Психолого-педагогическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации. Работа №77611

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Юдина Надежда Михайловна, педагог-психолог

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением отдельных предметов № 65» г. Кирова

Аннотация. Статья посвящена вопросам психолого-педагогической работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательной организации. Рассматриваются основные направления сопровождения учащихся с ОВЗ, уделяется внимание специфике их адаптации в школьной среде, развитию познавательных и личностных способностей. Анализируются роль педагога-психолога в создании инклюзивной среды, значимость индивидуального подхода, а также взаимодействие с педагогами и родителями для обеспечения успешной социализации и образовательной реализации детей с ОВЗ.

Ключевые слова: ограниченные возможности здоровья, психолого-педагогическое сопровождение, инклюзия, общеобразовательная организация, адаптация, индивидуальный подход.

Инклюзивное образование, являющееся одной из приоритетных задач современной школы, предполагает создание равных условий для всех обучающихся, включая детей с ограниченными возможностями здоровья. Образовательная среда, ориентированная на включение таких учащихся, должна учитывать их особые потребности, предоставлять необходимые ресурсы для развития и способствовать их успешной адаптации. Центральное место в этой системе занимает деятельность педагога-психолога, который обеспечивает поддержку детей с ОВЗ на всех этапах их школьного пути.

Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья требует учёта специфики их физических, психических и социальных особенностей. Учащиеся с ОВЗ представляют собой неоднородную группу, включающую детей с различными нарушениями: сенсорными, двигательными, интеллектуальными, речевыми и другими. Каждая категория имеет свои особенности, влияющие на учебную и социальную адаптацию ребёнка. Поэтому важнейшим принципом психолого-педагогического сопровождения является индивидуальный подход, который позволяет учитывать уникальные потребности и возможности каждого ребёнка.

Одной из ключевых задач педагога-психолога является создание условий для успешной интеграции детей с ОВЗ в школьный коллектив. Процесс адаптации к школьной среде может быть осложнён у таких учащихся трудностями в общении, повышенной тревожностью или низкой самооценкой. Психологическая помощь направлена на формирование у ребёнка уверенности в своих силах, развитие навыков межличностного взаимодействия и эмоциональной устойчивости. Эффективность работы в этом направлении во многом зависит от атмосферы, которая складывается в классе. Важно, чтобы педагоги и одноклассники принимали ребёнка таким, какой он есть, проявляли терпимость и готовность к взаимодействию.

Особое внимание уделяется развитию познавательных способностей детей с ОВЗ. Ограниченные возможности здоровья могут оказывать влияние на учебную мотивацию, восприятие, память и внимание. Педагог-психолог оказывает поддержку в преодолении этих трудностей, развивая у ребёнка познавательный интерес, формируя учебные навыки и помогая ему справляться с ситуациями неудач. Одновременно с этим ведётся работа с педагогами, которая включает консультирование по вопросам организации уроков с учётом особенностей таких детей, использование дифференцированных заданий и индивидуальных образовательных траекторий.

Неотъемлемой частью сопровождения детей с ОВЗ является взаимодействие с их семьями. Родители играют ключевую роль в поддержке ребёнка, однако зачастую они сталкиваются с трудностями, связанными с недостатком знаний о возможностях и особенностях своего ребёнка. Психологическая помощь родителям включает просвещение, эмоциональную поддержку и помощь в построении конструктивных воспитательных стратегий. Совместные усилия школы и семьи позволяют создать благоприятную среду для развития ребёнка и его успешного обучения.

Для обеспечения комплексного подхода к работе с детьми с ОВЗ важно учитывать не только их индивидуальные особенности, но и создавать инклюзивную образовательную среду, в которой каждый ребёнок чувствует себя ценным и равноправным участником школьной жизни. Это предполагает развитие у педагогов и учеников толерантного отношения к различиям, создание доступной инфраструктуры и внедрение современных технологий, которые помогают компенсировать ограничения здоровья.

Роль педагога-психолога заключается в координации взаимодействия всех участников образовательного процесса, включая детей, родителей, учителей и администрацию школы. Психолог не только сопровождает учащегося с ОВЗ, но и помогает формировать у педагогов и одноклассников понимание его потребностей, способствуя развитию инклюзивной культуры. Кроме того, важно, чтобы психологическая работа носила профилактический характер, способствуя предупреждению возможных конфликтов, связанных с непониманием или неприятиям учащегося с особенностями.

Таким образом, психолого-педагогическая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной школе требует глубокого профессионального подхода и комплексного взаимодействия. Поддержка, оказываемая ребёнку, педагогам и родителям, направлена на создание условий для развития его личности, раскрытия потенциала и успешной социализации. Инклюзивное образование, основанное на внимании к индивидуальным особенностям каждого ребёнка, способствует не только обучению детей с ОВЗ, но и воспитанию толерантности, уважения и эмпатии у всех участников образовательного процесса.

Список литературы

1. Андреева А. А. Основы инклюзивного образования детей с особыми образовательными потребностями : учебное пособие / А. А. Андреева. — Тамбов : ТГУ им. Г.Р.Державина, 2019. — 124 с. — ISBN 978-5-00078-287-3. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/137559

2. Технологии разработки индивидуального образовательного маршрута для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья : методические рекомендации / А. Ю. Шеманов, Ю. В. Мельник, Е. В. Самсонова [и др.]. — Москва : МГППУ, 2020. — 192 с. — ISBN 978-5-94051-220-2. — Текст : электронный // Лань : электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/340898