Духовно-нравственное воспитание детей дошкольного возраста посредством театрализованной деятельности. Работа №77516

ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Зубарева Татьяна Артуровна, воспитатель

ГКДОУ «Детский сад № 156 комбинированного вида городского округа Донецк» ДНР, г. Донецк

Аннотация. Статья раскрывает значение театрализованной деятельности как средства духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста. Рассматриваются особенности и возможности использования театрализованных форм работы в дошкольном образовательном учреждении для формирования у детей моральных ценностей, чувства сопереживания, уважения к окружающим и осознания добродетели. Автор акцентирует внимание на роли воспитателя в организации театрализованных мероприятий, способствующих развитию эмоциональной отзывчивости и нравственных ориентиров у детей.

Ключевые слова: духовно-нравственное воспитание, дошкольный возраст, театрализованная деятельность, нравственные ценности, эмоциональная отзывчивость, воспитание добродетели.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью образовательного процесса в дошкольном возрасте, поскольку именно в этот период закладываются основы будущего мировоззрения, формируются представления о добре и зле, справедливости, уважении и взаимопомощи. Одним из эффективных инструментов, способствующих формированию нравственных качеств у детей, является театрализованная деятельность. Она объединяет в себе элементы искусства, творчества и игры, что делает процесс воспитания естественным, увлекательным и доступным для понимания ребёнка.

Театрализованная деятельность способствует созданию эмоционально насыщенной среды, в которой дети могут переживать нравственные ситуации, учиться анализировать поведение персонажей, принимать правильные решения и осознавать последствия своих поступков. Благодаря театрализованным формам работы ребёнок не только погружается в мир художественных образов, но и учится выражать свои чувства, развивать эмпатию и сочувствие к окружающим. Такие качества, как доброта, честность, уважение, ответственность, становятся для детей понятными через игровые и сценические образы, с которыми они соприкасаются во время театральных постановок.

Особое значение театрализованная деятельность приобретает в воспитании способности к сопереживанию. Переживая вместе с героями произведений их радости, страдания или трудности, ребёнок начинает понимать эмоции и чувства других людей. Это способствует развитию у дошкольников способности осознавать и оценивать нравственную сторону поступков как своих собственных, так и окружающих. Театрализованные сценки, основанные на сюжетах сказок, притч, народных легенд или классической литературы, предоставляют богатую почву для обсуждения моральных ценностей и формирования у детей представлений о том, что значит быть добрым, честным или справедливым.

Кроме того, театрализованная деятельность активно развивает эмоциональную сферу ребёнка. Сценическое искусство требует от участников способности выражать разные чувства — радость, грусть, удивление, сочувствие. Это помогает детям осознавать собственные эмоции и управлять ими. Например, исполнение роли положительного героя позволяет ребёнку примерить на себя модель поведения, основанную на нравственных ориентирах, а участие в постановках с моральным конфликтом даёт возможность осмыслить последствия тех или иных действий.

Важным аспектом является создание воспитателем соответствующих условий для реализации театрализованной деятельности. Успех духовно-нравственного воспитания через театр во многом зависит от подбора сценариев, которые соответствуют возрастным особенностям детей и содержат понятные им моральные послания. Например, классические русские народные сказки, такие как «Репка», «Колобок» или «Теремок», содержат простые и легко усваиваемые примеры дружбы, взаимопомощи и уважения. Постановка таких произведений позволяет детям осмыслить традиционные нравственные ценности через творческую игру.

Роль воспитателя в данном процессе заключается в направляющем и организующем подходе. Воспитатель должен не только помогать детям в освоении ролей, но и вести их к пониманию нравственного содержания сценария, акцентировать внимание на ключевых моментах, которые раскрывают моральный посыл. При этом важно предоставлять детям возможность самостоятельного осмысления происходящего, что способствует их личностному развитию.

Театрализованная деятельность также формирует у детей такие социальные качества, как умение работать в коллективе, принимать чужую точку зрения, находить компромиссы. Во время совместных репетиций и постановок дети учатся сотрудничать, уважать мнение других, выполнять коллективные задачи. Это имеет не только воспитательное, но и социализирующее значение, помогая ребёнку адаптироваться к жизни в обществе.

Нельзя не отметить и эстетическую составляющую театрализованной деятельности. Знакомство с миром искусства, погружение в творческий процесс, использование выразительных средств, таких как музыка, свет, костюмы, помогают ребёнку развивать художественный вкус, чувство прекрасного и уважение к культурному наследию. Таким образом, театр становится для детей не только инструментом нравственного воспитания, но и источником эстетического наслаждения.

Таким образом, театрализованная деятельность в дошкольном образовательном учреждении представляет собой эффективное средство духовно-нравственного воспитания. Её многогранность позволяет воспитывать у детей нравственные ценности, развивать эмоциональную отзывчивость и эмпатию, формировать устойчивые ориентиры добра и справедливости. Воспитателю в данном процессе принадлежит ключевая роль: он помогает детям осознать важность нравственного выбора, создаёт условия для творческой самореализации и социализации ребёнка. Театр в дошкольном возрасте становится не только пространством для игры, но и мощным инструментом формирования личности ребёнка, его духовного и морального развития.

Список литературы

1. Логачева Т. В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников средствами театрализованной деятельности / Т. В. Логачева. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2016. — № 13.3 (117.3). — С. 56-58.

2. Морозова В. А. Духовно-нравственное воспитание дошкольников через художественную литературу и театрализованную деятельность (из опыта работы в ДОУ) / В. А. Морозова. — Текст : непосредственный // Исследования молодых ученых : материалы LXXVI Междунар. науч. конф. (г. Казань, февраль 2024 г.). — Казань : Молодой ученый, 2024. — С. 50-54.