Развитие памяти детей младшего школьного возраста средствами мнемотехники. Работа №77026

Развитие памяти детей младшего школьного возраста средствами мнемотехники

Ефимова Светлана Викторовна, учитель-дефектолог

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 4, ХМАО Югра, г. Урай

Аннотация.  Развитие памяти у детей младшего школьного возраста является важным аспектом образовательного процесса, особенно в контексте работы с детьми, имеющими специфические особенности развития. Одним из эффективных способов улучшения памяти является использование мнемотехник — методов и приемов, которые помогают ребенку запомнить информацию с помощью ассоциаций, образов и структурирования. Статья посвящена практике применения мнемотехники для развития памяти у детей начальной школы в условиях работы с дефектологом. Описаны конкретные примеры и техники, которые могут быть полезны при обучении детей с различными нарушениями. 

Ключевые слова: мнемотехника, память, дети младшего школьного возраста, дефектолог, обучение, методики, развитие, начальная школа, ассоциации, визуализация.

Память — одна из важнейших когнитивных функций, которая позволяет человеку воспринимать, сохранять и воспроизводить информацию. В младшем школьном возрасте она активно развивается, что связано с увеличением объема учебной нагрузки и формированием навыков самостоятельного мышления. Для детей с особенностями развития, в том числе с нарушениями речи, внимания и интеллекта, задачи по развитию памяти становятся особенно актуальными.

Одним из эффективных способов тренировки памяти является использование мнемотехник — систем, помогающих легче запомнить и воспроизвести информацию. Мнемотехника включает в себя разнообразные методы, такие как создание ассоциаций, использование зрительных образов, структурирование информации и многое другое. Эти методы помогают детям не только запомнить учебный материал, но и развить критическое мышление, внимание и способности к концентрации.

Важно понимать, что мнемотехники — это не просто способы запоминания, но и средства, которые способствуют развитию различных когнитивных навыков. В частности, они активно помогают детям с нарушениями речи, памяти, внимания и восприятия, так как создают дополнительные механизмы для работы мозга, улучшая связь между различными аспектами познавательной деятельности.

Дети, имеющие особенности в развитии памяти, часто сталкиваются с трудностями при усвоении информации. Это может проявляться в невнимательности, трудностях с запоминанием последовательности событий или трудности с концентрацией внимания на учебных заданиях. Мнемотехника помогает преодолевать эти трудности, создавая систему для закрепления материала.

Одним из простых, но эффективных методов является использование ассоциаций. Например, если ребенку нужно запомнить список из нескольких слов, можно предложить ему придумать визуальные образы для каждого слова. Для слова «дерево» это может быть изображение большого зеленого дерева, для слова «солнце» — яркий круглый объект, излучающий свет. Связывая слова с яркими образами, ребенок легче запоминает их. Для детей с нарушениями памяти, таких как задержка речевого или когнитивного развития, использование ассоциаций помогает установить связи между новыми и уже известными понятиями.

Другим способом является метод локусов (или «метод римской комнаты»). Этот метод заключается в том, что ребенок создает мысленную «комнату» или «путь», на котором он размещает информацию, которую нужно запомнить. Например, если нужно запомнить, какие предметы нужно взять с собой в школу, можно предложить ребенку представить, что каждый предмет находится в определенной комнате дома. Идея заключается в том, чтобы каждый элемент списка был привязан к конкретному месту, что облегчает воспроизведение последовательности.

Для детей младшего школьного возраста, особенно тех, кто имеет трудности с вниманием или зрительным восприятием, можно использовать методы, основанные на визуализации и цветовой дифференциации. Для работы с детьми, имеющими нарушения слуха или речи, эффективным может быть использование жестов, картинок и других наглядных средств, которые помогают связать звуковую информацию с визуальными образами. Например, при изучении новых слов, можно использовать карточки с изображениями объектов, с которыми эти слова ассоциируются. Таким образом, каждый новый элемент запоминается не только через звук, но и через образ.

Для успешного запоминания важна не только активизация образного мышления, но и правильная организация материала. Структурирование помогает уменьшить когнитивную нагрузку и облегчить усвоение информации. Применяя методы мнемотехники, дефектолог может помочь ребенку организовать информацию таким образом, чтобы ее легче было запомнить и воспроизвести.

Один из способов структурирования — это использование схем и таблиц. Например, при изучении темы, связанной с природой, можно предложить детям заполнить таблицу, в которой они будут перечислять разные виды растений, их особенности и место обитания. Такая схема помогает организовать информацию по категориям и лучше ее усвоить.

Для детей с нарушениями внимания и памяти также полезно использовать методику повторений с интервалами. Этот метод включает в себя регулярное возвращение к изученному материалу через определенные промежутки времени, что способствует закреплению знаний в долговременной памяти. Важно, чтобы повторения не были чрезмерно частыми, так как это может вызвать у ребенка усталость. Применение этого метода помогает создать долговременные ассоциации и улучшить способность запоминать.

Кроме того, необходимо включать игровые элементы, которые активизируют интерес к учебному процессу и стимулируют развитие памяти. Например, использование карточных игр или настольных игр, где нужно запомнить расположение карточек или элементов игры, способствует тренировке кратковременной и долговременной памяти. В играх дети могут учить стихи, изучать географию, историю, повторять информацию по любому предмету в форме увлекательных заданий.

Учитель-дефектолог играет ключевую роль в применении мнемотехнических приемов. Он не только обучает детей специфическим техникам, но и разрабатывает индивидуальные подходы, учитывая особенности каждого ученика. Важно, чтобы дефектолог подбирал методы в зависимости от того, какие нарушения присутствуют у ребенка — будь то трудности с концентрацией внимания, недостаточное развитие речи или проблемы с восприятием информации.

Очень важно на начальном этапе работы с мнемотехниками проводить диагностику уровня развития памяти и выбрать те методы, которые будут наиболее эффективны для каждого ребенка. Это могут быть методы, ориентированные на улучшение зрительной памяти, слуховой памяти или же комплексные подходы, включающие все каналы восприятия.

Кроме того, дефектолог должен поддерживать положительное отношение ребенка к учебному процессу, активно вовлекая его в использование мнемотехнических методов. Если ребенок будет воспринимать эти методы как игру или увлекательную задачу, то вероятность успеха значительно возрастает.

Развитие памяти у детей младшего школьного возраста требует особого подхода, и мнемотехники представляют собой эффективный инструмент для достижения этой цели. Они помогают не только улучшить способность к запоминанию, но и развивают внимание, воображение, логическое мышление. Важно, чтобы учитель-дефектолог грамотно подбирал методы и учитывал индивидуальные особенности каждого ребенка. Совмещение методов мнемотехники с другими подходами обучения позволяет создать эффективную образовательную среду для детей с нарушениями развития.

Список литературы

1. Беленкова Л. Ю., Чемуденкова Г. С. Развитие памяти младших школьников средствами мнемотехники // Современные тенденции развития науки и образования : сб. науч. ст. / под ред. А. И. Вострецова. — София, 2017. — С. 191–201.

2. Беленькая Т. Б. Мнемотехника для начальной школы : Тренируем память у младших школьников / Т. Б. Беленькая. — Ростов-на-Дону: Феникс, 2014. — 39 с.

3. Непота А. В., Смирнова А. В. Приёмы мнемотехники в школе // Молодой учёный. — 2023. — №39 (486). — С. 188–191.

4. Кислинская Т. В. Память и мнемотехники: весёлая нейробика для детей / Т.В. Кислинская. — Спб., 2022. — 69 с.