Зелёная география: формирование экологического мышления у школьников. Работа №77556

Зелёная география: формирование экологического мышления у школьников

Гребенюк Наталья Васильевна, учитель географии

ГБОУ ЛНР «ЛУВК № 50 имени А. В. Федорчука»

Аннотация. Статья посвящена вопросу формирования экологического мышления у школьников через изучение географии. Рассматриваются современные подходы к экологическому образованию, включая интеграцию теоретических знаний с практической деятельностью. Описаны методы, способствующие воспитанию у учащихся ответственного отношения к природе, а также их вовлечению в решение экологических проблем. Приведены примеры учебных заданий и проектов, направленных на развитие осознанного восприятия окружающей среды и формирование экологических ценностей.

Ключевые слова: география, экологическое мышление, зелёная география, экологическое образование, устойчивое развитие, проектная деятельность.

Формирование экологического мышления у школьников становится одной из ключевых задач современного образования. Быстрое ухудшение состояния окружающей среды требует воспитания нового поколения, способного понимать взаимосвязь человека и природы, а также принимать ответственные решения, способствующие устойчивому развитию. География как учебный предмет играет в этом процессе особую роль, ведь именно она даёт учащимся возможность изучать природные процессы, ресурсы планеты и их использование, а также анализировать последствия человеческой деятельности.

«Зелёная география» — это подход, направленный на развитие экологической осознанности через систематическое изучение экологии и природопользования. Для реализации этой цели учителю важно использовать сочетание теоретических знаний и практической деятельности, которые помогут школьникам понять не только глобальные экологические проблемы, но и их влияние на локальный уровень. Например, при изучении темы «Леса мира» можно не только рассказать о важности лесов для сохранения климата, но и обсудить проблему вырубки деревьев в регионе, предложив ученикам найти пути её решения.

Эффективным методом формирования экологического мышления является использование проектной деятельности. Это могут быть как исследовательские, так и практико-ориентированные проекты. Например, учащиеся могут изучить уровень загрязнения местных водоёмов, составить карту экологически неблагоприятных районов своего города или разработать план озеленения школьной территории. В рамках таких проектов школьники не только получают знания, но и учатся анализировать данные, выдвигать гипотезы и работать в команде, что формирует активную гражданскую позицию.

Особое внимание стоит уделить интеграции зелёной географии в повседневные уроки. Привлечение современных данных, работа с интерактивными картами, изучение реальных примеров из новостей о состоянии окружающей среды делают материал более наглядным и актуальным. Например, изучая тему «Мировой океан», можно обсудить проблему загрязнения пластиком, предложив ученикам рассчитать, сколько отходов может произвести один человек за год и как можно сократить этот объём.

Важным аспектом экологического образования является связь с краеведением. Изучение экологического состояния родного края помогает учащимся осознать, что глобальные проблемы начинаются с локальных. Например, учитель может организовать экскурсию в ближайший лес или на местный водоём, где школьники смогут наблюдать природные процессы, собрать данные о состоянии окружающей среды или провести акцию по уборке мусора. Такой подход способствует развитию практических навыков и формирует у школьников чувство ответственности за свой регион.

Интерактивные методы обучения, такие как деловые игры, дискуссии и квесты, также помогают сформировать экологическое мышление. Например, на уроке можно провести деловую игру «Климатический саммит», где ученики представляют страны и обсуждают меры по снижению выбросов парниковых газов. Это не только позволяет изучить тему глобального потепления, но и учит работать в команде, аргументировать свою позицию и искать компромиссы.

Одним из ключевых аспектов зелёной географии является воспитание ценностного отношения к природе. Для этого важно включать в уроки элементы рефлексии, обсуждать с учениками их личное отношение к окружающей среде и стимулировать их к практическим действиям. Например, после изучения темы «Природные ресурсы» можно предложить учащимся подумать, как они сами могут бережно относиться к ресурсам: экономить воду, сортировать отходы, использовать вторичные материалы.

Современные технологии играют важную роль в развитии экологического мышления. Использование картографических сервисов, виртуальных экскурсий или образовательных платформ позволяет школьникам погрузиться в изучение экологии на глобальном уровне. Например, через платформы NASA или Google Earth можно показать изменение лесных массивов или таяние ледников, что делает глобальные экологические проблемы наглядными и понятными.

Эффективное формирование экологического мышления невозможно без участия семьи и местного сообщества. Учителю географии важно привлекать родителей к совместным экологическим проектам, таким как акции по посадке деревьев или создание зелёных уголков. Также полезно сотрудничать с местными экологическими организациями, которые могут предоставлять дополнительные ресурсы для работы со школьниками.

Таким образом, «зелёная география» — это не просто изучение природных объектов и процессов, а комплексный подход, направленный на формирование у школьников осознанного отношения к окружающей среде. Через интеграцию проектной деятельности, интерактивных методов обучения и связи с реальной жизнью учитель географии может помочь ученикам стать экологически грамотными и ответственными гражданами, готовыми принимать активное участие в решении глобальных и локальных экологических проблем.

Список литературы

Албогачиева

З. А. Экологическое образование на уроках географии // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук.

2018. №2-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ekologicheskoe-obrazovanie-na-urokah-geografii

Ваганов М. Г. Актуальность формирования естественнонаучных понятий в реализации экологического образования на уроках географии // Современная высшая школа: инновационный аспект.

2014. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/aktualnost-formirovaniya-estestvennonauchnyh-ponyatiy-v-realizatsii-ekologicheskogo-obrazovaniya-na-urokah-geografii

Котельникова Р. А.,

Куштынова

Е. Ю. Модель управления проектной деятельностью учащихся при обучении географии // Образование и воспитание дошкольников, школьников, молодежи: теория и практика.

2022. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/model-upravleniya-proektnoy-deyatelnostyu-uchaschihsya-pri-obuchenii-geografii

Репина М. А. Учебные экскурсии по географии как форма экологического образования учащихся // Форум молодых ученых.

2021. №2

(54). URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/uchebnye-ekskursii-po-geografii-kak-forma-ekologicheskogo-obrazovaniya-uchaschihsya