НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Работа №77534

УДК – 373.2

Тунгусова Н.Н.

МАДОУ «Детский сад комбинированного вида № 10» г. Тобольска,

педагог-психолог

НЕЙРОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД В РАБОТЕ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Аннотация: Актуальность выбранной темы обусловлена поиском новых наиболее эффективных способов коррекционной работы с детьми дошкольного возраста. Так как этот возраст является очень важным в развитии многих психических функций. В данной статье рассказывается о важности применения нейропсихологических методов и приемов в работе с детьми дошкольного возраста. В ней отражены структурные и функциональные особенности блоков мозга. Рассматривается характер их нарушений. И представлены способы нейрокорекции по отдельным блокам мозга.

Ключевые слова: нейропсихологический подход, методы, приемы, функциональные блоки мозга, нейропсихологическая коррекция.

Tungusova N.N.

MADOU "Kindergarten of combined type No. 10" Tobolsk,

teacher-psychologist

NEUROPSYCHOLOGICAL APPROACH IN THE WORK OF A TEACHER-PSYCHOLOGIST WITH PRESCHOOL CHILDREN

Abstract: The relevance of the chosen topic is due to the search for new and most effective ways of correctional work with preschool children. Since this age is very important in the development of many mental functions. This article describes the importance of using neuropsychological methods and techniques in working with preschool children. It reflects the structural and functional features of the brain blocks. The nature of their violations is considered. And the methods of neurocorrection for individual blocks of the brain are presented.

Keywords: neuropsychological approach, methods, techniques, functional blocks of the brain, neuropsychological correction, analyzer systems.

С каждым годом увеличивается количество детей в дошкольных организациях с различными нарушениями развития. Снижается их интеллектуальный уровень, падают возможности обучения. При этом объем знаний, который должны усвоить дети, увеличивается. Трудности при освоении программного материала возникают не из-за детской лени, а вследствие особенностей развития головного мозга современных детей. Дети имеют проблемы не только в речевом развитии. У них в той или иной степени нарушены внимание, память, мышление, восприятие, имеются проблемы с координацией движений, общей и мелкой моторикой. Чтобы помочь детям скорректировать имеющиеся нарушения, оправдано применение нейропсихологических методик.

Нейропсихологические методики представляют собой совокупность специальных методов, направленных на компенсацию поврежденных функций головного мозга.

Эффективность нейропсихологического подхода доказана наукой и практикой. Данный подход является здоровьесберегающей, а также игровой технологией. Нейропсихологический подход предполагает коррекцию нарушенных психических процессов (внимания, восприятия, памяти, мышления, речи) и эмоционально-волевой сферы ребёнка через движение. Многие исследователи указывают на взаимосвязь психического и моторного развития ребёнка.

Нейропсихология – это междисциплинарное научное направление, лежащее на стыке психологии и нейрофизиологии, которое нацелено на понимание связи структуры и функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением. [1, с. 10].

Основоположником данного научного направления является Александр Романович Лурия. Он выделил три функциональных блока мозга, которые участвуют в любой психической деятельности. Каждый из них формируется на разных возрастных этапах развития ребёнка.

Первый блок мозга – функциональный. Он формируется от внутриутробного периода до 2-3 лет, отвечает за регуляцию тонуса и бодрствования. Ребёнок рождается с уже практически сформированным 1-м блоком мозга.

Данный блок мозга участвует в организации внимания, памяти и регулирует эмоциональные и мотивационные состояния.

Снижение активности - это один из основных симптомов нарушения деятельности энергетического блока мозга. В таких случаях ребёнок пассивен, вял, его познавательная и двигательная активность минимальна, повышена утомляемость, характерна эмоциональная лабильность.

В таких ситуациях нейропсихологическая коррекция будет включать упражнения, которые направлены на стимуляцию активности мозга: дыхательные гимнастики, растяжки; массажи; глазодвигательные гимнастики; пальчиковые гимнастики; упражнения на работу с тонусом, ригидными телесными установками (упражнения на напряжение-расслабление); кинезиологические упражнения.

