Формирование навыков самообслуживания у воспитанников школы-интернат . Работа №77053

ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ВОСПИТАННИКОВ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТ

Кузнецова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов

ГОБОУ «Адаптированная школа-интернат № 10», г. Чудово

Аннотация. Статья посвящена актуальной проблеме формирования навыков самообслуживания у воспитанников школ-интернатов. Рассматриваются особенности данного процесса у детей с особыми образовательными потребностями, значение самообслуживания для социальной адаптации и становления личности. Акцентируется внимание на педагогических подходах к организации работы по формированию данных навыков, а также подчеркивается важность индивидуального подхода к каждому ребёнку.

Ключевые слова: самообслуживание, социальная адаптация, школы-интернаты, воспитанники с ОВЗ, педагогические подходы, индивидуальный подход, практическая деятельность.

Формирование навыков самообслуживания является одним из важнейших направлений воспитательной работы в школах-интернатах. Для детей, которые по тем или иным причинам проживают и обучаются вне семьи, освоение умений в данной области становится основой для их последующей самостоятельной жизни. Навыки самообслуживания не только способствуют повышению уровня независимости воспитанников, но и играют ключевую роль в их социальной адаптации, формировании уверенности в себе и принятии ответственности за собственные действия.

Для воспитанников школ-интернатов, особенно детей с ограниченными возможностями здоровья, процесс освоения навыков самообслуживания может быть сопряжён с трудностями. Это связано с рядом факторов, включая физические, интеллектуальные и эмоциональные особенности детей, а также недостаток базового опыта, который зачастую отсутствует из-за условий их предыдущей жизни. В таких случаях задача педагога заключается не только в том, чтобы научить ребёнка выполнять определённые действия, но и создать мотивацию к их выполнению, формируя у воспитанников позитивное отношение к самостоятельности.

Одним из ключевых аспектов формирования навыков самообслуживания является развитие у детей практических умений, необходимых для удовлетворения их повседневных потребностей. Это включает такие действия, как одевание, умывание, приём пищи, поддержание порядка в личных вещах и других бытовых аспектах. Каждое из этих умений требует детального обучения, которое основывается на последовательном и систематическом подходе. Задача педагога в этом процессе заключается в поэтапном формировании навыков, начиная с предоставления конкретной помощи ребёнку и переходя к постепенному снижению уровня поддержки.

Особую роль в формировании навыков самообслуживания играет индивидуальный подход, учитывающий уровень развития, физические и интеллектуальные возможности каждого ребёнка. Для детей с ограниченными возможностями здоровья важно адаптировать задачи таким образом, чтобы они были посильны для выполнения. Это может включать использование вспомогательных средств, модификацию последовательности действий или предоставление дополнительных инструкций. При этом важно обеспечить положительный эмоциональный фон, который поддерживает мотивацию ребёнка и помогает ему преодолевать возможные трудности.

Социальный аспект навыков самообслуживания заключается в том, что их освоение способствует развитию у ребёнка ответственности, организованности и способности взаимодействовать с окружающими.

Значительное внимание в процессе формирования навыков самообслуживания уделяется мотивационной составляющей. Для воспитанников школ-интернатов важно, чтобы выполнение задач по самообслуживанию вызывало у них положительные эмоции и осознание собственной значимости. Педагоги могут использовать игровые приёмы, похвалу и поощрения, чтобы поддерживать интерес детей к самостоятельной деятельности.

Неотъемлемой частью работы по развитию навыков самообслуживания является сотрудничество с другими специалистами школы-интерната, включая психологов, дефектологов и воспитателей. Такой междисциплинарный подход позволяет разработать комплексные программы, которые учитывают все аспекты развития ребёнка. Важно также вовлекать в процесс родителей или опекунов воспитанников, предоставляя им рекомендации и информацию о том, как они могут поддерживать развитие самостоятельности у ребёнка в домашних условиях.

Таким образом, формирование навыков самообслуживания у воспитанников школ-интернатов представляет собой неотъемлемую часть их подготовки к самостоятельной жизни и социальной адаптации. Этот процесс требует терпения, последовательности и высокого профессионализма со стороны педагогов. Успешная работа в данном направлении не только способствует развитию у детей самостоятельности и уверенности в своих силах, но и формирует важные личностные качества, такие как организованность, ответственность и умение справляться с жизненными трудностями.

Список литературы

1. Архипова Е. И. Формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития в условиях центра содействия семейному воспитанию / Е. И. Архипова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 48 (338). — С. 395-397.

2. Киселева Э. М. Формирование умений безопасного поведения как условие социальной адаптации воспитанников школы-интерната / Э. М. Киселева, В. Ю. Абрамова. — Текст : непосредственный // Педагогика высшей школы. — 2016. — № 3.1 (6.1). — С. 107-110.