Особенности работы с детьми с различными формами интеллектуальных нарушений в условиях школы-интерната . Работа №77054

ОСОБЕННОСТИ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ С РАЗЛИЧНЫМИ ФОРМАМИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ НАРУШЕНИЙ В УСЛОВИЯХ ШКОЛЫ-ИНТЕРНАТА

Кузнецова Наталья Анатольевна, учитель начальных классов

ГОБОУ «Адаптированная школа-интернат № 10», г. Чудово

Аннотация. В статье рассматриваются особенности педагогической работы с детьми, имеющими различные формы интеллектуальных нарушений, в условиях школы-интерната. Описываются основные направления и принципы организации образовательного процесса, подходы к развитию личностного потенциала учащихся, а также роль школы-интерната в создании условий для социализации и интеграции детей с интеллектуальными нарушениями в общество.

Ключевые слова: интеллектуальные нарушения, школа-интернат, дети с ОВЗ, коррекционная педагогика, индивидуальный подход, социализация, образовательный процесс.

Работа с детьми, имеющими интеллектуальные нарушения, является важной и ответственной задачей, которая требует от педагогов глубоких знаний в области коррекционной педагогики, а также высокой степени профессиональной и личной вовлечённости. В условиях школы-интерната эта задача приобретает особое значение, так как именно здесь создаются оптимальные условия для обучения, воспитания и социализации таких детей. Школа-интернат становится для них не только образовательным учреждением, но и средой, где они могут развивать свои навыки, преодолевать трудности и формировать готовность к самостоятельной жизни.

Интеллектуальные нарушения у детей характеризуются значительным разнообразием форм и степеней выраженности, что определяет особенности их обучения и воспитания. Среди таких нарушений могут быть как лёгкие отклонения, так и тяжёлые формы умственной отсталости. Каждый ребёнок с интеллектуальными нарушениями обладает уникальными особенностями когнитивной, эмоциональной и социальной сфер, что обуславливает необходимость индивидуального подхода в образовательном процессе.

Одним из ключевых принципов работы с детьми с интеллектуальными нарушениями является учёт их возможностей и ограничений. Для таких детей характерны сниженные способности к анализу, синтезу и обобщению информации, замедленный темп усвоения новых знаний, трудности в концентрации внимания и недостаточная развитость памяти. Вместе с тем, правильная организация образовательного процесса позволяет раскрыть их потенциал и достичь значительных результатов. Основой работы становится создание благоприятной эмоциональной обстановки, где каждый ребёнок чувствует себя комфортно, уверенно и защищённо.

Важным аспектом работы с детьми с интеллектуальными нарушениями является коррекционно-развивающее обучение, которое сочетает элементы классического образования с коррекционными методиками. Задача педагога в этом процессе заключается в формировании у ребёнка практических умений и навыков, которые будут полезны для его повседневной жизни. Особое внимание уделяется развитию речи, навыков самообслуживания, моторики, а также социальной адаптации. Эти направления работы помогают компенсировать когнитивные дефициты и способствуют гармоничному развитию личности.

Социализация детей с интеллектуальными нарушениями является одной из ключевых задач школы-интерната. Важнейшим элементом этой работы является создание условий для их взаимодействия с окружающими. Педагоги помогают детям осваивать нормы и правила поведения, развивают у них навыки общения, учат решать конфликты и строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми. В этом контексте важную роль играют занятия, направленные на формирование эмоционального интеллекта, а также включение детей в коллективную деятельность, такую как совместные проекты, творческие мастерские и игровые занятия.

Неотъемлемой частью работы педагога является сотрудничество с другими специалистами школы-интерната. Психологи, логопеды, дефектологи и социальные педагоги помогают разработать индивидуальные программы обучения, которые учитывают особенности каждого ребёнка. Такой междисциплинарный подход позволяет обеспечить комплексную поддержку детям с интеллектуальными нарушениями, включая как образовательные, так и терапевтические аспекты.

Работа с детьми с различными формами интеллектуальных нарушений требует не только профессиональных знаний, но и значительного терпения и эмпатии со стороны педагогов. Важно помнить, что для таких детей каждая, даже самая маленькая победа, имеет большое значение. Создание условий, в которых ребёнок сможет развивать свои способности, преодолевать трудности и добиваться успехов, становится залогом его успешной интеграции в общество.

Таким образом, работа с детьми с интеллектуальными нарушениями в условиях школы-интерната требует от педагогов не только глубокого понимания особенностей таких детей, но и умения создавать образовательный процесс, который способствует их развитию, социализации и личностному становлению. При правильной организации образовательной среды школа-интернат становится для таких детей местом, где они могут раскрыть свой потенциал, научиться самостоятельности и приобрести навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе.

Список литературы

1. Дегтярева М. Ю. Тьюторское сопровождение ребёнка с ограниченными возможностями здоровья (умственной отсталостью) / М. Ю. Дегтярева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2022. — № 16 (411). — С. 460-463.

2. Неретина Т. Г. Специальная педагогика и коррекционная психология : учебно-методическое пособие / Т. Г. Неретина. — 4-е изд., стер. — Москва : ФЛИНТА, 2019. — 376 с. — ISBN 978-5-9765-0127-0. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/119532