Анализ методики использования аутентичного аудиовизуального контента для улучшения понимания речи и разговорных навыков студентов. Работа №77410

Анализ методики использования аутентичного аудиовизуального контента для улучшения понимания речи и разговорных навыков студентов
Ушакова Юлия Сергеевна, преподаватель, Воронежский техникум пищевой и перерабатывающей промышленности (ГБПОУ ВО ВТППП),г. Воронеж
В статье рассматривается методика использования аутентичного аудиовизуального контента, такого как кулинарные шоу и подкасты, для развития навыков аудирования и говорения студентов кулинарного техникума, представлены примеры упражнений и заданий, а также анализируются преимущества и вызовы данной методики.
Ключевые слова: аутентичный контент, аудиовизуальные материалы, навыки аудирования, разговорные навыки, кулинарные шоу, подкасты, языковая методика, интеграция в учебный процесс, кулинарный техникум, языковые особенности, педагогические стратегии, повышение уверенности, языковой барьер, профессиональное обучение, интерактивные задания, лексика и идиомы, ролевые игры, фонетическое восприятие, психологические аспекты, эффективность методики.
The article discusses the methodology of using authentic audiovisual content, such as cooking shows and podcasts, to develop listening and speaking skills of culinary college students. There are presented some examples of exercises and tasks, as well as are analyzed the advantages and challenges of this technique. Keywords: authentic content, audiovisual materials, listening skills, conversational skills, cooking shows, podcasts, language methodology, integration into the educational process, culinary college, language features, pedagogical strategies, confidence building, language barrier, vocational training, interactive tasks, vocabulary and idioms, role-playing games, phonetic perception, psychological aspects, effectiveness of the methodology.
В эпоху стремительного развития технологий, обучение английскому языку становится неотъемлемой частью профессиональной подготовки специалистов различных областей, включая кулинарию. Одним из ключевых аспектов успешного овладения иностранным языком является использование аутентичного контента, который позволяет студентам не только изучать язык, но и погружаться в культурный контекст, в котором он используется. В этой связи, англоязычные кулинарные шоу и подкасты представляют собой уникальный ресурс, способствующий развитию навыков аудирования и говорения у студентов кулинарного техникума.
Современные тенденции в методике преподавания английского языка всё большее внимание уделяют интеграции аутентичных материалов в образовательный процесс. Традиционные учебники и учебные пособия, хотя и остаются важным элементом обучения, нередко оказываются недостаточно эффективными в формировании навыков восприятия и воспроизведения живой речи. В отличие от них, аутентичные аудиовизуальные материалы предоставляют студентам возможность соприкоснуться с реальной речевой практикой, что значительно ускоряет процесс обучения и позволяет достичь более высоких результатов.
Роль аутентичных аудиовизуальных материалов в развитии навыков аудирования и говорения трудно переоценить. Во-первых, они способствуют улучшению понимания на слух благодаря разнообразию акцентов, интонаций и речевых оборотов, характерных для носителей языка. Во-вторых, такие материалы стимулируют развитие разговорных навыков, так как побуждают студентов участвовать в дискуссиях, обмениваться мнениями и отрабатывать новые лексические и грамматические конструкции. В контексте кулинарного образования, англоязычные кулинарные шоу и подкасты не только обогащают профессиональный словарный запас студентов, но и открывают перед ними новые горизонты в понимании мировой кулинарной культуры.
Таким образом, использование аутентичного аудиовизуального контента в процессе обучения английскому языку в кулинарном техникуме является инновационным и эффективным методом, способствующим как языковому, так и профессиональному развитию студентов. В данной статье будет представлен анализ методики использования таких материалов для улучшения понимания речи и разговорных навыков, а также предложены практические рекомендации по их интеграции в учебный процесс.
Особенности кулинарных шоу и подкастов
как инструмента обучения
Введение аутентичных аудиовизуальных материалов, таких как кулинарные шоу и подкасты, в процесс обучения английскому языку в кулинарных техникумах открывает новые горизонты для развития навыков аудирования и говорения у студентов. Эти ресурсы не только обогащают словарный запас, но и погружают учащихся в языковую среду, приближая их к реальным профессиональным ситуациям. В данном разделе будут рассмотрены основные характеристики кулинарных шоу и подкастов, а также их преимущества для изучающих английский язык в кулинарной сфере.
