Повышение мотивации на уроках математики. Работа №77548

Кашкин Алексей Александрович, учитель математики

МОУ «Средняя школа №5», г. Саранск

«Повышение мотивации на уроках математики».

Мотивация является одним из ключевых факторов, влияющих на обучение и успешность школьников. Учителю математики, приходится искать новые методы, способы и приёмы работы, позволяющие не только вооружить ученика определённым объёмом знаний, но и формировать, развивать упомянутые личностные качества. Важным становится научить школьников учиться, а это означает – научить их хотеть учиться.

Древняя мудрость гласит: можно привести коня к водопою, но заставить его напиться нельзя. Да, можно усадить учащихся за парты, добиться идеальной дисциплины. Но без интереса к учению, без внутренней мотивации освоения знаний не произойдет, это будет лишь видимость учебной деятельности. «Деятельности без мотива не бывает». Какмотивироватьпознавательную деятельностьучащихся?

Мотив-это источник деятельности любого человека. Он выступает как бы «энергетической батареей» личности, и от его силы зависит интенсивность деятельности человека.

Когда школьники приступают к занятиям математики, ни один учитель не может пожаловаться на отсутствие у них интереса к предмету. Но чем старше дети, тем к математике интерес значительно ослабевает.

Иногда мы слышим от учеников «Нам тогда все понятно, когда интересно». Значит, ребенку должно быть интересно на уроке. Если рассматривать все обучение в виде цепочки: «хочу–могу–выполняю с интересом–личностно–значимо каждому», то интерес можно развивать через:

самостоятельность;

акти

вность

;

поисковая

деятельность

на уроке

и

дома

;

создание

проблемной

ситуации

;

разнообразие

методов обучения

;

новизна материала

;

эмоциональная окраска урока.

Чтобы обучение было по-настоящему эффективным, у ученика должна возникнуть внутренняя потребность в знаниях, умениях и навыках, которые предлагает учитель, а так же желание активно действовать по их приобретению. Из-за высокого уровня мотивации ученика формируется цель и его обучение становится активным, независимым от учителя, переходит в самостоятельную целенаправленную деятельность. Если на уроке ученик переживает свои успехи– это мощный фактор развития мотивации.

Особенно эффективным методом мотивации познавательной активности учащихся является проблемный подход к обучению.

Мотивация

познавательной

активности

путём

создания проблемной ситуации.

Проблема–это всегда знание о незнании, то есть осознание недостаточности знаний для удовлетворения определённой познавательной потребности. Ситуация затруднения школьника в решении предложенной учителем задачи приводит к явному пониманию учеником недостаточности имеющихся у него знаний, что, в свою очередь, вызывает интерес к познанию и установку на приобретение нового знания.

Чаще всего учащиеся осознают проблему под руководством учителя.

8 класс «Иррациональные числа».

Учитель предлагает учащимсяуказать корни уравнений:

х2=9;х2=0; х2=100; х2=4;х2=25;х2=0,16;х2=2.

Последнее число вызывает у учащихся затруднения: существует ли число, квадрат которого равен 2? Далее учитель последовательно подводит учащихся к выводу, что такое число существует, но это число не рациональное. Что же это за число?- спрашивают учащиеся. И учитель вводить понятие иррационального числа.

2. Мотивация познавательной деятельности путём использования задач практического содержания.

Переход от задачи к теории– один из путей создания проблемной ситуации. Именно с помощью конкретной задачи рационально подвести учащихся к осознанию целесообразности изучения теории. Учащимся следует показать, как жизненная задача обретает математическое звучание.

Например, 5 класс «Действия с десятичными дробями» можно использовать счет-квитанцию по оплате за коммунальные услуги, данные медицинского осмотра учащихся школы (рост, вес).

При изучении темы «Проценты» в 5-6 классах открывается широкая возможность для решения задач, взятых из жизни: услуги банка, подоходный налог на заработную плату, скидка на различные виды товара, процентное содержание различных веществ и витаминов в продуктах, семейный бюджет и его расходование.

Мотивация познавательной деятельности путём использования элементов историзма.

Применение элементов историзма при изучении математики даёт возможность сообщить обучающимся историю появления нового термина, понятия. Узнать интересные факты из жизни великих ученых. Целью математического образования является культурное развитие учащихся. Надо научить детей ценить духовное и материальное богатство, накопленное человечеством, ну а с точки зрения мотивации вопрос можно поставить иначе «человек, не получивший достойного математического образования, не может считаться культурным».

Например, учащимся очень интересно узнать, что:

известный математик С.В.Ковалевская об

ладала незаурядным литературным

талантом;

образование

М.В.Ломоносова

началось

с

«

Арифметики

»

Магницкого,

он назвал ее

«

вратами своей учености

»

;

Например, истории терминов, вызывающих у учащихся особый интерес.

«Конус» -это латинская форма греческого слова «конос»,означающего сосновую шишку;

«Сфера»- латинская форма греческого слова «сфайра» – мяч. И т.д.

Мотивация

познавательной

деятельности

учащихся

путём подготовки и проведения нетрадиционных уроков.

Нетрадиционных уроки: игровые и интегрированные, бесспорно относятся к эмоциональным методам мотивации. то, как правило ,живые, интересные уроки, полные выдумок, фантазий, показывающие роль математики во всех областях науки.

Нетрадиционные уроки чаще имеют место при проверке и обобщении

знаний учащихся, закреплении и повторении изученного материала:

урок-смотр знаний;

урок-презентация;

урок «В гостях у сказки»;

урок-путешествие;

урок-игра;

урок-турнир;

урок-викторина;

урок-зачёт;

урок-исследование;

урок КВН;

урок-аукцион.

Создание на уроке атмосферы благоприятного комфорта

.

Кроме различных форм и методов работы, создающих положительную мотивацию, важным фактором успешности всей учебной деятельности является благоприятный психологический климат на уроке, доброжелательная атмосфера, атмосфера уважения и сотрудничества. Доступная форма подачи учебного материала, создание ситуации успешности, доброжелательная атмосфера на уроке - все это помогает учащимся лучше усваивать трудный и «сухой» материал учебника. Урок должен быть прежде всего, актуальным и интересным. Учитель должен использовать новые технологии, хорошо владеть компьютером. Учитель и ученик–это единое целое, учимся вместе, помогаем друг другу, роль учителя – направлять, контролировать.

Таким образом, педагог должен понимать, что какими знаниями он ни обладал, какими методиками не владел, без положительной мотивации, без создания ситуации успеха на уроке, такой урок обречен на провал, он пройдет мимо сознания учащихся, не оставив следа в нем.

Используя различныеметодические приёмы, я стремлюсь формировать и поддерживать у учеников устойчивую мотивацию к развитию познавательных УУД на уроках математики, и воспитывать интерес к предмету в целом.

В заключение хотелось бы повторить такие слова «Задача учителя не в том, чтобы дать ученикам максимум знаний, а в том, чтобы привить им интерес к самостоятельному поиску знаний, научить добывать знания и пользоваться ими».