Второй функциональный блок мозга – информационный. Это блок приема, хранения и переработки информации, получаемой извне. Сензитивный период развития данного блока мозга с 3 до 9 лет.

Информационный блок мозга включает в себя центральные части основных анализаторов (зрительных, слуховых, кожно-кинестетических). Их корковые зоны расположены в затылочных, теменных, височных долях мозга.

Зрительные, слуховые, кожно – кинестетические анализаторы позволяет человеку слышать, видеть, запоминать и воспроизводить полученную информацию, а также сравнивать ее с уже имеющимися данными. Нарушения этого блока проявляются в бедности, однотипности движений тела в пространстве, плохой сенсомоторной координации, в несформированности пространственных представлений, дефицитарности зрительных, слуховых, кожно-кинестетических возможностей.

В данном случае нейропсихологическая коррекция будет включать игры и упражнения, направленные на опознавание реальных предметов, реалистичных и зашумленных изображений, на различение бытовых шумов и речевых звуков, формирование понимания отдельных слов, а затем и инструкций. Также нейрокорекция будет включать упражнения на развитие соматогнозиса, в результате которых у ребёнка сформируется целостное представление о схеме собственного тела.

Третий блок мозга – блок программирования, регуляции и контроля. Он отвечает за программирование, регуляцию и контроль сложных видов деятельности. Благодаря этому блоку обеспечивается организация активного сознательного психического поведения, составление программы и плана действий, а также контроль их выполнения. Локализуется в передних отделах полушарий мозга.

Отделы мозга, входящие в третий блок, развиваются самыми последними к 12 годам. Однако закладываются одними из первых. В возрасте 3-х лет идет активное их формирование. Поэтому работу с этим блоком мозга наиболее эффективно можно вести с 3 до 12 лет.

Симптомы дефицитарности данного блока мозга: полевое поведение, слабость саморегуляции, импульсивность, недостаточность волевых процессов, отсутствие навыков совместных действий, эмоциональная неадекватность. Также отмечаются нарушения опорно-двигательного аппарата, движения теряют свою плавность, двигательные навыки распадаются.

Игры и упражнения на развитие третьего блока мозга можно проводить индивидуально с ребенком, в парах и с группой участников. Целью их будет являться развитие умения действовать по правилу, контроль двигательных эмоциональных реакций, снятие импульсивности, развитие внимания, навыков программирования и самоконтроля. [3, с. 10].

Единство мозга складывается из деятельности двух полушарий, тесно связанных между собой системой нервных волокон – мозолистым телом. Оно необходимо для координации работы мозга и передачи информации из одного полушария в другое. Если нарушается проводимость через мозолистое тело, то ведущее полушарие берет на себя большую нагрузку, а другое блокируется. Это негативно сказывается на развитии множества функций.

Нейропсихологическая коррекция включает также игры и упражнения, направленные на развитие межполушарного взаимодействия: зеркальное рисование, выполнение двумя руками ритмических рисунков, показ заданных картинок двумя руками одновременно и т.д.

Нейропсихологическая коррекция способствует стимуляции развития и формированию скоординированной работы различных структур мозга. С помощью специальных двигательных упражнений и формирующих игр стимулируется развитие отдельных компонентов психической деятельности, таких как: контроль и регуляция психической деятельности, пространственное, зрительное, слуховое восприятие, моторные способности и межполушарное взаимодействие.

Таким образом, занятия, включающие нейропсихологические методы и приемы содействуют частичному или полному возобновлению повреждённых психических функций, которые необходимы для успешного обучения и полноценного развития. [2, с. 14].

Библиография

Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. Теория и практика. 2-е издание, переработанное, расширенное

/

Т.Г. Визель. – Москва : Издательство АСТ, 2024. – 544 с.

Семенович А.В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте. Метод замещающего онтогенеза: Учебное пособие. – 12-е изд. – М.:

Генезис, 2024. – 474 с.

Микадзе Ю. В. Нейропсихология детского возраста: Учебное пособие. — СПб.: Питер, 2008. — 288 с.