Характеристика кулинарных шоу и подкастов: жанр, структура, языковые особенности
Кулинарные шоу и подкасты представляют собой популярные медиаформаты, которые сосредоточены на демонстрации процесса приготовления пищи, обсуждении рецептов и различных кулинарных техник. Шоу обычно имеют визуальный компонент, что позволяет студентам наблюдать за процессом приготовления пищи, в то время как подкасты акцентируют внимание на аудиальной информации, способствуя развитию навыков аудирования.
Структура кулинарных шоу часто включает вступление, ознакомление с ингредиентами, пошаговое руководство по приготовлению блюда и финальное представление результата. Подкасты, в свою очередь, могут включать интервью с шеф-поварами, обсуждение кулинарных тенденций или ответы на вопросы слушателей, что делает их более разговорными и интерактивными.
Язык кулинарных шоу и подкастов характеризуется специфической лексикой, связанной с кулинарией: названия ингредиентов, техники приготовления, кухонная утварь и терминология, связанная с вкусами и текстурами. Кроме того, ведущие часто используют разговорные выражения, идиомы и фразовые глаголы, что способствует обогащению языковой палитры студентов.
Преимущество использования этих материалов
для изучающих английский язык в кулинарной сфере
1. Аутентичность и практическая направленность. Кулинарные шоу и подкасты предоставляют студентам возможность услышать и использовать аутентичный английский язык, который применяется в реальной профессиональной среде. Это помогает им лучше подготовиться к будущей карьере, где английский может быть необходим для общения с международными коллегами и клиентами.
2. Развитие навыков аудирования. Регулярный просмотр и прослушивание кулинарных шоу и подкастов позволяет студентам привыкнуть к различным акцентам и стилям речи, улучшая их способность воспринимать на слух разнообразные языковые нюансы.
3. Улучшение разговорных навыков. Подражание интонации, произношению и ритму речи ведущих способствует развитию разговорных навыков у студентов. Интерактивные элементы, такие как обсуждение услышанного или разыгрывание сценок, основанных на содержании шоу или подкастов, стимулируют активное использование языка.
4. Мотивация и интерес. Использование медиаформатов, связанных с кулинарией, вызывает у студентов интерес и мотивацию к изучению языка, поскольку они могут напрямую связать полученные знания с их будущей профессией.
Кулинарные шоу и подкасты представляют собой эффективный инструмент в арсенале преподавателя английского языка, способствующий всестороннему развитию языковых навыков студентов. Использование этих медиаформатов в учебном процессе позволяет не только углубить знания студентов, но и сделать процесс обучения более увлекательным и практическим.
Методика интеграции кулинарных шоу и подкастов в учебный процесс
Введение аутентичного аудиовизуального контента в обучение английскому языку студентов кулинарного СПО позволяет значительно улучшить навыки аудирования и говорения. Кулинарные шоу и подкасты представляют собой богатый источник лексики и культурных особенностей, связанных с гастрономией. Мы представляем вам пошаговую инструкцию по интеграции данного контента в учебный процесс, а также примеры учебных заданий.
Пошаговая инструкция
по использованию кулинарных шоу и подкастов
на уроках английского языка
1. Выбор подходящего контента. Определяем уровень владения английским языком вашей группы и выбираем шоу или подкаст, соответствующий этому уровню. Следует обратить внимание на культурную и тематическую релевантность материала. Например, для изучения основ здорового питания выберем шоу, фокусирующееся на здоровых рецептах.
2. Просмотр и предварительный анализ. Просматриваем выбранный эпизод самостоятельно, отмечаем ключевые моменты и лексику, которую необходимо выделить. Готовим список вопросов и тем для обсуждения, которые мы сможем использовать после просмотра или прослушивания.
3. Подготовка к занятию: разрабатываем рабочие листы с заданиями, которые помогут студентам лучше понять и запомнить материал, готовим технические средства для воспроизведения видео или аудио. Нужно убедиться в наличии необходимого оборудования и стабильного доступа к Интернету.
4. Активное использование в классе: начинаем занятие с краткого введения в тему и объяснения целей урока, предлагаем студентам кратко обсудить свои ожидания или предшествующий опыт в данной области.
5. Просмотр / прослушивание: запускаем выбранный контент, предложив студентам делать заметки, останавливаем воспроизведение в ключевые моменты, чтобы обсуждать происходящее и отвечать на вопросы студентов.
6. После просмотра: организуем обсуждение увиденного или услышанного, используем подготовленные вопросы для стимулирования диалога, просим студентов выразить своё мнение по поводу рецептов, техник или культурных аспектов, представленных в шоу или подкасте.
