Использование наглядности и игр для преодоления учебных затруднений у младших школьников. Работа №77635

Использование наглядности и игр для преодоления учебных затруднений у младших школьников

Козлова Елена Викторовна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 7» города Сарова

Аннотация. В статье рассматривается значимость использования наглядности и игровых методик для преодоления учебных затруднений у младших школьников. Раскрываются принципы выбора наглядных материалов и игрового контента, их влияние на развитие интереса к обучению, когнитивных способностей и навыков самоорганизации. Предложены конкретные примеры игровых упражнений и наглядных средств, которые помогают учащимся легче усваивать сложные темы, формировать положительную учебную мотивацию и преодолевать трудности.

Ключевые слова: младшие школьники, наглядность, игровые методы, учебные затруднения, учебная мотивация, практические примеры, педагогика.

Учебные затруднения у младших школьников – явление, с которым регулярно сталкивается каждый учитель начальных классов. Причины этих трудностей могут быть разными: индивидуальные особенности развития, недостаток мотивации, сложность изучаемого материала или недостаточное понимание его практической значимости. Однако одним из наиболее эффективных способов преодоления таких проблем является использование наглядности и игровых методов. Эти подходы позволяют сделать процесс обучения более доступным, увлекательным и практико-ориентированным.

Наглядность играет важнейшую роль в начальном обучении, так как мышление младших школьников на первых этапах обучения преимущественно конкретно-образное. Увидев информацию в виде картинки, схемы, модели или видео, дети лучше понимают её и запоминают. Например, при изучении темы «Природные зоны» вместо текста с описанием пустынь и лесов можно использовать красочные иллюстрации, фотографии и карты. Учитель может дополнить это демонстрацией натуральных материалов – песка, сухих листьев, кусочка мха – чтобы ученики могли взаимодействовать с материалом сенсорно. Такой подход способствует не только усвоению фактов, но и развитию интереса к миру.

Не менее важно учитывать, что наглядность должна быть интерактивной. Например, на уроке математики для изучения темы «Сложение и вычитание» можно использовать карточки с задачами, где каждая иллюстрация помогает визуализировать действия. Например, картинки с яблоками, которые нужно сложить или разделить между персонажами, помогают учащимся лучше понять, как работает арифметическая операция.

Игровая деятельность также является важным инструментом для преодоления затруднений в обучении. Она естественна для детей и воспринимается ими не как обязанность, а как увлекательный процесс. Например, при изучении правил русского языка можно использовать игру «Исправь ошибку»: ученики находят ошибки в тексте, записанном на доске, и соревнуются в командах, кто сделает это быстрее. Этот метод помогает закрепить орфографические правила в лёгкой и непринуждённой форме.

Важным аспектом игр является их направленность на сотрудничество. Командные задания и викторины не только развивают у детей коммуникативные навыки, но и помогают более уверенным учащимся поддерживать тех, кто испытывает трудности. Например, в игре «Путешествие по стране знаний» каждый ребёнок выполняет определённую роль – собирает ответы, решает задачи или записывает итоги. Такой подход помогает каждому почувствовать себя важной частью команды, что особенно полезно для детей с низкой самооценкой. Игра может быть не только коллективной, но и индивидуальной. Например, использование пазлов, где каждый фрагмент соответствует определённой части задания (например, воссоздание предложения или решение уравнения), помогает ученикам самостоятельно разбирать сложные темы.

Особое внимание стоит уделить интеграции наглядности и игры. Например, для изучения темы «Времена года» можно использовать настольную игру, где на игровом поле изображены разные месяцы, а задания для каждого месяца включают головоломки, загадки и вопросы о природе. Ученики не просто запоминают информацию, но и видят её применение на практике.

Кроме того, важно учитывать индивидуальные особенности детей. Для визуалов подойдут яркие карточки, плакаты, интерактивные презентации. Для аудиалов полезными окажутся аудиоматериалы, песни и стихи. Кинестетикам же необходимы задания, которые включают движение и тактильное взаимодействие, например, составление моделей или работа с магнитными досками.

Необходимо также помнить о поэтапности работы. Если ученик испытывает трудности с выполнением задания, начните с простого уровня, где наглядный материал служит подсказкой. Постепенно увеличивая сложность, можно добиться успеха и уверенности в своих силах. Например, на уроках математики ученик сначала может использовать счётные палочки или кубики для решения задач, а затем переходить к выполнению таких же действий без наглядных опор.

Практическим примером использования наглядности и игр является урок чтения, где вместо обычного заучивания букв можно предложить детям собрать слова из буквенных карточек или использовать алфавитный пазл. Для закрепления навыков чтения можно создать «читательское лото», где дети находят и читают слова, соответствующие картинкам на игровом поле.

Интересной идеей может стать создание игрового дневника достижений, где каждый ребёнок получает наклейку, жетон или карточку за успешное выполнение задания. Такой подход стимулирует интерес к обучению и помогает детям с трудностями чувствовать свои успехи.

Закрепление материала также можно сделать увлекательным с помощью интерактивных приложений или мультимедийных презентаций. Например, используя образовательные программы, дети решают задачи в игровом формате, отвечают на вопросы викторины или соревнуются с виртуальными персонажами.

В заключение можно отметить, что использование наглядности и игровых методов в обучении младших школьников – это ключ к преодолению учебных трудностей. Эти подходы помогают сделать процесс обучения увлекательным и доступным, развивают мотивацию и уверенность в своих силах. Главное для учителя – подходить к этому творчески, учитывать особенности каждого ребёнка и использовать возможности наглядности и игр для создания комфортной образовательной среды.

Список литературы

Воротников Д. И., Арефьев К. Б.

П

рименение инновационных технологий на уроках в начальной школе // Теория и практика современной науки. 2019. №5 (47).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/primenenie-innovatsionnyh-tehnologiy-na-urokah-v-nachalnoy-shkole

Кокорева

В. В.

,

Вендина

А. А.

Г

рафические модели как средство визуализации текстовых задач в начальной школе //

Kant

. 2020. №3 (36).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/graficheskie-modeli-kak-sredstvo-vizualizatsii-tekstovyh-zadach-v-nachalnoy-shkole

Османова

Х. С.

Р

азнообразные виды визуализац

ии и ее

практическое применение в обучении // Педагогический вестник. 2023.

№31.

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/raznoobraznye-vidy-vizualizatsii-i-ee-prakticheskoe-primenenie-v-obuchenii

Степаненко Г. А.,

Зацепина

В. В. Использование средств наглядности на уроках математики в начальной школе // Таврический научный обозреватель. 2016. №1-3 (6).

URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-sredstv-naglyadnosti-na-urokah-matematiki-v-nachalnoy-shkole