Социально-педагогическое сопровождение и поддержка детей, отчисленных из учебно-воспитательных учреждений . Работа №77610

Социально-педагогическое сопровождение
и поддержка детей, отчисленных из учебно-воспитательных учреждений

Бияк Светлана Алексеевна, социальный педагог

Сахалинское государственное казенное специальное
учебно-воспитательное общеобразовательное
учреждение закрытого типа

Аннотация. В статье рассматривается проблема социально-педагогического сопровождения и поддержки детей, отчисленных из учебно-воспитательных учреждений. Описываются основные причины отчисления подростков, их последствия для социальной адаптации, а также роль социального педагога в процессе реабилитации и возвращения детей в образовательное пространство. Предложены практические методы работы с подростками и их семьями, направленные на минимизацию негативных последствий и создание условий для успешной социализации.

Ключевые слова: социально-педагогическое сопровождение, отчисление, подростки, адаптация, реабилитация, учебно-воспитательные учреждения, профилактика.

Отчисление из учебно-воспитательного учреждения — это не только административная мера, но и серьезный вызов для подростка и его семьи. Причины такого решения могут быть разными: систематические нарушения дисциплины, пропуски занятий, конфликты с коллективом, семейные проблемы или низкая успеваемость. Однако за каждым случаем стоит ребенок, который не смог найти свое место в системе образования и оказался перед риском социальной изоляции. В таких ситуациях социально-педагогическое сопровождение становится необходимым инструментом для поддержки подростка и его адаптации к новым условиям.

Последствия отчисления для ребенка зачастую оказываются серьезными. Это снижение самооценки, чувство отчужденности, рост агрессивности или замкнутости. У некоторых подростков возникает ощущение «невидимости» для общества, что усиливает риск девиантного поведения или попадания в асоциальные группы. Задача социального педагога — минимизировать эти риски, сохраняя учебную мотивацию подростка, помогая ему восстановить социальные связи и найти свое место в коллективе.

Одним из ключевых этапов работы социального педагога является диагностика. Она включает в себя сбор информации о причинах отчисления, анализ семейной ситуации и изучение личностных особенностей подростка. Например, если ребенок был отчислен за агрессивное поведение, важно понять, является ли это следствием конфликтов в семье, эмоциональной незрелости или влияния окружения. Важно организовать встречи с родителями, учителями и самим подростком, чтобы составить полную картину происходящего.

Следующим шагом является индивидуальная работа с подростком. Педагог должен помочь ребенку осознать причины произошедшего и показать пути выхода из сложной ситуации. Например, можно предложить подростку составить план «нового старта», где он определит свои цели, сильные стороны и шаги для их достижения. Для этого эффективно использовать методы мотивационного консультирования, которые помогают ребенку поверить в свои силы. Также важно обучать подростков навыкам управления эмоциями и конструктивного поведения в коллективе.

Групповые занятия также могут стать важной частью реабилитации. Например, участие в тренингах личностного роста или программах социальной адаптации помогает подросткам вернуть уверенность в себе и наладить коммуникацию со сверстниками. Один из примеров — упражнения на развитие эмпатии и умение разрешать конфликты. Такие мероприятия способствуют созданию атмосферы доверия, где подросток может раскрыть свой потенциал.

Работа с семьей ребенка играет не менее важную роль. Часто родители отчисленных подростков сталкиваются с чувством вины или обвиняют систему образования в проблемах своего ребенка. Задача социального педагога — наладить диалог с семьей, помочь родителям осознать важность их поддержки в процессе реабилитации ребенка. Например, можно предложить семье участие в совместных консультациях или тренингах по воспитанию, где родители научатся эффективно общаться с подростком, поддерживать его инициативы и развивать его сильные стороны.

Социально-педагогическое сопровождение также предполагает сотрудничество с другими специалистами. В некоторых случаях необходима помощь психолога, чтобы работать с травматическим опытом ребенка. Также может потребоваться привлечение представителей органов опеки, трудовых инспекций или волонтерских организаций для предоставления ребенку дополнительных ресурсов и возможностей. Например, подростку, который не готов вернуться в школу, можно предложить альтернативные формы обучения, такие как дистанционные программы или участие в профориентационных курсах.

Особое внимание следует уделять профилактике повторных случаев отчисления. Социальный педагог может организовать программы наставничества, где каждому подростку будет назначен наставник — более опытный сверстник или взрослый, который поможет ему адаптироваться в новой среде. Кроме того, важно создать индивидуальный план развития, включающий регулярные встречи с педагогом, мониторинг успеваемости и работы над личностным ростом.

Примером успешной работы в данном направлении является случай одного из подростков, отчисленного за систематические прогулы. После проведения диагностики выяснилось, что причиной стало отсутствие мотивации из-за конфликтов в семье. Социальный педагог организовал серию встреч с подростком и его родителями, где обсуждались пути улучшения семейных отношений. Одновременно подросток был включен в проект по профориентации, где он нашел интерес к техническим специальностям. Через несколько месяцев он смог вернуться в учебное заведение и успешно продолжил обучение.

Таким образом, социально-педагогическое сопровождение отчисленных подростков — это не просто помощь в возвращении в образовательную среду, но и работа по созданию условий для их полноценной социализации. Оно требует комплексного подхода, включающего индивидуальную и групповую работу, взаимодействие с семьей и использование ресурсов сообщества. Благодаря системной поддержке социального педагога подростки могут преодолеть кризис, восстановить свою самооценку и уверенно двигаться вперед.

Список литературы

Галагузов

А. Н.

,

Галагузова

М. А.

К вопросу о сущности понятия «Социально-педагогическое сопровождение

дезадаптированных

подростков» // Педагогическое образование в России. 2015.

№4. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/k-voprosu-o-suschnosti-ponyatiya-sotsialno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-dezadaptirovannyh-podrostkov

Дроздецкая

И. А.

, Дудина

Е. Н.

,

Тужикова

Т. А.

Особенности социально-педагогического сопровождения подростков с

девиантным

поведением //

Ped.Rev

.. 2016. №2 (12).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-sotsialno-pedagogicheskogo-soprovozhdeniya-podrostkov-s-deviantnym-povedeniem

Психолого-педагогическое сопровождение профилактической работы с подростками (под общей редакцией Г. В. Солдатовой). СПб

.:

АППО, 2014.

Шашуро

А. Е. Социально - педагогическое сопровождение семей с

дезадаптированными

подростками в условиях ОУ // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2016.

№4-3. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-semey-s-dezadaptirovannymi-podrostkami-v-usloviyah-ou