Формирование критического мышления через анализ литературных произведений.. Работа №77406

ФОРМИРОВАНИЕ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ЧЕРЕЗ АНАЛИЗ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ

Масталиева Элнура Ильгар кызы, учитель

Бутовская средняя общеобразовательная школа №1, рп. Бутово

Аннотация. Статья посвящена значению анализа литературных произведений в развитии критического мышления у школьников. Рассматриваются основные подходы к работе с текстами художественной литературы, которые способствуют развитию навыков анализа, интерпретации и оценки информации. Освещается роль учителя в создании условий для формирования у учащихся самостоятельного мышления, способности аргументировать свою точку зрения и видеть связь между литературным текстом и окружающей действительностью.

Ключевые слова: критическое мышление, анализ текста, литература, интерпретация, аргументация, школьное образование, педагогика.

В современном образовательном процессе формирование критического мышления становится одной из ключевых задач. Умение анализировать информацию, задавать вопросы, искать причинно-следственные связи и аргументировать собственную позицию — важнейшие навыки, которые помогают школьникам адаптироваться к условиям быстро меняющегося мира. Литература как учебный предмет предоставляет уникальные возможности для развития критического мышления, так как художественный текст не только требует интерпретации, но и стимулирует учащихся задумываться над глубокими философскими, моральными и социальными вопросами.

Анализ литературных произведений в школьной практике позволяет сочетать развитие критического мышления с эстетическим и нравственным воспитанием. Литературный текст содержит множество смыслов, символов и аллюзий, которые необходимо раскрыть, чтобы понять замысел автора и оценить художественное мастерство произведения. Этот процесс требует от школьников умения читать текст глубоко, задавать вопросы о мотивах героев, авторской позиции и историко-культурном контексте произведения. Такие навыки не только способствуют осмысленному восприятию литературы, но и развивают способность мыслить системно, сравнивать и обобщать информацию.

Формирование критического мышления через анализ литературных произведений предполагает развитие у учащихся способности выходить за рамки простого восприятия текста. Это требует от педагога умения организовать работу так, чтобы каждый ученик мог не только понять сюжет произведения, но и увидеть его подтекст, оценить выбор авторских средств выражения, проанализировать идеи и ценности, заложенные в тексте. Особую роль здесь играет постановка проблемных вопросов, которые побуждают школьников к размышлению. Например, обсуждение действий героев или решений, которые они принимают, позволяет ученикам формировать собственное мнение и учиться аргументировать его.

Анализ произведений, особенно классической литературы, также помогает учащимся развивать навыки рефлексии и самостоятельного осмысления прочитанного. Работа с текстами, которые ставят вопросы о добре и зле, свободе и ответственности, справедливости и компромиссе, формирует у школьников способность думать критически, искать ответы на сложные вопросы и находить собственное отношение к проблемам, затронутым в произведении. Так, при изучении, например, романа Л.Н. Толстого «Война и мир» учащиеся могут обсуждать понятие исторической ответственности и роль личности в истории, что стимулирует их к размышлениям о современных аналогиях.

Особое значение в формировании критического мышления имеет умение интерпретировать текст с учетом его контекста. Понимание того, как исторические события, социальная среда и личный опыт автора влияют на содержание произведения, позволяет учащимся увидеть текст как отражение сложной и многослойной реальности. Такое восприятие стимулирует развитие аналитических способностей, умение видеть взаимосвязь между прошлым и настоящим, между личным и общим.

Роль учителя в процессе формирования критического мышления через анализ литературы заключается в создании условий для диалога. Учитель становится не только передатчиком знаний, но и модератором, который направляет учащихся, задавая правильные вопросы, развивая их умение высказывать свою точку зрения, вступать в дискуссии и обосновывать свою позицию. Это требует от педагога высокой методической подготовки, умения подбирать такие тексты и задания, которые соответствуют возрастным особенностям учеников и их уровню подготовки.

Важно отметить, что работа с литературным текстом может быть дополнена междисциплинарными подходами. Например, изучение произведений Достоевского или Чехова может быть обогащено привлечением знаний из истории, философии, психологии, что позволяет учащимся увидеть текст в более широком контексте и углубить свои аналитические способности. Это стимулирует их интерес к литературе как к предмету, расширяет кругозор и способствует формированию целостного восприятия мира.

Таким образом, анализ литературных произведений является мощным инструментом для формирования критического мышления школьников. Через работу с текстами учащиеся не только развивают навыки анализа, интерпретации и аргументации, но и учатся понимать и оценивать сложные философские и этические вопросы, что способствует их интеллектуальному и личностному росту. Литература, как средство познания мира и самого себя, становится важным звеном в образовательном процессе, а роль учителя — ключевой в деле формирования самостоятельных и критически мыслящих личностей.

Список литературы

1. Асачева М. В. Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы / М. В. Асачева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 48 (286). — С. 120-124.

2. Серова Н. Н. Опыт использования приемов технологии «Развитие критического мышления через чтение и письмо» для формирования читательской грамотности обучающихся на уроках русского языка и литературы / Н. Н. Серова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 30 (529). — С. 193-197.