Разработка учебных заданий на основе аудиовизуального контента
1. Составление рецептов. Просим студентов составить рецепты, основываясь на увиденном и используя новую лексику. Организуем занятие, где студенты представляют свои рецепты друг другу, объясняя процесс приготовления.
2. Обсуждение и анализ. Проводим дискуссию по темам, затронутым в шоу или подкасте. Например, обсуждаем пользу или вред тех или иных ингредиентов. Используем форматы дебатов или круглых столов для развития критического мышления и навыков аргументации.
3. Ролевые игры. Организуем ролевые игры, где студенты изображают шеф-поваров и комментаторов кулинарных шоу; создаём сценарии, в которых студенты должны продемонстрировать процесс приготовления блюда, используя изученные фразы и термины.
4. Проекты и презентации. Поручаем студентам создать презентации о значении кулинарных традиций различных стран, основываясь на просмотренном материале. Студенты могут работать в группах, что способствует развитию навыков сотрудничества и командной работы.
Интеграция аутентичного аудиовизуального контента в обучение английскому языку представляет собой эффективный метод улучшения аудирования и говорения, а также повышения мотивации студентов через знакомство с культурой и профессиональной сферой.
Эффективные стратегии повышения навыков аудирования
Современные образовательные технологии предоставляют уникальные возможности для улучшения навыков аудирования у студентов кулинарных специальностей. Введение англоязычных кулинарных шоу и подкастов в учебный процесс позволяет создать аутентичную языковую среду, стимулирующую восприятие и понимание иностранной речи. В данном разделе рассмотрим способы улучшения восприятия на слух и методы введения различных акцентов и диалектов.
Способы улучшения восприятия на слух через повторное прослушивание и анализ языковых конструкций
Одним из ключевых методов повышения навыков аудирования является повторное прослушивание аудиовизуального контента. На первом этапе студенты прослушивают или просматривают материал в целом, чтобы уловить основную идею и контекст. Затем осуществляется вторичное прослушивание, в ходе которого внимание акцентируется на специфических языковых конструкциях, используемых в контексте кулинарии.
Такой подход позволяет студентам не только улучшать восприятие на слух, но и расширять свой лексический запас, закрепляя специализированные термины и фразы. После прослушивания преподаватель может организовать обсуждение, в котором студенты анализируют услышанные фразы, обратив внимание на интонацию, произношение и употребление лексических единиц. Это способствует развитию критического мышления и улучшает способность к восприятию сложных аудиоматериалов.
Введение различных акцентов и диалектов для расширения фонетического диапазона восприятия
Другая важная стратегия — это включение в учебный процесс материалов, представленных на различных акцентах и диалектах английского языка. Кулинарные шоу и подкасты, производимые в разных странах, предлагают богатый спектр акцентуальных и диалектных особенностей, которые могут значительно расширить фонетический диапазон студентов.
Введение таких материалов помогает студентам адаптироваться к разнообразию речевых моделей, что является критически важным для будущих специалистов в области кулинарии, работающих на международной арене. Преподаватель может выбирать эпизоды с различными акцентами и предлагать студентам выполнять задания, направленные на идентификацию и сравнение фонетических особенностей. Это развивает способности к распознаванию и пониманию речи в различных акцентных вариантах, что, в свою очередь, укрепляет уверенность студентов в общении с носителями языка.
Использование аутентичного аудиовизуального контента в сочетании с повторным прослушиванием и разнообразием акцентов позволяет эффективно развивать навыки аудирования у студентов кулинарных специальностей, делая их более подготовленными к профессиональной деятельности в многоязычной и мультикультурной среде.
Развитие разговорных навыков через взаимодействие с контентом
Современные образовательные методики акцентируются на интеграции аутентичных источников в учебный процесс, что особенно актуально в контексте изучения иностранного языка. Использование англоязычных кулинарных шоу и подкастов предоставляет уникальную возможность для студентов развивать навыки аудирования и говорения в естественной и увлекательной форме. В данном разделе мы рассмотрим, как взаимодействие с таким контентом способствует активному говорению и усвоению новой лексики.
Стимулирование активного говорения путём обсуждения тем, поднятых в шоу и подкастах
Кулинарные шоу и подкасты часто затрагивают широкий круг тем, от техник приготовления блюд до культурных особенностей гастрономии разных стран. Эти темы служат отправной точкой для обсуждений в учебной аудитории. Преподаватель может организовывать дискуссии, предлагать студентам делиться своими мыслями и опытом, связанным с услышанным. Например, после прослушивания подкаста о традиционных блюдах Англии, студенты могут обсудить, какие блюда из других стран они пробовали и какие из них хотели бы освоить в приготовлении.
