Технологии организации учебного процесса для детей с ЗПР. Работа №77019

ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ЗПР

Мяннанова Гельнур Амировна, учитель

Областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение "Школа-интернат №89" г. Ульяновск

Аннотация. В статье рассматриваются современные технологии организации учебного процесса для детей с задержкой психического развития (ЗПР). Представлен теоретический анализ проблемы, описаны ключевые подходы к работе с данной категорией учащихся. Предложены конкретные примеры и методические рекомендации для педагогов начальной школы.

Ключевые слова: задержка психического развития, коррекционная педагогика, технологии обучения, индивидуальный подход, специальные образовательные условия.

Дети с задержкой психического развития (ЗПР) представляют особую группу учащихся, требующих создания специальных образовательных условий для успешного обучения и социальной адаптации. ЗПР характеризуется замедленным темпом развития познавательной, эмоционально-волевой и социальной сфер, что влияет на усвоение учебной программы.

Согласно Л.С. Выготскому, ключевую роль в обучении детей с ЗПР играет "зона ближайшего развития", где ребенок может осваивать новые навыки с помощью взрослого. В.В. Лебединский подчеркивал необходимость системного подхода, учитывающего особенности каждого ребенка.

Дети с ЗПР имеют ряд характерных особенностей:

1. Познавательная сфера: замедленное мышление, ограниченный объем внимания и памяти.

2. Эмоционально-волевая сфера: низкая мотивация, повышенная утомляемость, эмоциональная нестабильность.

3. Социальная сфера: трудности в общении, недостаточная сформированность навыков саморегуляции.

Эти особенности требуют использования специальных методов и технологий, которые обеспечивают успешное освоение знаний и развитие необходимых навыков.

Принципы организации учебного процесса для детей с ЗПР:

1. Индивидуальный подход: учет особенностей и потребностей каждого ребенка.

2. Системность и последовательность: обучение поэтапно, от простого к сложному.

3. Создание поддерживающей среды: формирование у ребенка уверенности в своих силах.

4. Коррекционно-развивающая направленность: сочетание образовательных и коррекционных задач.

Технологии организации учебного процесса:

1. Обучение делится на модули, включающие небольшие блоки информации. Каждый модуль завершается закреплением материала и практическим применением.

- Пример: изучение арифметики делится на модули: "числа от 1 до 10", "счет в пределах 10", "сложение и вычитание".

2. Игра используется как инструмент обучения и мотивации. Это особенно важно для детей с ЗПР, так как игровая деятельность развивает познавательные и социальные навыки.

- Пример: в уроке чтения используется игра "Собери слово", где дети из букв составляют слова и зарабатывают баллы.

3. Использование визуальных материалов (карты, схемы, рисунки, видео). Для детей с ЗПР наглядные пособия помогают лучше понимать и запоминать информацию.

- Пример: при изучении природных явлений учитель использует иллюстрации и видеоролики, поясняющие тему.

4. Задание делится на последовательные шаги. Каждый этап тщательно объясняется и отрабатывается.

- Пример: при обучении письму сначала отрабатываются линии, затем отдельные элементы букв, а затем их соединение.

5. Работа в парах или группах помогает развивать коммуникативные навыки и учиться сотрудничеству.

- Пример: дети совместно составляют рассказ по картинке или решают математическую задачу.

Примеры учебных занятий:

1. Урок математики: "Счет до 10".

- Цель: закрепление навыков счета.

- Этапы урока:

1. Введение: игра "Найди число" (дети находят заданное число на картинке).

2. Основная часть: совместное решение задач с использованием наглядных пособий.

3. Закрепление: игра "Собери пирамиду" (решение задач для "постройки" башни).

2. Урок окружающего мира: "Домашние животные".

- Цель: развитие кругозора и навыков классификации.

- Этапы урока:

1. Введение: обсуждение, какие животные живут дома.

2. Основная часть: работа с карточками (на каждой карточке изображено животное, дети определяют, к какому классу оно относится).

3. Заключение: игра "Назови животное и его пользу".

3. Урок труда: "Сделай открытку"

- Цель: развитие мелкой моторики и самостоятельности.

- Этапы урока:

1. Введение: демонстрация готовой открытки.

2. Основная часть: поэтапное выполнение задания (выбор материалов, создание основы, украшение открытки).

3. Заключение: выставка готовых открыток.

Рекомендации для педагогов:

1. Использование наглядных пособий, укрупненного текста, упрощение заданий.

2. Каждый урок должен включать введение, основную часть и закрепление материала.

3. Похвала и поощрения (наклейки, жетоны) помогают поддерживать интерес к обучению.

4. Родители должны быть вовлечены в образовательный процесс и поддерживать ребенка дома.

5. Задания должны быть разнообразными и интересными, чтобы избегать утомляемости.

В заключение отметим, что организация учебного процесса для детей с ЗПР требует использования современных технологий, адаптированных к их особенностям. Индивидуальный подход, системность и применение игровых, наглядных и пошаговых методов позволяют эффективно развивать познавательные и социальные навыки, формировать устойчивую мотивацию к обучению.

Роль учителя заключается в создании поддерживающей среды, где ребенок чувствует себя уверенно, может достигать успеха и преодолевать трудности. Систематическая работа педагогов, родителей и специалистов обеспечивает качественное развитие детей с ЗПР и их успешную социализацию.

Список литературы

Ангеловская

, Н. В. Формирование познавательных потребностей у детей с задержкой психического развития / Н. В.

Ангеловская

. — Текст:

электронный //

Инфоурок

: [сайт]. — URL:

https://infourok.ru/formirovanie-poznavatelnyh-potrebnostej-u-detej-s-zaderzhkoj-psihicheskogo-razvitiya-7045281.html???history=4&pfid=1&sample=0&ref=0

Костенкова

, Ю. А. Дети с задержкой психического развития: особенности речи, письма, речи / Ю. А.

Костенкова

, Р. Д.

Тригер

, С. Г. Шевченко; под ред. В. И.

Лубовского

. — М.: Школьная пресса, 2019. — 64 с.

Карпова

, Г. П. Дети с задержкой психического развития / Г. П. Карпова, Т. П. Артемьева. — Екатеринбург: Изд-во

УрГПУ

, 2019. — 112 с.