Трудности обучения детей с ЗПР младшего школьного возраста. Работа №77017

ТРУДНОСТИ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ЗПР МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Мяннанова Гельнур Амировна, учитель

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Школа-интернат №89" г. Ульяновск

Аннотация. Статья посвящена анализу трудностей, с которыми сталкиваются дети с задержкой психического развития (ЗПР) в процессе обучения в младшей школе. Рассматриваются теоретические аспекты, описываются основные виды трудностей, а также практические методы их преодоления. Особое внимание уделено роли учителя и созданию коррекционно-развивающей среды.

Ключевые слова: задержка психического развития, трудности обучения, младший школьный возраст, коррекционная педагогика, адаптация.

Младший школьный возраст — это ключевой этап развития, когда формируются базовые учебные навыки, мотивация к обучению и умение взаимодействовать с коллективом. Для детей с задержкой психического развития (ЗПР) этот период сопровождается особыми трудностями. ЗПР характеризуется замедленным формированием психических функций, что влияет на усвоение школьной программы и социализацию.

По мнению В.В. Лебединского, особенности ЗПР проявляются в недостаточной сформированности эмоционально-волевой и познавательной сфер, что затрудняет процесс обучения. Л.С. Выготский утверждал, что дети с нарушениями в развитии нуждаются в специальной поддержке, направленной на создание "зоны ближайшего развития".

Задержка психического развития — это комплексное нарушение, связанное с замедлением формирования высших психических функций. У детей с ЗПР наблюдаются следующие особенности:

1. Познавательная сфера: низкая концентрация внимания, замедленное мышление, ограниченный объем памяти.

2. Эмоционально-волевая сфера: нестабильность эмоционального состояния, низкая мотивация к обучению.

3. Социальная сфера: трудности в установлении контактов с учителем и сверстниками, недостаточная сформированность коммуникативных навыков.

Согласно исследованиям А.Н. Леонтьева, дети с ЗПР обучаются по механизмам подражания, поэтому важно использовать наглядные материалы и пошаговую инструкцию.

Основные виды трудностей в обучении:

1. Трудности в чтении и письме:

- Пропуски букв, слогов, перестановка частей слова.

- Низкая скорость чтения, трудности в понимании текста.

2. Трудности в математике:

- Сложности с запоминанием числовых рядов и арифметических действий.

- Ошибки в счете, недостаточное понимание задач.

3. Проблемы с усвоением учебного материала:

- Быстрая утомляемость.

- Трудности с пересказом и анализом информации.

4. Низкий уровень мотивации:

- Отсутствие интереса к учебе.

- Быстрая потеря внимания на уроках.

Примеры практических решений:

1. Развитие внимания и памяти

- Упражнения на развитие внимания, например: "Найди отличие", "Что изменилось?".

- Использование игр на запоминание (карточки с картинками, словесные ассоциации).

2. Упрощение подачи учебного материала.

- Деление задания на этапы. Например, при решении задачи в математике педагог может сначала проговорить условие, затем объяснить шаги решения.

- Использование опорных схем, таблиц, иллюстраций.

3. Поддержка в чтении и письме.

- Прописи с крупными буквами и элементами графических упражнений.

- Чтение по слогам с одновременным проговариванием.

4. Стимуляция мотивации.

- Похвала за маленькие успехи.

- Введение игровых элементов на уроках, таких как соревнования или квесты.

5. Формирование социальных навыков.

- Организация работы в парах или группах.

- Совместное выполнение проектов, таких как создание рисунков или моделей.

Приведем пример занятия для детей с ЗПР.

Тема урока: "Осень в природе".

1. Цель: развитие внимания, памяти и коммуникативных навыков.

2. Ход занятия:

- Введение: просмотр иллюстраций с осенними пейзажами и обсуждение.

- Основная часть: коллективное составление рассказа об осени (учитель помогает задавать структуру).

- Заключение: создание общего рисунка осеннего пейзажа.

Рекомендации для педагогов:

1. Индивидуальный подход.

- Учитывайте особенности каждого ребенка.

- Подбирайте задания в соответствии с уровнем его подготовки.

2. Постепенное усложнение заданий.

- Используйте принцип "от простого к сложному".

3. Создание поддерживающей среды.

- Используйте позитивную мотивацию.

- Формируйте у ребенка уверенность в своих силах.

В заключение отметим, что дети с ЗПР младшего школьного возраста испытывают значительные трудности в обучении, что требует от педагога использования специальных методов и технологий. Внимательное отношение, адаптированные задания и поддерживающая среда способствуют не только успешному усвоению учебного материала, но и общей адаптации ребенка в школьной жизни.

Работа с детьми с ЗПР требует терпения, системности и тесного взаимодействия с родителями и специалистами. Только в этом случае можно обеспечить их успешное развитие и социализацию.

Список литературы

Ангеловская

, Н. В. Формирование познавательных потребностей у детей с задержкой психического развития / Н. В.

Ангеловская

. — Текст: электронный //

Инфоурок

: [сайт]. — URL:

https://infourok.ru/formirovanie-poznavatelnyh-potrebnostej-u-detej-s-zaderzhkoj-psihicheskogo-razvitiya-7045281.html???history=4&pfid=1&sample=0&ref=0

Дмитриев, А. А. Специальная (коррекционная) педагогика / А. А. Дмитриев. — М.: Высшая школа, 2017. — 295 с.

Гаврилушкина

, О. П. Обучение и воспитание умственно отсталых школьников / О.

П.Гаврилушкина

, Н. Д. Соколова. — М.: АСТ, 2017. — 172 с. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С. Г. Шевченко. — М.: АСТ, 2017. — 96 с.