Развитие критического мышления у учеников начальной школы. Работа №77039

Развитие критического мышления у учеников начальной школы

Автор: Громова Елена Анатольевна

МОУ СОШ №25, г. Магнитогорск

Какие проблемы возникают у людей из-за переизбытка информации? Инфошум приводит к быстрой утомляемости, снижается фокус внимания на действительно важных сведениях, из-за этого возникает сложность в принятии решений. Обилие информации даже подавляет креативные способности. В таких условиях, умение критически мыслить становится не просто желательным, а необходимым навыком. Как следствие, цифровизация образования и увеличение объема доступной информации, ставит развитие критического мышления у младших школьников в ранг особого значения.

Согласно данным Министерства просвещения Российской Федерации, в 2023 году около 70% школ внедрили программы, направленные на развитие критического мышления у учеников начальной школы1. Исследования показывают, что ученики, участвующие в таких программах, демонстрируют более высокие результаты в учебе и лучше справляются с анализом и интерпретацией информации.

В данной статье рассмотрим прикладные способы помочь детям сформировать привычку критически мыслить в рамках образовательного процесса в школе. Учитывая возрастную специфику, стоит сделать упор на игровые методики. Это позволяет детям осваивать новые знания и умения в ненавязчивой и неформальной атмосфере, активизируя все психологические процессы. Игровые методы также индивидуализируют обучение, учитывают потребности каждого ученика и поддерживают мотивацию детей к учёбе.

«Шесть шляп мышления» Эдварда де Боно

Метод подходит для таких предметов как чтение или окружающий мир. Надевая «шляпы» разных цветов, каждая из которых символизирует определенный тип мышления, дети анализируют один материал с разных сторон.

Белая шляпа:

ф

акты и информация.

Участник

и

ищ

у

т в обсуждаемой информации только факты.

Красная шляпа:

э

моции и чувства.

Дети анализируют материал с точки зрения чувств. Выдел

яют

слова, передающие эмоции

,

а также рассказывают о собственных ощущениях.

Черная шляпа

:

н

егативные аспекты и риски.

Участники пытаются предостеречь от возможных опасностей, найденных в материале.

Желтая шляпа:

п

озитивные аспекты и преимущества.

Попытка смотреть на содержание исключительно с оптимистической точки зрения.

Зеленая шляпа:

к

реативные идеи и альтернативы.

Интерпретация материала «иначе», уход от стереотипов.

Синяя шляпа:

у

правление процессом мышления.

Участникам необходимо включить осмысленность и рефлексию.

«Смена шляп» приучает детей видеть один и тот же предмет с разных позиций, но не в конфликте, а сообща. В результате складывается наиболее полная картина и формируется параллельное мышление.

«

Фишбоун

» (Диаграмма Исикавы)

Дети учатся выявлять причины и следствия проблемы. Ученики рисуют «рыбью кость», где голова – это проблема, а кости – возможные причины. Метод помогает структурировать мысли и выявлять коренные мотивы. Такая игровая привычка полезна не только в процессе обучения, но и в бытовой сфере: рисование линий успокаивает нервную систему. Это позволяет более рационально действовать в стрессовых ситуациях, помогает принимать взвешенные решения с опорой на причинно-следственные связи.

Дебаты

Организация дебатов учит детей аргументировать свою точку зрения, слушать оппонентов, критически оценивать информацию, находить контраргументы. Это развивает навыки анализа и синтеза информации, а также дипломатического подхода в решении конфликтных ситуаций.

Метод кейсов

Использование реальных или вымышленных ситуаций (кейсов) для решения проблем. Ученики работают в группах, учатся обсуждению, предлагают альтернативы, оценивают их эффективность и эффективность уже принятого в кейсе решения.

Критическое чтение

Ученики читают тексты и анализируют их, задавая вопросы: Кто автор? Какова цель текста? Какие аргументы приводятся? Насколько они обоснованы? Это помогает развивать навыки критической оценки. Привычка получать информацию, держа в голове заранее подготовленные к ней вопросы, научит детей в будущем отсеивать ложный, неприемлемый контент и лучше разбираться в потоке предложений.

Применение таких методик формирует у детей способности к самостоятельному мышлению, анализу и принятию обоснованных решений. Внедрение стратегий развития критического мышления в образовательный процесс поможет подготовить учеников к успешной жизни в информационном обществе.

Министерство просвещения Российской Федерации: офиц. сайт. URL: https://edu.gov.ru/ (дата обращения: 12.11.2024)

Эдвард де Боно «Шесть шляп мышления»: электр. версия. С. 46-47. URL: https://irinasheveleva.ucoz.net/Novosty/avidreaders_ru_shest-shlyap-myshleniya.pdf (дата обращения: 07.12.2024)

Исикава Каору «Японские методы управления качеством»: электр. версия С. 29-31. URL: https://pqm-online.com/assets/files/lib/books/ishikawa2.pdf (дата обращения: 07.12.2024)