Развитие фонематического слуха у младших школьников: техники и упражнения. Работа №77493

РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ТЕХНИКИ И УПРАЖНЕНИЯ

Рахчеева Анна Николаевна, учитель-логопед

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Чаинского района "Подгорнская средняя общеобразовательная школа" Томская область, с.Подгорное

Аннотация. Статья посвящена вопросам развития фонематического слуха у младших школьников, который является основой для формирования навыков письма, чтения и грамотной речи. Рассматриваются значение фонематического слуха в учебной деятельности, причины его недостаточного развития, а также техники и упражнения, которые могут быть эффективно использованы в школьной логопедической практике. Автор акцентирует внимание на важности системного подхода к коррекционной работе, сотрудничества с педагогами и родителями для достижения положительных результатов.

Ключевые слова: фонематический слух, младший школьный возраст, логопедическая работа, речевое развитие, коррекция речи, учебная деятельность, упражнения.

Фонематический слух представляет собой способность человека различать и анализировать звуки речи, что имеет ключевое значение для успешного освоения письма и чтения. У младших школьников недостаточное развитие фонематического слуха может проявляться в сложностях звуко-буквенного анализа, замене или искажении звуков в устной и письменной речи, а также в трудностях восприятия и понимания услышанного материала. Такие нарушения негативно отражаются на процессе обучения и требуют особого внимания со стороны учителя-логопеда.

Развитие фонематического слуха у детей младшего школьного возраста является важной задачей в школьной логопедической практике. В этом возрасте дети обладают высокой восприимчивостью к обучению, что позволяет успешно использовать игровые и творческие методы работы. Фонематический слух формируется на основе фонематического восприятия, включающего способность различать звуки речи по их акустическим и артикуляционным признакам. Его развитие является залогом успешного формирования грамотной письменной речи и общего речевого развития.

Основной причиной недостаточного развития фонематического слуха является недоразвитие речевых и когнитивных функций в дошкольном возрасте, которое может быть связано с ограниченным речевым опытом, органическими нарушениями или влиянием неблагоприятной социальной среды. При этом важным фактором выступает своевременное выявление нарушений и их коррекция, которая должна быть направлена на развитие всех аспектов речевой деятельности ребёнка.

Работа учителя-логопеда по развитию фонематического слуха включает использование разнообразных техник и упражнений, направленных на развитие навыков звукового анализа и синтеза, различение сходных по звучанию звуков, а также формирование умения выделять звуки в словах. Одной из эффективных техник является активизация слухового внимания ребёнка через повторение, сравнение и воспроизведение звуков. Например, логопед может предлагать детям игры, где требуется различать слова по одному изменённому звуку или определять количество звуков в слове.

Не менее значимыми являются упражнения на дифференциацию звуков, которые помогают ребёнку научиться различать сходные по акустическим или артикуляционным признакам звуки, такие как [п] и [б], [с] и [з]. Это может быть выполнено в форме игр, где дети угадывают звук, произнесённый логопедом, или находят его в ряду других. Такие упражнения способствуют не только развитию фонематического слуха, но и укреплению общего слухового внимания.

Большую роль в работе учителя-логопеда играют задания на звуко-буквенный анализ. Они помогают ребёнку осознать связь между звучанием и графическим изображением звука, что важно для успешного освоения письма. Ребёнок учится выделять звуки в словах, определять их последовательность, что позволяет ему лучше понимать структуру слова. Эти задания могут быть организованы как в индивидуальной, так и в групповой форме, что способствует развитию коммуникативных навыков и сотрудничества между детьми.

Важно отметить, что развитие фонематического слуха должно сопровождаться развитием моторики и дыхания, которые влияют на качество произношения. Упражнения на развитие мелкой моторики, такие как пальчиковые игры или лепка, в сочетании с дыхательными гимнастиками, способствуют общему речевому развитию ребёнка.

Работа по развитию фонематического слуха требует системного подхода и тесного взаимодействия с учителями начальных классов и родителями. Логопед может давать рекомендации по включению упражнений на развитие слухового внимания и звукового анализа в образовательный процесс. Родители, в свою очередь, могут способствовать закреплению навыков в домашних условиях через игры, чтение стихов и обсуждение услышанного материала.

Таким образом, развитие фонематического слуха у младших школьников является необходимым компонентом логопедической работы, который оказывает значительное влияние на успешность образовательного процесса. Использование разнообразных техник и упражнений, направленных на развитие звукового восприятия и анализа, позволяет ребёнку преодолевать трудности в речи и письме, формировать уверенность в своих силах и интерес к обучению. Роль учителя-логопеда заключается в создании условий для системной и последовательной работы, обеспечивающей гармоничное речевое развитие ребёнка и его успешную адаптацию в школьной среде.

Список литературы

1. Ачилова С. Д. Использование новых педагогических технологий в работе логопеда / С. Д. Ачилова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 7 (111). — С. 592-593.

2. Зиновьева В. С. Формирование фонематических процессов у младших школьников / В. С. Зиновьева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 16 (515). — С. 310-313.