«Фонетическая ритмика как средство развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР». Работа №77465

Фонетическая ритмика как средство развития произносительной стороны речи у детей дошкольного возраста с ОНР
Перькова И.В., Стецура М.С.,
МБДОУ Детский сад Аленушка Яковлевского
муниципального округа
В настоящее время наблюдается тенденция к ухудшению здоровья детей, что выражается в общей соматической ослабленности, наличии органической симптоматики и сочетаемости разных дефектов развития. Безусловно, всё это оказывает влияние на развитие высших психических функций ребёнка, в том числе речи. Общее недоразвитие речи составляет значительный процент от всех речевых нарушений, и, что немаловажно, этот процент растёт с каждым годом.
Для детей с общим недоразвитием речи (ОНР) характерно нарушение формирования как фонетической, так и смысловой стороны речи. Для успешного формирования смысловой стороны необходим достаточный уровень развития словаря, грамматического строя, связной речи. В свою очередь, качественное речевое общение нельзя представить без его фонетического оформления, для формирования которого необходимо правильное дыхание, сформированное звукопроизношение и просодика. У детей с ОНР выделяются следующие особенности произносительной стороны речи: нарушения физиологического и фонационного дыхания, нарушения голосовых функций, недостатки звукопроизношения и темпо-ритмической организации речи.
Одним из способов, решающих сразу несколько коррекционных задач в рамках одного занятия, является фонетическая ритмика. Это уникальная методика, позволяющая преодолеть не только различные нарушения фонетической стороны речи, но и скорректировать моторные функции ребёнка, помочь ему достичь раскованности и непринуждённости движений тела и органов артикуляции.
Фонетическая ритмика представляет собой систему двигательных упражнений, сочетающих в себе одновременные движения тела и произнесение определенного речевого материала (звуков, слогов, слов, фраз). Она направлена на формирование фонетически правильной речи и строится на основе синтеза деятельности нейропсихологических функций и ритмической способности.
Фонетическая ритмика сочетает в себе два основных подхода, используемых для коррекции речи детей с нарушениями развития -когнитивный и телесно-ориентированный. Движения, выполняемые в процессе фонетической ритмики, стимулируют развитие высших психических и речевых функций.
Фонетическая ритмика рассматривается авторами (Н. Ю. Костылева, Г. Г. Голубева, Н. В. Микляева, О. А. Полозова, Н. В. Вощилова и др.) как эффективное средство коррекционной работы с детьми дошкольного возраста, способствующее не только активизации звукопроизношения, но и повышающее мотивацию к логопедическим занятиям, развивающее пространственные представления, координацию и мелкую моторику.
Использование фонетической ритмики способствует развитию сложных точных движений, согласованности движений разных частей тела, слухомоторной и зрительно-моторной координации, ориентации в пространстве. Детям дошкольного возраста с нарушениями речи и сенсорных функций легче усвоить и научиться произносить звуки по движениям.
Фонетическую ритмику следует проводить регулярно в качестве звуковой зарядки. Предлагаемый речевой материал может быть использован на индивидуальных и групповых занятиях с детьми, начиная с раннего возраста.
Фонетическая ритмика проводится стоя по 5-10 минуты. Во время занятий фонетической ритмикой дети должны хорошо видеть педагога и не мешать друг другу. Фонетическая ритмика должна приносить радость и удовлетворение, носить игровой характер и яркую эмоционально-положительную окраску. Движения и речевой материал предварительно не разучиваются с детьми, а синхронно повторяются несколько раз (3- 5 раз). Повторение упражнений делает движения более четкими и точными, в том числе и движения органов артикуляции.
Знакомить детей со звуками следует в определенной последовательности, начиная от самых простых для произношения и переходя постепенно к более сложным. Работа по фонетической ритмике начинается с вызывания и отработки с последующим воспроизведением звуков гласного ряда (вызывание и отработка гласных звуков). Воспроизведение гласного ряда идет на одном речевом дыхании.
Затем ведется работа над вызыванием согласных звуков. При автоматизации звуков в слогах соответствующие упражнения повторяются в сочетании с другими звуками. Например, прием наращивания слогов, составленных с одним из согласных и гласным звуком (сначала с одинаковыми, а затем с разными гласными) используется для тренировки удлиненного выдоха (па, папапа, папопупы, па_по_пу); при этом используются движения для гласных звуков.
Звуковой и слоговой материал, как правило, одинаков для всех детей, а слова, словосочетания, фразы, тексты подбираются с учетом уровня развития речи и степени сформированности произносительных навыков дошкольников, быть доступным, актуальным, понятным.
При автоматизации звуков в словах первоначально воспроизведение слова сопровождается движениями, соответствующими каждому слогу или звуку. Например, слово лампа: повернуть кисти поднятых рук – ла, выдвинуть напряженные руки тыльной стороной ладони от себя – м, резко открыть сжатые в кулаки пальцы от щек –па. Чтобы научить ребенка произносить слово в естественном, нормальном темпе и сохранять при этом его звуко-слоговой состав, необходимо постепенно сокращать число движений, сопровождающих его произнесение.
Затем выполняются движения, например, только для согласных звуков, или только для гласных звуков (обязательно обговаривая: как произносим). При этом удается таким образом восстановить структуру слова, движения помогают удержать нужную артикуляцию.
В дальнейшем полученные навыки сохраняются, и дети лучше произносят звуки в своей повседневной речи, таким образом, формируется фонетически правильная речь без движений.
Таким образом, использование фонетической ритмики в логопедической практике играет существенную роль в формировании произносительной стороны речи у детей с ОНР, устраняет дефекты произношения, корректирует ритмико-интонационную сторону речи, развивает естественность движений, помогает сформировать правильное дыхание и плавность выдоха, улучшает качество голоса.
4