"Формирование коммуникативных навыков в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра". Работа №77251

«Формирование коммуникативных навыков в коррекционной работе с детьми с расстройством аутистического спектра»

Автор: Пизюр Анастасия Юрьевна,

Мишин Захар Геннадиевич,

Хрипкова Мирия Владимирована

Ключевые термины: коммуникация, формирование навыков, навыки социальной ответной реакции, навыки комментирования, навыки информации.

Формирование коммуникативных навыков является важнейшим направлением коррекционной работы с детьми, имеющими РАС. Коммуникацию мы рассматриваем как обмен информацией между людьми, а коммуникативные навыки – это группа умений, позволяющих осуществлять эффективный обмен информацией, в том числе, передавать информацию другим людям. Развитие коммуникации у детей с РАС способствует снижению их дезадаптивного поведения, дает возможность общаться им с учителями, специалистами, другими детьми и повышает возможности их адаптации, социализации и освоения образовательных программ.

Коррекционная работа по формированию коммуникативных навыков включает следующие направления:

Формирование базовых коммуникатив

ных функций.

Формирование

социоэмоциональных

навыков.

Формирование диалоговых навыков.

Формирование

базовых коммуникативных функций

Данное направление включает формирование следующих групп

навыков:

Навыки выражения просьбы, требования: умение попросить поесть/попить; попросить любимую игрушку, предмет, деятельность; попросить повторить понравившееся действие; попросить о помощи; попросить перерыв в процессе учебной деятельности.

Из всех коммуникативных навыков данная группа является наиболее жизненно важной. С помощью этих навыков ребенок выражает свои потребности и желания адекватным способом. Формирование умения просить о помощи или о перерыве существенно влияет на уменьшение дезадаптивного поведения в процессе учебной ситуации. Поэтому работа над развитием коммуникации начинается именно с выражения просьб.

Навыки социальной ответной реакции:

умение откликнуться на свое имя;

адекватно выразить отказ от

предложенного

предмета/деятельности;

ответить на приветствия других людей;

адекватно выразить согласие.

Навыки социальной ответной реакции очень важны в повседневной, в том числе школьной, жизни. Они обеспечивают обратную связь, которая необходима окружающим людям и самому ребенку в ходе обучения и режимных моментов.

Навыки комментирования:

умение давать комментарии в ответ на неожиданное событие;

умение комментировать, называя различные предметы (напри-

мер, «смотри, самолет!»);

комментировать, называя различных персонажей из книг,

мульт

-

фильмов (например, «смотри,

фиксики

!»);

комментировать, определяя принадлежность собственных вещей

(«мое!»);

Навыки комментирования важны как для формирования социальных отношений, так и для обучения. Они обеспечивают возможность делиться с окружающими своими интересами и помогают в решении повседневных и учебных задач. Таким образом, они выполняют две функции: коммуникативную и регулирующую.

Навыки сообщения информации:

умение отвечать на вопросы «Что это?»;

отвечать на вопрос «Кто это?» (в отношении персонажей

мультфильмов, знакомых людей);

отвечать на вопрос «Чей?»;

отвечать на вопрос «Где?»;

отвечать на вопрос «Какой?» (например, «Какого цвета?»);

отвечать на вопрос «Что ты делал?»;

отвечать на вопрос «Что ты будешь делать?».

Умение сообщать информацию – очень важный для освоения образовательной программы навык, поскольку процесс обучения, проверка усвоенных знаний осуществляются в вопросно-ответной форме.

Навыки запроса информации:

умение привлекать внимание к себе адекватным способом;

задавать вопросы о предмете («Что___?»);

задавать вопросы о другом человеке («Кто ___?», «Как тебя

зовут?»);

задавать вопросы о действиях («Что делает ___?»);

задавать вопросы, требующие ответа да/нет;

6.

задавать вопросы о местонахождении предмета («Где___?»);

задавать вопросы, связанные с понятием времени («Когда___?»).

Навык привлечения внимания адекватным способом – важнейший

жизненный навык, необходимый для адаптации детей в коллективе и их

социализации. Умение задавать вопросы направлено на получение

необходимой информации.

Сформированные диалоговые навыки обеспечивают полноценную взаимную коммуникацию и способствуют включению детей с РАС в социальную среду, повышая адаптивные возможности ребенка, что выражается в возможности эффективно решать различные проблемные ситуации и формировать полноценные отношения с другими людьми.