Роль педагога как наставника: формирование личности и социальные взаимодействия. Работа №77198

Роль педагога как наставника: формирование личности и социальные взаимодействия

Гилязова Елена Борисовна, учитель начальных классов

МБОУ «Бирюлинская средняя общеобразовательная школа
Высокогорского муниципального района Республики Татарстан»

Аннотация. В статье рассматривается роль педагога начальных классов как наставника в формировании личности ребёнка и его социальных навыков. Раскрываются основные аспекты влияния учителя на становление моральных ценностей, развитие эмоционального интеллекта и формирование коммуникативных способностей учащихся. Приводятся примеры педагогических приёмов и ситуаций, которые способствуют гармоничному развитию личности в начальной школе.

Ключевые слова: педагог-наставник, личность ребёнка, социальные взаимодействия, эмоциональный интеллект, начальная школа, воспитательная работа.

Учитель начальных классов играет ключевую роль в жизни ребёнка, оказывая значительное влияние на его личностное становление и социализацию. Этот период является основополагающим для формирования моральных ценностей, установления социальных связей и развития способности к самоопределению. Роль педагога как наставника выходит за рамки традиционного обучения, становясь важным фактором воспитательного процесса.

Педагог-наставник выступает для детей не только источником знаний, но и примером поведения, общения и отношения к окружающему миру. Личность учителя во многом определяет атмосферу в классе и эмоциональное состояние учеников. Если учитель демонстрирует уважение, эмпатию и справедливость, дети начинают перенимать эти качества и применять их в своих социальных взаимодействиях. Например, педагог, который уделяет время обсуждению моральных дилемм в сказках, может помочь детям осознать ценность честности, доброты и взаимопомощи.

Формирование личности ребёнка невозможно без развития эмоционального интеллекта, который помогает детям распознавать, понимать и выражать свои чувства. Учитель может способствовать этому процессу через создание доверительной атмосферы и использование специальных упражнений. Например, на уроках дети могут описывать свои эмоции в ответ на различные ситуации, что учит их осознавать и контролировать свои чувства. Такое внимание к эмоциональной сфере помогает ребёнку стать более устойчивым к стрессам и эффективнее взаимодействовать с окружающими.

Одной из важных задач педагога-наставника является развитие социальных навыков у учащихся. Дети учатся взаимодействовать друг с другом, работать в команде, уважать мнение других. Это становится возможным благодаря групповым заданиям, дискуссиям и коллективным проектам. Например, при подготовке к школьному празднику дети распределяют роли и вместе создают декорации, что укрепляет их чувство коллективизма и ответственности.

Учитель также помогает ученикам развивать навыки разрешения конфликтов. Конфликтные ситуации в классе неизбежны, но именно педагог может научить детей конструктивно обсуждать разногласия и находить компромиссы. Например, использование метода «круга общения», где каждый участник высказывается по очереди, позволяет детям лучше понять друг друга и избежать обид.

Наставническая роль учителя включает и формирование у детей способности к самооценке и саморефлексии. Педагог может задавать ученикам вопросы, побуждающие их задуматься о своих поступках, успехах и ошибках. Например, на завершающем этапе урока можно предложить детям ответить на вопросы: «Что нового я узнал сегодня?», «Чем я могу гордиться?», «Что я могу сделать лучше в следующий раз?». Такие приёмы развивают у ребёнка умение анализировать свои действия и строить планы на будущее.

Не менее важной является задача учителя в формировании у детей моральных ориентиров и ценностей. В этом процессе большую роль играет содержание учебного материала, который должен включать примеры из жизни, литературы и истории. Например, при изучении произведений литературных классиков дети могут обсуждать героев, их поступки и последствия этих поступков, что помогает формировать представление о добре и зле.

Одним из эффективных подходов является наставничество через индивидуальную работу с учениками. У каждого ребёнка есть свои сильные и слабые стороны, и задача педагога — помочь каждому ученику раскрыть свой потенциал. Например, ученик, испытывающий трудности в общении, может получить от учителя задания, предполагающие постепенное вовлечение в коллективные дела, такие как выполнение роли ведущего в игре или помощь однокласснику.

Важным аспектом наставничества является поддержка ученика в моменты неудач и ошибок. Учитель должен показать ребёнку, что ошибка — это не конец, а возможность для обучения. Например, при неудачном выполнении задания педагог может сказать: «Посмотри, где ты допустил ошибку, и подумай, как её исправить». Такой подход помогает ребёнку преодолевать страх перед ошибками и формирует уверенность в своих силах.

Роль педагога как наставника распространяется и за пределы учебной деятельности. Внеурочные мероприятия, такие как экскурсии, спортивные соревнования или творческие кружки, предоставляют дополнительные возможности для общения и укрепления отношений между учителем и учениками. Например, поход в музей с последующим обсуждением впечатлений помогает детям не только расширить кругозор, но и научиться выражать свои мысли и чувства.

Таким образом, педагог начальных классов как наставник выполняет многогранную и важную задачу в формировании личности ребёнка и его социальных навыков. Через поддержку, руководство и личный пример учитель помогает детям осваивать основы социальной жизни, развивать эмоциональный интеллект и строить прочный фундамент для дальнейшего личностного и образовательного роста. Создавая благоприятную среду для обучения и взаимодействия, педагог способствует гармоничному развитию каждого ребёнка, что является залогом успешного будущего.

Список литературы

Алпатова А. И.

Новый подход к профессиональному становлению учителя начальных классов в системе высшего образования: влияние цифровизации

// МНИЖ. 2023. №2 (128).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/novyy-podhod-k-professionalnomu-stanovleniyu-uchitelya-nachalnyh-klassov-v-sisteme-vysshego-obrazovaniya-vliyanie-tsifrovizatsii

Гибадуллина

Ю. М. Основные роли педагога в условиях формального, неформального и

информального

образования / Ю. М.

Гибадуллина

. —

Текст :

непосредственный // Педагогическое мастерство : материалы IV

Междунар

. науч.

конф

. (г. Москва, февраль 2014 г.). — Т. 0. —

Москва :

Буки-Веди, 2014. — С. 228-231. — URL:

https://moluch.ru/conf/ped/archive/100/4768/

Горохова Ю. В. Изменение роли учителя в современной школе / Ю. В. Горохова. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 14 (118). — С. 528-530. — URL:

https://moluch.ru/archive/118/32759/

Шавалеева

Г. М.

Роль учителя в школе и в обществе

// Отечественная и зарубежная педагогика. 2022.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/rol-uchitelya-v-shkole-i-v-obschestve