Современные тенденции в искусстве: как адаптировать их для школьной программы . Работа №77142

Современные тенденции в искусстве:
как адаптировать их для школьной программы

Новожилова Анастасия Ивановна, учитель ИЗО

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
Городского округа «город Ирбит» Свердловской области
«Основная общеобразовательная школа № 3»

Аннотация. В статье рассматриваются современные тенденции в искусстве и их возможная адаптация для школьной программы в рамках уроков изобразительного искусства. Обсуждается важность интеграции актуальных художественных практик в образовательный процесс, а также приведены примеры, как такие тенденции могут быть применены для расширения кругозора и формирования творческих навыков у школьников. Особое внимание уделено методам адаптации сложных концепций для возрастной категории учащихся.

Ключевые слова: современное искусство, школьное образование, изобразительное искусство, адаптация, искусствоведение, творческое развитие.

Современное искусство отличается своей многогранностью, разнообразием форм и материалов, а также акцентом на актуальные социальные, экологические и культурные вопросы. Этот подход существенно расширяет традиционные представления об искусстве и его роли в обществе. Включение современных тенденций в школьную программу может стать не только способом обновить содержание уроков ИЗО, но и инструментом для формирования у школьников критического мышления, эмпатии и навыков самовыражения. Однако возникает вопрос: как сделать сложные и порой концептуальные художественные практики доступными и понятными для детей?

Прежде всего, важно учитывать возрастные особенности учащихся. Для младших школьников такие тенденции, как инсталляции, цифровое искусство или стрит-арт, могут быть представлены через игровые и наглядные формы. Например, урок на тему «Граффити как искусство» может включать в себя обсуждение известных художников, таких как Бэнкси, и создание собственных эскизов с использованием шаблонов и акварельных красок. Это не только пробуждает интерес к современному искусству, но и развивает навыки работы с различными техниками.

Средние и старшие классы, благодаря более высокому уровню восприятия, могут быть вовлечены в изучение концептуального искусства и его связи с жизнью общества. Например, обсуждение работ Марины Абрамович или Ай Вэйвэя может помочь учащимся осмыслить вопросы свободы, личной ответственности и культурной идентичности. На таких уроках важно не просто знакомить школьников с произведениями, но и предлагать им создавать собственные арт-проекты, которые отражают их личные мысли и переживания.

Практическая часть занятий должна стать ключевым звеном адаптации современных художественных тенденций. Учителя могут использовать проектный подход, предлагая учащимся создавать коллективные работы. Например, разработка экологического арт-проекта с использованием переработанных материалов не только познакомит школьников с важной экологической проблематикой, но и научит их работе в команде. Подобные проекты помогают раскрыть межпредметные связи — сочетание уроков ИЗО с экологией, историей или даже математикой.

Важно также учитывать доступность материалов и технологий. Сегодня многие современные направления в искусстве используют цифровые инструменты, такие как графические планшеты или программы для 3D-моделирования. Если в школе отсутствует подобное оборудование, можно обойтись аналогами: вместо цифрового коллажа предложить сделать бумажный, а вместо работы с видеоинсталляциями — создать анимацию с помощью простых приложений для мобильных телефонов. Таким образом, учитель сможет адаптировать современные формы искусства даже в условиях ограниченных ресурсов.

Не менее значимым аспектом является интеграция тем, близких школьникам. Например, поп-культура и искусство мемов сегодня являются важной частью визуальной среды подростков. На уроке можно провести обсуждение, что делает мемы художественными, и предложить создать их на основе классических произведений искусства. Такой подход стимулирует креативность, а также демонстрирует связь между прошлым и настоящим.

Интересным примером является использование технологии дополненной реальности (AR). С помощью мобильных приложений учащиеся могут «оживить» собственные рисунки или исследовать цифровые экспозиции музеев. Это превращает процесс обучения в увлекательное и интерактивное путешествие, что особенно важно для визуально ориентированных учеников.

Не стоит забывать и о важности воспитания критического восприятия искусства. Современные тенденции часто вызывают противоречивые чувства, и уроки ИЗО могут стать платформой для обсуждения таких вопросов, как: «Что такое искусство?», «Где проходит грань между творчеством и провокацией?». В этих дискуссиях учитель становится модератором, направляя учеников к обоснованным выводам.

Таким образом, интеграция современных тенденций в школьную программу ИЗО позволяет сделать обучение актуальным, интересным и многогранным. Учителю важно быть гибким, готовым к экспериментам и всегда учитывать потребности своих учеников. Такие уроки формируют у школьников не только художественный вкус, но и умение мыслить нестандартно, ценить креативность и быть открытыми к новому. Современное искусство, несмотря на свою сложность, может стать мощным инструментом развития личности, если преподнести его в понятной и доступной форме.

Список литературы

Дуванова А. А. Использование креативных методов на уроках изобразительного искусства / А. А. Дуванова. —

Текст :

непосредственный // Педагогика: традиции и инновации : материалы VI

Междунар

. науч.

конф

. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). —

Челябинск :

Два комсомольца, 2015. — С. 36-39. — URL:

https://moluch.ru/conf/ped/archive/147/7293/

Хаджимуратова

А. Д. Способы развития творческого воображения на уроках ИЗО // МНИЖ. 2022.

№7-3 (121). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sposoby-razvitiya-tvorcheskogo-voobrazheniya-na-urokah-izo

Шаленая

А. Ю.,

Павленкович

О. Б. Основные аспекты творческого самовыражения в формировании личности подростков: проблемы и способы решения // Проблемы современного педагогического образования.

2023. №79-1. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osnovnye-aspekty-tvorcheskogo-samovyrazheniya-v-formirovanii-lichnosti-podrostkov-problemy-i-sposoby-resheniya

Шатура А. Ю. Педагогическое проектирование творческой деятельности

науроках

изобразительного искусства // Евразийский научный журнал.

2016. №5. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/pedagogicheskoe-proektirovanie-tvorcheskoy-deyatelnosti-naurokah-izobrazitelnogo-iskusstva