Нарушения в эмоциональной сфере у детей дошкольного возраста. Работа №77558

НАРУШЕНИЯ В ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Колодина Маргарита Анатольевна, педагог-психолог

ГКДОУ "ДЕТСКИЙ САД № 156 КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА ГОРОДСКОГО ОКРУГА ДОНЕЦК"ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Аннотация. В статье рассматриваются основные нарушения в эмоциональной сфере у детей дошкольного возраста. Описаны причины возникновения эмоциональных нарушений, их проявления и возможные последствия. Особое внимание уделено роли педагога-психолога в диагностике и коррекции эмоциональных проблем у дошкольников. Приведены рекомендации для педагогов и родителей по созданию благоприятной эмоциональной среды.

Ключевые слова: эмоциональная сфера, дошкольный возраст, эмоциональные нарушения, диагностика, коррекция, педагог-психолог.

Дошкольный возраст – это важный этап в эмоциональном развитии ребёнка. В этот период формируются основные навыки саморегуляции, способности к эмпатии и выражению чувств. Однако нарушение эмоционального развития может привести к трудностям в общении, обучении и адаптации к социальной среде. Задача педагога-психолога заключается в своевременном выявлении таких нарушений, их коррекции и создании условий для гармоничного развития ребёнка.

Причины нарушений в эмоциональной сфере

Эмоциональные нарушения у детей могут быть обусловлены различными факторами:

Биологические причины:

наследственные особенности нервной системы,

перинатальные повреждения мозга,

хронические заболевания и физические ограничения.

Психологические причины:

травматические события (ссоры родителей, развод, потеря близкого человека),

неблагоприятные отношения в семье,

недостаток эмоциональной поддержки.

Социальные причины:

конфликты со сверстниками,

неблагоприятная педагогическая среда,

недостаток внимания со стороны взрослых.

Проявления нарушений в эмоциональной сфере

Эмоциональные нарушения могут проявляться в различных формах:

Тревожность: ребёнок проявляет постоянное беспокойство, страх перед новым или незнакомым.

Агрессивность: выражается в вспышках гнева, конфликтности, нарушении норм поведения.

Замкнутость: ребёнок избегает общения, предпочитает уединение.

Эмоциональная нестабильность: резкие смены настроения, повышенная обидчивость, плаксивость.

Эти проявления часто влияют на способность ребёнка адаптироваться в детском коллективе, усложняют процесс обучения и взаимодействия.

Роль педагога-психолога в диагностике и коррекции

Педагог-психолог играет ключевую роль в работе с детьми, у которых наблюдаются нарушения в эмоциональной сфере. Основные задачи включают:

Диагностика: использование методов наблюдения, бесед, психодиагностических тестов (например, рисуночные тесты, методики «Чемодан эмоций»).

Коррекционная работа: проведение индивидуальных и групповых занятий, направленных на развитие эмоциональной сферы, улучшение коммуникативных навыков.

Работа с родителями: обучение навыкам эмоциональной поддержки, рекомендации по воспитанию и взаимодействию с ребёнком.

Профилактика: создание эмоционально благоприятной атмосферы в детском саду, предотвращение стрессовых ситуаций.

Рекомендации для педагогов и родителей

Создание эмоционально безопасной среды: поддержка, принятие и уважение чувств ребёнка.

Развитие эмоционального интеллекта: игры на распознавание эмоций, чтение сказок, обсуждение ситуаций из жизни.

Регулярная обратная связь: деликатное обсуждение с ребёнком его поведения и эмоций.

Поддержка в сложных ситуациях: помощь в преодолении страхов и тревог через совместную деятельность.

Развитие навыков саморегуляции: обучение техникам релаксации, дыхательным упражнениям.

Работа с эмоциональными нарушениями у детей дошкольного возраста требует комплексного подхода и участия всех взрослых, окружающих ребёнка. Своевременное вмешательство педагога-психолога позволяет не только устранить существующие проблемы, но и предотвратить их дальнейшее развитие, обеспечив ребёнку успешную социализацию и гармоничное развитие.

Список литературы

Гонина

Ольга Олеговна Влияние особенностей общения между родителями на эмоциональную сферу их детей дошкольного возраста // Концепт.

2014. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vliyanie-osobennostey-

obscheniya-mezhdu-roditelyami-na-emotsionalnuyu-sferu-ih-detey-doshkolnogo-vozrasta

Кускильдина

А. А.,

Ишмуллина

Г. И. ОСОБЕННОСТИ КОРРЕКЦИИ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ КОМПЛЕКСОВ ЧЕРЕЗ РИСОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА // Форум молодых ученых. 2019. №5 (33).

URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-korrektsii-emotsionalnyh-kompleksov-cherez-risovanie-u-detey-doshkolnogo-vozrasta

Хвостова Ольга Геннадьевна, Клейменова Мария Вячеславовна, Андронова Юлия Валерьевна ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА ДОШКОЛЬНИКОВ В КОНТЕКСТЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЗДОРОВЬЯ // Инновационные аспекты развития науки и техники.

2021. №12. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/emotsionalnaya-sfera-doshkolnikov-v-kontekste-psihologicheskogo-zdorovya