Обучение «Альтернативному чтению» учащихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 2). Работа №77233

Обучение «Альтернативному чтению» учащихся с интеллектуальными нарушениями (вариант 2)

Программа по предмету « Альтернативное чтение» обучающихся с умеренной, умственной отсталостью является поиском наиболее эффективных условий организации обучения детей с проблемами в интеллектуальном развитии. Имеющиеся у детей психические недостатки препятствуют в полном или частичном объеме освоению общеобразовательных программ без создания специальных образовательных условий. Это целая система принципов обучения, воспитания, реализация которых способствует развитию познавательных способностей умственно отсталых школьников, а так же их адаптации к жизни.

Обучение «Альтернативному чтению» учащихся ориентировано на индивидуальные психофизические и речевые функции учащихся. Все дети класса являются инвалидами и имеют диагноз умственная отсталость. У всех детей недостаточно развита перцептивная (сенсорная) сфера, поэтому учащиеся имеют трудности в усвоении программного материала. У детей наблюдается скованность, неполный объём движений, недоразвитие мелкой моторики и зрительно-двигательной координации. Психические процессы развиты слабо, внимание непроизвольное, неустойчивое, крайне рассеянное. Мышление наглядно-образное, с нарушениями. Это создает значительные проблемы в усвоении учебного материала, отмечается скованность, неполный объём движений, нарушение их произвольности, недоразвитие мелкой моторики. На уроках дети быстро устают, отличаются пониженной работоспособностью. Все психические процессы развиты слабо. Внимание непроизвольное, крайне рассеянное, неустойчивое. Нарушена как логическая, так и механическая память. Мышление как самостоятельный процесс отсутствует, оно опирается на восприятие и включение в него. Экспрессивная речь: могут издавать лишь отдельные звуки. Графомоторные навыки у детей не сформированы.

Учитывая значительные ограничения вербальной коммуникации, предмет «Альтернативное чтение» предполагает обучение учащихся альтернативным приемам работы с различными видами доступной информации. В программу включены такие разделы как:

- «Чтение» изображений на картинках и пиктограммах;

- «Аудиальное чтение».

С обучающимися можно проводить только «чтение» изображений на картинках и пиктограммах, «аудиальное чтение», раздел «Чтение букв и слогов (глобальное чтение)» не может изучаться, т.к. не все дети произносят отдельные звуки Предмет «Альтернативное чтение» взаимодействует с такими предметами, как: «Развитие речи и окружающий мир», «Графика и письмо», а так же различными направлениями коррекционно-развивающей работы. Он тесно связан с логопедической работой.

Целью программы является - создание условий для формирования навыков коммуникативного поведения на основе использования средств невербальной коммуникации.

Ставятся задачи:

- создание условий для знакомства с жестово-графическими, изобразительными средствами выразительности;

- создание условий для приобщения к словесному искусству в доступных для учащихся ситуациях;

- создание условий для расширения словарного запаса, связанного с содержанием эмоционального, бытового, предметного, игрового, трудового опыта в процессе «чтения» ; - создание условий для обеспечения мотивации к слушанию и самостоятельному «чтению» книг, картинок, поддерживание интереса к чтению как визуальному и аудиальному процессу;

- создание условий для продолжения знакомства с простыми по содержанию рассказами, историями, сказками, стихотворениями, разыгрывания их содержания по ролям

- создание условий для формирования для понимания соотносящихся и указательных жестов.

Уроки строятся на основе следующих принципов: интегрирования (включение элементов игровой деятельности, других предметов); системности; преемственности.

Уроки «Альтернативного чтения» построены с учетом систематичности и организации их как совместной деятельности учителя и учеников.

В процессе работы по данному предмету на уроках выполняются следующие упражнения:

- практические упражнения (привлечение учащихся к изображению действий по прочитанному учителем тексту в театрализованных играх, в рисовании, на уроках ручного труда)

- упражнения с картинками и пиктограммами («чтение» изображений на картинках, картинах и пиктограммах. упражнения с пиктограммами, рассматривание вместе с учащимися сюжетно-бытовых картин и картинок с доступным им содержанием, пиктограмм по различной тематике. «чтение» литературных произведений с учащимися, в которых говорится о необходимости осторожного поведения на воде, обращения с огнём, правил дорожного движения)

- упражнения со словами;

- упражнения по прослушанному тексту («аудиальное чтение» Совместное с учащимися слушание аудиокассет и узнавание разнообразных звуков природы, улицы, голосов животных, птиц и др., слушание аудиокниг в различном формате)

Такой порядок позволит систематизировать работу учителя по обучению учащихся.