Применение личностно-ориентированных технологий на уроках английского языка в средних классах. Работа №77415

ПРИМЕНЕНИЕ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНИХ КЛАССАХ

Строганова Марина Александровна, учитель английского языка

МКОУ Ковалёвская средняя школа Октябрьского района Волгоградской области, с. Жутово

Аннотация. В статье рассматриваются основные принципы и подходы к применению личностно-ориентированных технологий на уроках английского языка в средних классах. Автор анализирует значимость таких технологий для повышения эффективности обучения, развития коммуникативных навыков и формирования устойчивой мотивации у школьников. Особое внимание уделяется методическим аспектам реализации личностно-ориентированного подхода, включая дифференциацию заданий, создание условий для творческого самовыражения учащихся и использование интерактивных образовательных технологий.

Ключевые слова: личностно-ориентированные технологии, английский язык, средние классы, индивидуализация, мотивация, коммуникативные навыки, интерактивные методы.

Личностно-ориентированный подход в образовании является важным направлением современной педагогики, особенно в обучении английскому языку. Он основан на признании уникальности каждого учащегося, его интересов, способностей и уровня подготовки. Использование личностно-ориентированных технологий в средних классах не только способствует эффективному усвоению материала, но и формирует у школьников ключевые коммуникативные и социальные навыки, необходимые для успешной адаптации в современном обществе.

Особенность средней школы заключается в том, что учащиеся находятся на этапе активного формирования личности. Этот возрастной период характеризуется высокой восприимчивостью к внешним стимулам и потребностью в самовыражении. Именно в этот период важно создавать такие условия обучения, которые способствуют не только усвоению лексико-грамматического материала, но и развитию творческих способностей, критического мышления и уверенности в себе. Личностно-ориентированные технологии позволяют учитывать эти возрастные особенности, делая уроки английского языка более интересными и мотивирующими.

Ключевым принципом личностно-ориентированного подхода является индивидуализация обучения. На уроках английского языка это проявляется в подборе заданий, которые соответствуют уровню подготовки каждого ученика. Например, учащимся с высокой языковой компетенцией можно предлагать более сложные задания, требующие анализа текстов или составления письменных эссе, тогда как для учащихся с начальным уровнем подготовки подойдут упражнения на закрепление базовой лексики и грамматических конструкций. Такой подход позволяет каждому школьнику продвигаться в своем темпе, избегая перегрузки или снижения мотивации.

Еще одним важным аспектом личностно-ориентированных технологий является создание условий для творческого самовыражения. На уроках английского языка это может быть реализовано через проектные работы, драматизацию, создание видеороликов или написание творческих текстов. Например, инсценировка диалогов, разработка презентаций о культуре англоязычных стран или подготовка собственных рассказов на английском языке позволяют школьникам применять полученные знания в интересном для них формате. Такие задания не только укрепляют языковые навыки, но и развивают уверенность в собственных силах, умение работать в команде и презентовать свои идеи.

Использование интерактивных технологий играет важную роль в реализации личностно-ориентированного подхода. Современные цифровые платформы и приложения, такие как интерактивные тренажеры, электронные книги и языковые игры, помогают учителю создавать разнообразные и увлекательные задания для школьников. Кроме того, онлайн-среда предоставляет возможность для организации индивидуальной и групповой работы, что особенно важно для развития коммуникативных навыков. Например, учащиеся могут участвовать в виртуальных дискуссиях, выполнять задания в парах или группах, что способствует активному применению языка в различных контекстах.

Мотивация играет ключевую роль в обучении английскому языку. Личностно-ориентированные технологии направлены на то, чтобы сделать процесс изучения языка интересным и значимым для школьников. Учитель может использовать темы, близкие интересам учащихся, такие как современная музыка, спорт, технологии или популярные культурные явления. Это позволяет не только повысить интерес к предмету, но и развить у школьников понимание практического значения изучения английского языка в их повседневной жизни и будущем.

Личностно-ориентированный подход также способствует формированию атмосферы сотрудничества и взаимного уважения на уроках. Учителю важно создавать условия, при которых каждый учащийся чувствует себя услышанным и ценным. Это достигается через индивидуальные консультации, поддержку инициатив учащихся и стимулирование их к самостоятельному поиску решений. Такой подход помогает формировать у школьников ответственность за свое обучение, развивать их способность к саморегуляции и самооценке.

Таким образом, применение личностно-ориентированных технологий на уроках английского языка в средних классах является эффективным способом повышения качества образования. Использование индивидуализированных заданий, создание условий для творческого самовыражения и внедрение интерактивных методов позволяют учителю учитывать особенности каждого учащегося, развивая их языковые и личностные компетенции. Реализация этих технологий требует от учителя гибкости, профессионализма и готовности к постоянному совершенствованию своих методических навыков, однако результатом становится создание среды, в которой каждый ученик получает возможность раскрыть свой потенциал и достичь успеха.

Список литературы

1. Гарбузова И. В. Личностно-ориентированный подход к обучению и воспитанию учащихся на уроках иностранного языка / И. В. Гарбузова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2014. — № 21 (80). — С. 622-624.

2. Таранцова А. В. Личностно-ориентированное обучение на основе современных педагогических технологий / А. В. Таранцова, В. В. Попова. — Текст : непосредственный // Проблемы и перспективы развития образования : материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар : Новация, 2016. — С. 25-27.