-буквенным анализом и знакомство с графическим образом букв и т.д.

В развитии связной речи принято выделять несколько этапов:

Развитие диалогической речи

Развитие монологической речи (пересказ, самостоятельный рассказ)

Для развития диалогической речи, правильного построения речевого высказывания, необходимо постоянно создавать естественную для ребенка ситуацию, в которой у него будет возможность говорить, делая что-то. Говорить о чем-то абстрактном ребенку трудно, гораздо проще рассказать о том, в чем он участвует, о том, что создает своими руками.

С использованием «Лего» работа над пересказом, рассказом становится более эффективной. Пересказ не по сюжетной картине, а по объемному образу декораций из конструктора помогает старшему дошкольнику лучше осознать сюжет, что делает пересказ более развернутым и логичным. При этом работа над связной речью ведется в порядке возрастающей сложности, с постепенным убыванием наглядности.

Составление рассказов по построенным декорациям, последующее объединение их в общее большое повествование, помогает детям проследить пространственно-временные отношения, необходимые для связности высказывания. Дошкольники с удовольствием включаются в игру, ориентированную на пересказ или создание новых сказок, особенно с использованием персонажей, созданных с помощью конструктора.

Важным моментом в работе над составлением связного высказывания является распространение предложений дополнениями, обстоятельствами и определениями. Здесь также для наглядности можно применять элементы конструктора, выкладывая лего-схемы, тем самым контролируя увеличение лексической наполняемости предложений.

Поскольку работа проводится не только над «внешним», речевым дефектом ребенка, на и над коммуникативными навыками, а также над изменениями личностных особенностей, к одним из наиболее эффективных методов восстановления коммуникации в процессе диалога относят игры-драматизации, сюжетно-ролевые игры.

Логопедическая работа с использованием лего-конструирования сделала коррекционный логопедический процесс более результативным. Дети воспринимают занятия как игру, которая не вызывает у них негативизма, а приучает детей к внимательности, усидчивости, точному выполнению инструкций. Это помогает лучшему усвоению коррекционного материала. Использование элементов Лего-конструирования способствует выработке устойчивой мотивации и положительного эмоционального настроя на логопедические занятия.