Дистанционное обучение математике детей с ОВЗ. Работа №77121

ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКЕ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Смоль Ирина Борисовна, учитель математики

Государственное бюджетное учреждение Архангельской области «Архангельский многопрофильный реабилитационный центр для детей»

Аннотация. Статья посвящена особенностям организации дистанционного обучения математике для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). В условиях пандемии и перехода к онлайн-обучению, вопросы адаптации образовательного процесса для детей с особыми потребностями стали актуальными как никогда. Обсуждаются подходы и методы, которые могут быть использованы для эффективного обучения детей с ОВЗ математике в дистанционном формате. В статье рассмотрены технические, организационные и педагогические аспекты дистанционного образования, а также примеры практических рекомендаций и упражнений, направленных на развитие математических навыков у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Ключевые слова: дистанционное обучение, дети с ограниченными возможностями здоровья, математика, инклюзивное образование, индивидуальный подход, онлайн-образование, адаптация.

В последние годы дистанционное обучение стало неотъемлемой частью образовательного процесса в России и других странах. Переход на онлайн-формат был особенно актуален в условиях пандемии COVID-19, когда традиционные формы обучения стали невозможными. В этих условиях особое внимание уделяется созданию доступных и эффективных методов образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Математика — одна из дисциплин, которая требует особого подхода в дистанционном обучении, так как она связана с логическим мышлением, развитием аналитических способностей и освоением абстрактных понятий. Однако, несмотря на определенные сложности, дистанционное обучение может быть успешно адаптировано для детей с ОВЗ, если учитывать их индивидуальные потребности и особенности восприятия информации.

Один из первых шагов в организации дистанционного обучения математике для детей с ОВЗ — это создание комфортной образовательной среды. Важно, чтобы технические средства, с помощью которых будет проводиться обучение, были доступными для учащихся. Например, детям с нарушениями зрения можно предложить программное обеспечение с увеличенными шрифтами или голосовыми подсказками. Для детей с нарушениями слуха необходимо использовать субтитры или транскрипты для всех аудио- и видеоматериалов, а также использовать текстовые сообщения и видеоконференции, чтобы обеспечить доступность объяснений.

Технические возможности интернета и современных устройств позволяют учителям создавать интерактивные уроки, которые делают обучение более увлекательным и доступным. Одним из важных аспектов при организации дистанционного обучения математике является использование визуальных и аудиовизуальных материалов. Например, для детей с нарушениями слуха можно использовать видеоролики, в которых наглядно показывается решение математических задач, с использованием жестового языка или субтитров. Визуализация понятий, таких как геометрические фигуры, числа или математические операции, значительно упрощает восприятие материала детьми с ОВЗ. Важно, чтобы обучающий материал был представлен в разных форматах: видео, картинки, текст и аудио.

Сложности, с которыми сталкиваются дети с ОВЗ при дистанционном обучении, часто связаны с отсутствием прямого контакта с учителем. В этом случае важную роль играет регулярная обратная связь и мониторинг успехов ребенка. Учитель должен регулярно проводить индивидуальные онлайн-консультации, где будет уделено внимание не только учебным вопросам, но и психологическому состоянию учащегося. Это особенно важно для детей с эмоциональными нарушениями или тревожностью, которым сложно адаптироваться к новым условиям. Также на таких консультациях можно обсудить результаты выполнения домашних заданий и предложить дополнительные упражнения для закрепления материала.

Кроме того, для эффективного обучения математике детей с ОВЗ важно учитывать их уровень развития и темп усвоения материала. При разработке дистанционных занятий необходимо дифференцировать задания в зависимости от типа нарушений. Например, для детей с нарушениями слуха или речи важно использовать визуальные материалы, которые помогут воспринять и усвоить понятия, связанные с числами, операциями, фигурами. Для детей с нарушениями внимания или памяти задания могут быть упрощены и адаптированы, например, с использованием ярких карточек, на которых представлены простые арифметические задачи, решая которые ребенок будет развивать внимание и концентрацию.

Дистанционное обучение также предполагает использование разнообразных образовательных платформ и приложений. Например, можно использовать интерактивные ресурсы, такие как виртуальные доски и онлайн-симуляторы, для практических занятий по геометрии, арифметике и другим разделам математики. Эти ресурсы дают возможность не только визуализировать решения задач, но и активно вовлекать детей в процесс обучения, что особенно важно для детей с ОВЗ, так как традиционное обучение иногда не способствует их вовлеченности в учебный процесс.

Преимуществом дистанционного обучения является возможность создания индивидуальных образовательных траекторий для каждого ребенка. В условиях ограниченного времени и возможностей традиционного обучения учителю труднее уделять достаточное внимание каждому ребенку. Дистанционные технологии же позволяют более гибко подходить к обучению и адаптировать программу под потребности ученика. Например, ребенок с нарушениями развития может пройти курс обучения по индивидуальной программе, которая будет включать в себя как традиционные математические задачи, так и игровые элементы, которые развивают его логическое мышление и математические способности.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья важно не только развивать математические навыки, но и уделять внимание их эмоциональному состоянию. Важно, чтобы уроки были интерактивными и не однообразными. Можно использовать различные игровые методики, которые сделают обучение более увлекательным и менее стрессовым. Например, можно разработать виртуальные игры, в которых дети решают задачи, зарабатывают баллы и получают награды. Это не только стимулирует интерес к учебе, но и помогает преодолеть чувство тревоги, которое может возникать у детей с ОВЗ.

Важной частью дистанционного обучения математике является также взаимодействие с родителями. Родители должны быть вовлечены в процесс обучения, чтобы контролировать выполнение домашних заданий и помогать ребенку. Учитель может проводить консультации для родителей, объяснять, как поддерживать мотивацию ребенка и какие дополнительные материалы использовать дома. Например, для детей с нарушениями моторики можно рекомендовать использование специализированных программ для тренировки моторных навыков с помощью сенсорных экранов и планшетов.

Таким образом, дистанционное обучение математике детей с ОВЗ представляет собой вызов, который требует творческого подхода, гибкости и использования новейших образовательных технологий. Несмотря на все сложности, этот формат обучения открывает новые возможности для детей с ограниченными возможностями здоровья, позволяя им развивать свои математические способности в удобном для них темпе и с учетом индивидуальных особенностей. Важно, чтобы учитель был готов к адаптации учебного процесса и использовал все доступные ресурсы для создания доступной и эффективной образовательной среды для каждого ученика.

Список литературы

Бурова, Т.Н. [Текст] / Т.Н. Бурова. - Развитие дистанционной педагогики посредством создания виртуальной образовательной среды // Теория и практика дистанционного обучения учащихся и молодёжи с ограниченными возможностями здоровья. - Кемерово, 2016. - №3. - С.140-144

Гнеденко, Б.В. [Текст] / Б.В. Гнеденко. - Математика и математическое образование в современном мире М.: Просвещение, 2015.- 192 с.

Домрачев, В.Г. [Текст] / - Дистанционное обучение: возможности и перспективы В.Г. Домрачев // Высшее образование в России М - 2014.- №3- С. 10-12.