Для стимулирования активного участия преподаватель может использовать ряд стратегий:
- Работа в малых группах. Студенты делятся на небольшие группы для обсуждения различных аспектов темы, что повышает уровень комфорта и уверенности в выражении своих мыслей.
- Ролевые игры. Моделирование ситуаций, связанных с тематикой шоу, например, открытие собственного ресторана или проведение кулинарного шоу, что способствует развитию креативности и уверенного говорения.
- Обратная связь. Предоставление конструктивной обратной связи, подкреплённой примерами из прослушанного материала, помогает студентам осознавать свои успехи и области для улучшения.
Использование контекста для изучения и применения новой лексики и идиом
Аутентичный контент насыщен лексикой и идиомами, которые не всегда встречаются в учебниках. Контекст, в котором они используются, помогает студентам лучше понять их значение и способы применения. Кулинарные шоу часто включают специфическую терминологию и фразеологию, что делает их идеальным инструментом для обогащения словарного запаса.
Разговорные методики включают:
- Выделение ключевых слов и выражений. После просмотра или прослушивания преподаватель может предложить студентам составить список новых слов, а затем обсудить их значение и использование.
- Создание лексических карт. Студенты могут визуализировать связи между новыми словами и их контекстом, что способствует более глубокому усвоению материала.
- Практические задания. Использование новой лексики в собственных рецептах или описании процесса приготовления блюда, что помогает закрепить изученный материал через практику.
Интеграция англоязычных кулинарных шоу и подкастов в процесс обучения способствует не только развитию навыков аудирования и говорения, но и обогащению лексического запаса студентов, делая изучение языка более интересным и эффективным.
Психологические аспекты восприятия аутентичного контента
В процессе изучения иностранного языка, особенно в профессиональных образовательных учреждениях, таких как кулинарные техникумы, использование аутентичного аудиовизуального контента, - например, англоязычных кулинарных шоу и подкастов, - становится важным инструментом для преодоления языкового барьера и повышения интереса к изучению английского языка. Данный раздел посвящён психологическим аспектам восприятия подобного контента.
Преодоление языкового барьера
и повышение уверенности студентов
через погружение в реальный языковой контекст
Одной из значительных преград в изучении иностранного языка является языковой барьер, который зачастую обусловлен страхом перед непониманием и ошибками. Аутентичный аудиовизуальный контент предоставляет студентам уникальную возможность погрузиться в реальный языковой контекст. Такое погружение способствует постепенному привыканию к звучанию и ритму английской речи, специфической для профессионального кулинарного дискурса.
Преодоление языкового барьера происходит через постепенное привыкание к разнообразию акцентов, интонаций и речевых моделей, которые студенты встречают в кулинарных шоу и подкастах. Результаты нашего наблюдения показывают, что регулярное взаимодействие с аутентичными материалами способствует повышению уверенности студентов в собственных языковых способностях. Они начинают воспринимать английский язык не как абстрактную учебную дисциплину, а как средство общения и профессионального роста. Формирование положительного отношения к изучению языка через интересные и актуальные материалы
Ключевой аспект успешного изучения иностранного языка — это мотивация. Интересные и актуальные материалы играют решающую роль в формировании положительного отношения к обучению. Кулинарные шоу и подкасты часто содержат элементы развлечения и обучения, которые привлекают внимание студентов и вызывают у них желание узнать больше.
Использование аутентичного контента в образовательном процессе позволяет сделать уроки более живыми и динамичными. Студенты отмечают, что такие материалы вызывают у них ассоциации с реальными ситуациями, в которых они могут оказаться в своей будущей профессиональной деятельности. Это способствует формированию у них положительной установки по отношению к изучению языка, так как они видят непосредственную связь между изучаемым материалом и своей карьерой.
Психологические аспекты восприятия аутентичного контента играют важную роль в развитии навыков аудирования и говорения. Преодоление языкового барьера и формирование положительного отношения к изучению языка — это два взаимосвязанных процесса, которые могут быть эффективно поддержаны через использование кулинарных шоу и подкастов в образовательной практике.
