Родительское собрание в старшей группе «Особенности и проблемы речевого развития у детей дошкольного возраста с ТНР». Работа №77228

Родительское собрание в старшей группе «Особенности и проблемы речевого развития у детей дошкольного возраста с ТНР»

Цель: привлечение внимания и заинтересованности родителей к проблеме речевого развития детей в современных условиях. Знакомство родителей с особенностями и проблемами речевого развития детей, с содержанием работы по развитию речи детей старшего дошкольного возраста. Содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в жизнедеятельность группы и ДОУ, выработка единых требований к развитию речи в семье и в ДОУ.

Ход собрания:

Добрый вечер! Мы рады видеть вас. Это означает, что нас всех объединяет интерес к теме родительского собрания, а она действительно заслуживает внимания. «Особенности и проблемы речевого развития у детей дошкольного возраста». Развитие речи дошкольников – это важная часть интеллектуального воспитания и мышления. Именно владение речевыми навыками является одним из основных критериев готовности ребенка к обучению в школе. В содержании образовательной области «Речевое развитие» ФАОП ДО для обучающихся с ОВЗ, которую мы используем в своей работе, ведущим направлением работы, в рамках образовательной области «Речевое развитие», является формирование связной речи обучающихся с ТНР. В этот период основное внимание уделяется стимулированию речевой активности обучающихся. У них формируется мотивационно - потребностный компонент речевой деятельности, развиваются ее когнитивные предпосылки: восприятие, внимание, память, мышление. Предлагая детям различные ситуации, позволяющие моделировать социальные отношения в игровой деятельности, мы создаем условия для расширения словарного запаса через эмоциональный, бытовой, предметный, социальный и игровой опыт детей.

Одной из важных задач обучения является формирование вербализованных представлений об окружающем мире, дифференцированного восприятия предметов и явлений, элементарных обобщений в сфере предметного мира. Различение, уточнение и обобщение предметных понятий становится базой для развития активной речи обучающихся. (Игра «Кем я буду?». Выбирать только те атрибуты, которые соответствуют данной профессии. Начинать свой рассказ со слов: «Когда я вырасту, я буду ...». Игра «Закончи предложения: зима, весна, осень, лето — это ... (времена года);

понедельник, вторник, среда — это ...). Для развития фразовой речи обучающихся мы проводим занятия: с использованием приемов комментированного рисования, занятия по обучению рассказывания по литературным произведениям, которые: формируют эстетическое восприятие, расширяют и углубляют, активизируют мыслительную деятельность, развивают словарный запас (возникают возможности для развития монологической речи - одного из ведущих в школьном обучении видов речевой деятельности детей (совершенствуют все стороны речи). При пересказе произведений мы помогаем ребёнку находить точные слова и словосочетания, правильно строить предложения, логически связывать их друг с другом, соблюдать нормы звуко- и словопроизношения. Занятия по иллюстративному материалу (с помощью иллюстративного материала можно формировать знания об объектах и явлениях природы, которые в данный момент или в данной местности наблюдать невозможно, позволяет дать детям представление и о длительно протекающих в природе явлениях). Большое внимание при развитии речи дошкольников мы уделяем дифференцированному восприятию предметов и явлений. В этой работе нам помогают дидактические игры: игра «Назови форму предмета» (в данной игре ребята закрепляют умение зрительно соотносить форму предмета с эталоном); игра «Разложи, как я скажу» (игра помогает развивать зрительную память, дифференцировку плоских геометрических фигур, зрительное внимание, ориентировку в микро – пространстве). При решении задач в области «Развития речи» мы уделяем большое внимание и элементарным обобщениям в сфере предметного мира. В этой работе мы используем дидактические игры: игра «Кому что нужно» (классификация предметов, умении называть предметы, необходимые людям определенной профессии); игра «Пять названий на пять шагов» (ребенок делает пять шагов и на каждый шаг произносит название предмета на предложенную тему («Мебель», «Города», «Деревья», «Цветы», «Обувь», «Геометрические фигуры»). Немаловажное значение в развитии речи детей играет и различение, уточнение и обобщение предметных понятий. Для решения этой задачи мы используем дидактические игры, например: игра «Назови одним словом» (- волк, лисица, медведь, заяц….. - яблоко, груша, абрикос, слива….); игра «Четвертый лишний» (- ложка, вилка, нож, черепаха… - юбка, платье, шорты, футболка, карандаш…). Посещая детский сад и общаясь с педагогами и со сверстниками у воспитанников группы активно развивается способность к использованию речи в повседневном общении, а также стимулируется использование речи в области познавательно-исследовательской деятельности, художественно-эстетической, конструктивно-модельной деятельности, музыкальной, двигательной, игровой и, конечно же, в речевой деятельности. В работу по развитию речи обучающихся с ТНР включаются занятия по подготовке их к обучению грамоте и коррекционно – развивающей деятельности по развитию речи. Эту работу проводит учитель-логопед, исходя из особенностей и возможностей развития обучающихся старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. Для того, чтобы понять, какая помощь нужна ребёнку, важно знать, с какими трудностями он сталкивается, какие у него проблемы. Поэтому, вместе с Вами, уважаемые родители, мы должны приложить все усилия для успешной подготовки к обучению детей в школе.