Формирование навыков решения текстовых задач у младших школьников. Работа №77134

Формирование навыков решения текстовых задач
у младших школьников

Гурина Светлана Анатольевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 25» города Кирова

Аннотация. В статье рассматривается процесс формирования навыков решения текстовых задач у младших школьников. Особое внимание уделяется важности поэтапного подхода, развитию логического мышления и умению анализировать условия задачи. Приводятся практические рекомендации для учителей, а также примеры упражнений, которые помогают детям успешно справляться с задачами данного типа.

Ключевые слова: текстовые задачи, начальная школа, математическое мышление, анализ, логика, обучение математике, практические упражнения.

Решение текстовых задач является важным элементом обучения математике в начальной школе. Это не только ключевая составляющая образовательного стандарта, но и мощный инструмент для развития логического мышления, навыков анализа и умения работать с информацией. Однако для многих младших школьников текстовые задачи становятся серьезным испытанием, так как они требуют не только знания математических операций, но и понимания контекста, анализа условий и построения плана решения. Задача учителя – сделать этот процесс понятным, последовательным и увлекательным.

Одним из главных факторов успешного освоения текстовых задач является развитие умения читать и анализировать текст. Часто дети не понимают задачи не из-за недостатка знаний, а из-за неспособности выделить главное. Поэтому важно начинать обучение с работы над пониманием текста. Полезным упражнением может быть задание, в котором нужно прочитать текст задачи и рассказать своими словами, о чем идет речь. Например, задача: «В корзине было 8 яблок. Затем добавили еще 5. Сколько всего яблок стало?» Здесь ученик должен осознать, что в задаче речь идет о сложении, так как яблоки добавляют. Такое переформулирование помогает детям понять смысл задачи, не переходя сразу к математическим операциям.

Еще одним важным этапом является обучение выделению ключевых слов и данных. Например, слова «осталось», «сумма», «всего» дают подсказку, какой тип действия нужно выполнить. Упражнения на поиск ключевых слов можно проводить в игровой форме: предложите детям подчеркнуть в тексте задачи слова, которые помогут выбрать правильное действие. Также полезно составлять краткую запись условий задачи. Для вышеприведенной задачи это будет выглядеть так: «Было – 8 яблок, добавили – 5 яблок, стало – ?». Это учит детей структурировать информацию и упрощает дальнейшие действия.

После анализа текста важно научить детей составлять план решения задачи. Учитель может предложить ученикам такой алгоритм: сначала определить, о чем говорится в задаче, затем выделить данные и найти нужное действие. Например, для задачи: «У Маши было 12 карандашей, она отдала 4 карандаша подруге. Сколько карандашей осталось у Маши?» план будет следующим: 1) О чем задача? О карандашах. 2) Какие данные известны? Было 12 карандашей, отдала 4. 3) Что нужно найти? Сколько осталось. 4) Какое действие нужно выполнить? Вычитание.

Важно включать в процесс обучения разнообразные упражнения, которые помогут закрепить навыки. Например, можно предложить детям задачи с избыточными данными: «На дереве сидело 10 птиц. Потом прилетели еще 5. Сколько всего птиц стало, если одна из них улетела?» Это учит детей фильтровать информацию, выбирая только то, что необходимо для решения. Также полезно давать задачи с недостающими данными, где ученикам нужно будет определить, какая информация отсутствует, чтобы решить задачу.

Игровой подход также может быть эффективен. Например, можно устроить «математический детектив», где дети разбирают задачи, чтобы найти «скрытые улики» (ключевые данные) и прийти к «разгадке» (решению). Еще одной игрой может стать «Задачное домино», где на одной карточке написан вопрос, а на другой – условия задачи. Ребёнок должен правильно соединить карточки, чтобы получить полное задание.

Этап проверки решения также важен. Часто младшие школьники допускают ошибки из-за невнимательности или спешки. Чтобы избежать этого, учите детей проверять результат, возвращаясь к условиям задачи. Например, если задача была на сложение, полезно пересчитать сумму, используя обратное действие (вычитание).

Для формирования устойчивого навыка важно начинать с простых задач и постепенно усложнять их. В первом классе задачи должны быть максимально наглядными и сопровождаться иллюстрациями или предметными действиями. Например, вместо абстрактной задачи можно предложить: «На парте лежат 3 тетради. Учитель добавил еще 2. Сколько тетрадей стало?» Здесь дети могут реально увидеть предметы и посчитать их. В последующих классах задачи становятся более абстрактными, но на этапе перехода полезно использовать такие средства, как схемы, рисунки или таблицы.

Таким образом, процесс формирования навыков решения текстовых задач у младших школьников требует систематического подхода. Анализ текста, выделение ключевых данных, составление плана решения, использование игр и упражнений помогают сделать обучение эффективным и увлекательным. Главное – помнить, что задача учителя не только научить решать задачи, но и показать детям, что математика может быть интересной и полезной в жизни.

Список литературы

Бажан

З. И.

, Кириченко

С. Е.

Моделирование и его роль в решении текстовых задач в начальной школе

// Педагогический вестник. 2020.

№14. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/modelirovanie-i-ego-rol-v-reshenii-tekstovyh-zadach-v-nachalnoy-shkole

Воистинова

Г. Х., Иванова А. Е. О работе над текстовыми задачами // E-

Scio

.

2023. №2 (77). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/o-rabote-nad-tekstovymi-zadachami

Лебедев

В. В.

Системно-деятельностный подход: технология обучения решению текстовых задач в начальной школе // Школьные технологии. 2018.

№6. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sistemno-deyatelnostnyy-podhod-tehnologiya-obucheniya-resheniyu-tekstovyh-zadach-v-nachalnoy-shkole

Митюк

О. И.

Графическое моделирование как один из способов обучения решению текстовых задач

// Педагогическая перспектива. 2023.

№1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/graficheskoe-modelirovanie-kak-odin-iz-sposobov-obucheniya-resheniyu-tekstovyh-zadach