Как развивать навыки аргументированного письма у старшеклассников: от сочинения до эссе . Работа №77312

Как развивать навыки аргументированного письма
у старшеклассников: от сочинения до эссе

Кораблёва Ирина Петровна, учитель русского языка и литературы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 59 городского округа Мариуполь»
Донецкой Народной Республики

Аннотация. В статье рассматриваются методы и подходы к формированию навыков аргументированного письма у старшеклассников, начиная от сочинений и заканчивая эссе. Описываются практические рекомендации, способы подготовки к письменным работам, а также примерные задания, направленные на развитие навыков грамотного изложения мыслей, аргументации и четкости выражения. Приводятся примеры различных типов текстов и стратегии работы с ними.

Ключевые слова: аргументированное письмо, сочинение, эссе, старшеклассники, литературное произведение, структура текста, аргументация, изложение.

Навыки аргументированного письма играют ключевую роль в формировании письменной культуры старшеклассников. Современное образовательное пространство требует от учащихся умения не только излагать свои мысли, но и аргументировать их с использованием точных доказательств и логичных доводов. В школе учителя уделяют внимание письменным работам, начиная с простых сочинений и переходя к более сложным формам — эссе. Эти этапы требуют постепенного формирования умения структурировать текст, анализировать литературные произведения и выстраивать четкую аргументацию.

Развитие навыков аргументированного письма начинается с элементарных форм работы, таких как сочинение. В основе сочинения лежит способность передать свои мысли и чувства, но более сложным этапом является создание текстов с четкой структурой и поддержкой аргументов. Сочинение помогает ученикам осваивать базовые принципы изложения, знакомиться с требованиями к композиции текста, а также развивать способность анализировать материал, выявляя причины и следствия.

На следующем уровне развития аргументированного письма находится эссе. Эссе предполагает более сложную структуру и требует более глубокого анализа и логического обоснования. Эссе направлено на раскрытие темы через аргументы и контраргументы, что требует от учащихся высокого уровня критического мышления. Работа над эссе включает формулирование гипотез, поиск доказательств, сопоставление мнений, а также выстраивание гармоничного и убедительного текста.

Одной из задач при подготовке к аргументированному письму является работа над тезисами. Тезисы — это краткие формулировки, которые должны отражать основную мысль работы. На начальных этапах школьникам можно предложить простые задания по формулировке тезисов на основе различных литературных произведений или исторических событий. Например, изучая произведение Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание», учащиеся могут сформулировать тезисы о моральных дилеммах главного героя, анализируя текст с позиции философии и психологии.

Развитие аргументации начинается с понимания основных видов доказательств, таких как факты, мнения экспертов, личный опыт и логические рассуждения. Учитель может предложить ученикам задания, которые помогут систематизировать виды аргументации, а также их использование в контексте эссе или сочинений. Например, старшеклассникам можно предложить создать эссе на тему «Влияние искусства на формирование мировоззрения личности», подкрепляя тезисы фактами из художественной литературы и истории искусства.

Для формирования умения аргументированного письма необходимы регулярные тренировки. Практические занятия, включающие написание текстов, анализ литературных произведений и дискуссии, способствуют укреплению навыков. Учитель может организовать круглые столы, где ученики обсуждают темы и выстраивают свою позицию с использованием текстов-аргументов. Такие занятия развивают способность выражать мысли в письменной форме с соблюдением логической последовательности.

Еще одним важным элементом в развитии аргументированного письма является работа с литературным анализом. Ученики старших классов должны уметь сопоставлять литературные произведения, находить общие и отличительные черты, аргументировать свою точку зрения на основе текста. Например, при изучении творчества Л.Н. Толстого и И.С. Тургенева ученики могут рассматривать темы любви и семьи, обосновывая свое мнение с использованием текста и подкрепляя аргументами.

Методический подход к обучению аргументированному письму включает также развитие умения структурировать текст. Это предполагает не только составление тезисов и аргументов, но и создание четкой композиции. Учитель может предложить задания по созданию планов эссе, в которых учащиеся выявляют ключевые разделы текста и распределяют информацию таким образом, чтобы она была логически взаимосвязана.

Использование разных форматов аргументации, таких как сравнительный анализ или дискуссия, способствует более глубокой работе с текстом. Например, на уроках можно организовать творческие мастерские, где учащиеся создают собственные тексты на основе обсуждения и аргументации. Такое взаимодействие помогает не только формировать письменные навыки, но и учит анализировать контекст и грамотно отстаивать свою позицию.

Таким образом, развитие навыков аргументированного письма у старшеклассников требует комплексного подхода, включающего работу с сочинениями, эссе и различными видами аргументации. Основной задачей становится формирование навыков анализа, обоснования и логического изложения мыслей, которые станут основой для успешной подготовки к ЕГЭ и другим формам письменных экзаменов.

Список литературы

Бабаркина

О.

А.

Анализ текста как средство подготовки к сочинению-рассуждению на лингвистическую тему // Ярославский педагогический вестник. 2017. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/analiz-teksta-kak-sredstvo-podgotovki-k-sochineniyu-rassuzhdeniyu-na-lingvisticheskuyu-temu

Ермеева

А.

П., Винникова А.

М. Э

ссе-сочинения на уроках русского языка

// Проблемы Науки.

2021. №9 (166). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/esse-sochineniya-na-urokah-russkogo-yazyka

Зверева

К. С.,

Ивыгина

А. А. Методы и приемы работы с текстом в обучении написанию сочинения-рассуждения на лингвистическую тему // МНКО. 2020. №2 (81). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/metody-i-priemy-raboty-s-tekstom-v-obuchenii-napisaniyu-sochineniya-rassuzhdeniya-na-lingvisticheskuyu-temu

Лисицкая

Л.

Г.

, Павленко

И.

В.

Системный подход к работе над сочинением-рассуждением // Проблемы современного педагогического образования.

2019. №63-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sistemnyy-podhod-k-rabote-nad-sochineniem-rassuzhdeniem

Черникова

Н.

В.

,

Подсекалова

А.

С.

С

очинение в системе обучения школьников связной речи

// Наука и образование.

2022. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sochinenie-v-sisteme-obucheniya-shkolnikov-svyaznoy-rechi