Распространение опыта работы по теме: «Развитие инициативы и творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством использования технологии «План-дело-анализ . Работа №76963

Распространение опыта работы по теме:

«Развитие инициативы и творческих способностей у детей дошкольного возраста посредством использования технологии

«План-дело-анализ

подготовила:

Миронова У.П.., воспитатель МАДОУ

Детский сад №1 «Айгуль» г.Бирска

В современном мире невозможно работать, не меняясь самому как личности, и не меняя что – либо в своей работе, без постоянного саморазвития и самообразования. Вокруг нас меняется мир, появляются новые тенденции в дошкольном образовании, меняются подходы к детям. Педагог, в своей деятельности, должен применять современные технологии, особенно в настоящее время, когда дошкольное образование рассматривается не как предварительный этап перед обучением в школе, а как самостоятельный важный период в жизни ребенка, как важная веха на пути непрерывного образования в жизни человека. Инициативный ребенок должен уметь реализовывать свою деятельность творчески, для этого нужны творческие способности.

На сегодняшний день мы использовали инновационные «доброжелательные» технологии. Одной из таких технологий, применяемых в нашей практике, является технология «План-дело-анализ».

Цель данной педагогической находки, используемой в образовательном процессе - предоставить детям возможность наращивать способность к осознанному, ответственному выбору, проявлять инициативу, самореализацию в выбранной деятельности.

Эту технологию называем «дневным циклом жизнедеятельности детей», так как состоит она из 3-х ёмких и достаточно продолжительных компонентов, которые реализуются в течение всего дня и включает в себя:

«План» - «Утренний сбор»;

«Дело» - «Деятельность в Центрах активности»;

«Анализ» - «Итоговый сбор».

Использовали мы ее в образовательном процессе с 2021 по 2024 учебные года. Организуем и проводим одну из составляющих технологии - «Утренний сбор» в первую половину дня, когда дети наиболее умственно активны и полны энтузиазма. На этом этапе дети делятся своими мыслями, выбирают задачи и планируют действия. Этот процесс учит их самостоятельности и инициативе. Начинаем его с «позывного». По определённому сигналу, мы с детьми собираемся на ковре, приветствуем друг друга, обмениваемся новостями. Далее, моих воспитанников ждёт сюрпризный момент, который соответствует теме недели, а та же презентация «Центров активности». Организация «Утреннего сбора» нужна нам для того, чтобы обеспечить возможность открытого, доверительного межличностного общения. Чем позитивнее мы организовываю утро, тем продуктивнее пройдёт наш день. Творческий подход к общению с детьми позволяет нам не только настроить их на положительное общение, но и создает условия для формирования хорошего настроения.

Организуя работу «дневного цикла», преследуем цель, что все должно быть понятно, доходчиво и интересно. Конечно, путь познания труден и тернист, нужно прилагать усилия, чтобы чего-то добиться, но перед каждым конкретным воспитанником нужно ставить только преодолимые для него задачи. Он должен постоянно находиться «в состоянии успеха». Поэтому при организации образовательной работы в течение дня, стараемся создавать проблемные, поисково-исследовательские ситуации с целью включения ребят в творческий поиск решения поставленных задач.

Опять звучит «позывной» и дети отправляются в «Центры активности» для дальнейшей самостоятельной работы. Они учатся сотрудничать в команде, берут ответственность за свои действия. Возможно совместное создание художественного произведения, где каждый ребёнок вносит свою лепту. На данном этапе, мы стараемся способствовать развитию ребенка по собственной траектории, оказать максимальную помощь в самореализации ребенка. В нашей практике, бывали такие случаи, что ребёнок не мог подобрать себе занятие по душе, и в этот момент, у нас выдавалась прекрасная возможность провести с ним индивидуальную работу.

Последним этапом проводим «Итоговый сбор». Все работы продуктивной деятельности, после «позывного», который означает, что время отведенной для данной работы подошло к концу, мы выставляем на нашу «Доску достижений». Здесь мы все вместе обсуждаем работы, подводим итоги, рассуждаем о предстоящей работе и подготовке материалов на следующий день. Когда дети обсуждают результаты работы, они находят и свои сильные стороны, и ошибки. Это учит их критическому мышлению. Например, оценка того, чем их рисунок отличается от задуманного в начале.

Исследования показывают, что дети, использующие метод «План-дело-анализ», демонстрируют более высокие результаты в развитии творческих и социальных навыков, чем те, кто придерживается традиционных методик. Это наглядно демонстрирует эффективность данной технологии в современной педагогике.

Изучение уровня развития детской инициативы проводились с использованием методики: «Карта инициативности», предложенная А.М Щетининой «Диагностика социального развития ребенка».

Оценка творческих способностей производилась адаптированной методикой П. Торренса

Мы считаем, что применяемая «доброжелательная» технология» - «План –дело – анализ» обеспечивает детям позицию полноправных субъектов деятельности: они могут оказывать влияние на выбор темы и форм образовательной работы в рамках темы недели, самостоятельно определять последовательность и продолжительность выполнения выбранной деятельности, реализовать свои интересы и потребности в общении, игре и других видах деятельности, самостоятельно принимая решение об участии или неучастии в общем проекте или в конкретном действии.