Практические результаты применения методики
Введение аутентичного аудиовизуального контента, такого как англоязычные кулинарные шоу и подкасты, в учебный процесс значительно обогатило опыт изучения английского языка для студентов кулинарного техникума. В данном разделе представлены примеры успешной реализации данной методики на практике, а также оценка её эффективности на основе результатов тестов и опросов.
Примеры успешной реализации методики на практике
В течение учебного года были проведены несколько циклов занятий, в которых активно использовались фрагменты популярных кулинарных шоу, таких как "MasterChef", "The Great British Bake Off", а также подкасты, посвящённые кулинарной тематике. Один из наиболее успешных кейсов был реализован на третьем курсе, где студенты работали с эпизодом шоу "Chef's Table". Основное внимание уделялось не только пониманию содержания, но и анализу кулинарной лексики, характерной для данного медиаконтента.
Студенты были распределены по небольшим группам и получили задание подготовить краткий пересказ эпизода, а также разработать собственный мини-проект на основе увиденного, что способствовало развитию навыков говорения. Обратная связь от студентов была исключительно положительной: они отметили, что такие занятия сделали изучение языка более увлекательным и практичным, а также способствовали увеличению уверенности в своих разговорных навыках.
Оценка эффективности методики
на основе результатов тестов и опросов
Для объективной оценки эффективности методики были проведены контрольные тесты и опросы. Тестирование включало задания на аудирование, где студентам предлагалось ответить на вопросы по содержанию прослушанных фрагментов, а также задания на говорение, где оценивалась способность студентов пересказать услышанное и выразить своё мнение.
Результаты тестов показали значительное улучшение навыков аудирования: средний балл по этому критерию увеличился на 20% по сравнению с предыдущим семестром. Навыки говорения также продемонстрировали положительную динамику: 85% студентов отметили, что стали чувствовать себя более уверенно при обсуждении кулинарных тем на английском языке.
Опросы, проведённые среди студентов, показали, что 90% участников посчитали использование англоязычных кулинарных шоу и подкастов полезным и интересным методом изучения языка. Большинство студентов выразили желание продолжать работать с подобным контентом в последующих семестрах.
Внедрение аутентичного аудиовизуального контента в процесс обучения английскому языку в кулинарном техникуме доказывает свою эффективность, способствуя не только улучшению языковых навыков, но и повышению мотивации студентов к изучению предмета.
Перспективы дальнейших исследований
В процессе анализа методики использования англоязычных кулинарных шоу и подкастов для развития навыков аудирования и говорения у студентов кулинарного СПО, были выявлены значительные преимущества аутентичного аудиовизуального контента. Тем не менее, потенциал данной методики выходит далеко за рамки кулинарной области и заслуживает дальнейшего изучения и адаптации в других профессиональных направлениях.
Возможности для расширения методики
на другие профессиональные направления
Одним из наиболее перспективных направлений является интеграция аутентичного контента в образовательные программы других профессиональных сфер, таких как туризм, гостиничный бизнес, мода, дизайн и технологии. Например, для студентов, обучающихся в сфере туризма и гостиничного бизнеса, могут быть использованы англоязычные туристические подкасты и видеоблоги, содержащие обзоры отелей, ресторанов и туристических маршрутов. Это позволит студентам не только улучшить свои языковые навыки, но и расширить профессиональные знания, обогатить словарный запас специфической лексикой и развить способность воспринимать речь носителей языка в естественной среде.
Для направлений, связанных с модой и дизайном, можно использовать документальные фильмы и интервью с ведущими дизайнерами и стилистами. Это создаст условия для погружения студентов в профессиональную среду, развивая их компетенции через изучение актуальных трендов и инноваций.
Идеи для будущих исследований и разработок в области использования аутентичного контента в языковом обучении
Будущие исследования могут сосредоточиться на разработке методик, учитывающих индивидуальные особенности восприятия информации студентами, такие как визуальное или аудиальное предпочтение. Индивидуализированный подход к выбору аутентичного контента может значительно повысить мотивацию и эффективность обучения.
Также важным направлением является изучение влияния культурного контекста аутентичных материалов на восприятие и понимание языка. Исследования могут быть направлены на разработку методик, способствующих культурной адаптации студентов, что особенно актуально в условиях глобализации и интернационализации образования.
Кроме того, перспективным является создание интерактивных платформ, которые объединяют различные виды аутентичного контента с возможностью обратной связи и взаимодействия между студентами и преподавателями. Такие платформы могут включать элементы геймификации, что способствует повышению интереса и вовлечённости студентов в процесс обучения.
Использование аутентичного аудиовизуального контента в обучении иностранным языкам открывает широкие возможности для инноваций в педагогике и методике преподавания. Расширение и углубление исследований в этой области обещает значительный вклад в повышение качества профессионального образования и подготовку конкурентоспособных специалистов в международном масштабе.
Заключение
Использование аутентичных англоязычных кулинарных шоу и подкастов в образовательном процессе кулинарного среднего профессионального образования (СПО) значительно обогащает методику преподавания английского языка. Во-первых, такие материалы предоставляют студентам уникальную возможность погрузиться в языковую среду, где они сталкиваются с живой и естественной речью, что способствует улучшению навыков аудирования. Студенты не только учатся распознавать различные акценты и интонации, но и знакомятся с профессиональной терминологией и культурным контекстом, что особенно актуально для будущих специалистов в кулинарной сфере.
Во-вторых, кулинарные шоу и подкасты стимулируют развитие говорения, так как они побуждают студентов к обсуждениям и обмену мнениями по поводу увиденного и услышанного. Это, в свою очередь, способствует созданию более интерактивной и мотивирующей среды обучения. Практика показала, что студенты, использующие такие аутентичные материалы, демонстрируют высокий уровень вовлечённости и заинтересованности, что положительно сказывается на их языковых навыках.
Рекомендации для преподавателей по дальнейшему применению и адаптации методики
1. Выбор контента. Преподавателям рекомендуется тщательно выбирать кулинарные шоу и подкасты, учитывая уровень владения языком студентов. Предпочтение следует отдавать материалам, которые содержат чёткую и понятную речь, а также релевантную профессиональную лексику.
2. Интеграция в учебный план. Аутентичные аудиовизуальные материалы можно использовать как дополнение к основным учебным ресурсам. Регулярные занятия с использованием кулинарных шоу и подкастов помогут студентам систематически улучшать навыки аудирования и говорения.
3. Активные формы работы. Рекомендуется применять активные формы работы, такие как ролевые игры, дискуссии и презентации, основанные на прослушанном или просмотренном материале. Это позволит студентам закрепить полученные знания и развить уверенность в использовании английского языка.
4. Обратная связь и оценка. Преподавателям следует регулярно предоставлять студентам обратную связь, отмечая их достижения и области, требующие улучшения. Это поможет создать атмосферу поддержки и поощрения, что является важным фактором успешного обучения.
5. Адаптация для различных уровней. Методика должна быть гибкой, чтобы её можно было адаптировать для студентов с различными уровнями подготовки. Например, для начинающих можно использовать материалы с субтитрами, в то время как для более продвинутых студентов можно предложить выполнение более сложных заданий, таких как подготовка собственного кулинарного подкаста.
Таким образом, интеграция кулинарных шоу и подкастов в процесс обучения английскому языку в кулинарном СПО представляет собой эффективный подход, который способствует развитию ключевых языковых навыков и повышению мотивации студентов. Преподавателям рекомендуется активно использовать данную методику, адаптируя её под специфические нужды и уровень подготовки своих студентов.
Список литературы:
1. Bacon, S. M., & Finnemann, M. D. (1990). A study of the attitudes, motives, and strategies of university foreign language students and their disposition to authentic oral and written input. - Modern Language Journal, 74(4), p. 459-473.2. Field, J. (2008). Listening in the language classroom. - Cambridge University Press, 464 p.3. Gilmore, A. (2007). Authentic materials and authenticity in foreign language learning. - Language Teaching, 40(2), p. 97-118.4. Herron, C., & Seay, I. (1991). The effect of authentic oral texts on student listening comprehension in the foreign language classroom. - Foreign Language Annals, 24(6), p. 487-495.5. Lankshear, C., & Knobel, M. (2003). New literacies: everyday practices and classroom learning. - Open University Press, 538 p.6. Mishan, F. (2005). Designing authenticity into language learning materials. - Intellect Books, 228 p.7. Oura, G., & Watanabe, Y. (2012). The impact of authentic materials on motivation and engagement in language learning. - The Language Teacher, 36(1), p. 3-14.8. Pinner, R. (2016). Authenticity and teacher-student motivational synergy: A narrative of language teaching. – Routledge, 92 p.9. Rost, M. (2013). Teaching and researching listening. – Routledge, 352 p.10. Vandergrift, L., & Goh, C. C. M. (2012). Teaching and learning second language listening: Metacognition in action. – Routledge, 194 p.