Взаимодействие классного руководителя с родителями и семьей. Работа №77678

Эффективность воспитания ребенка сильно зависит от того, насколько тесно взаимодействуют школа и семья, и главную роль в организации этого взаимодействия играет классный руководитель. Взаимодействие педагогов, родителей и детей может быть успешным, если все положительно настроены на совместную работу, действуют сообща, осуществляют планирование, подводят итоги деятельности. Конечно, одна из важнейших задач педагога — способствовать укреплению семьи, созданию комфортных условий для ребенка в семье, формированию навыков из совместной деятельности и общения. И классный руководитель, и семья должны быть заинтересованы в развитии ребенка. Более того, воспитание — это задача, прежде всего, семьи.

Работа с родителями осуществляется в 4 этапа: 1. В начале года обследование родительского состава класса, анализ, диагностика, составление социального портрета класса. 2. Выявление семей, находящихся в «группе риска», и детей, имеющих проблемы психологического плана (трудности в адаптации, в усвоении программы, в общении со сверстниками, тревожность и т.п.) 3. Анализ данных и составление плана работы с родителями на текущий год. Планируются родительские собрания, посещения семей. 4. Последовательная реализация плана работы.

Очень важным направлением является диагностическая работа с родителями. В зависимости от типа семьи, помощь потребуется разная. Можно условно разделить семьи на три типа: 1. В «благополучной» семье оба родителя работают, имеют достаточно благополучное материальное положение, занимаются вопросами воспитания детей. Дети в таких семьях обычно уверены в себе, хорошо учатся, имеют развитые интересы, активно общаются со сверстниками, имеют друзей, мало конфликтуют, легко договариваются и разрешают конфликты.

2. «Формально-благополучные» благополучие нередко носит видимый характер, т.е. определяется лишь анкетными данными, семья не занимается воспитанием детей; такие семьи еще можно назвать «внутренне неблагополучными». Отличительной особенностью этих семей является то, что взаимоотношения их членов на внешнем, социальном уровне производят благоприятное впечатление, а последствия неправильного воспитания на первый взгляд незаметны, что иногда вводит окружающих в заблуждение, тем не менее, они оказывают деструктивное влияние на личностное формирование детей. Дети могут быть неуверенными, запуганными, боящимися сделать ошибку, имеют симптомы выученной беспомощности.

3. «Неблагополучные» семьи, где явно просматриваются дефектные воспитания — постоянные окрики, наказания детей. Создаёт надлом в душе ребёнка, это делает его ущербным, он не может найти своё место в семье, а потом и в жизни. Обычно в семье с явной формой неблагополучия ребенок испытывает физическую и эмоциональную отверженность со стороны родителей (недостаточная забота о нем, неправильный уход и питание, различные формы семейного насилия, игнорирование его душевного мира переживаний). Вследствие этих неблагоприятных внутрисемейных факторов у ребенка появляются чувство неадекватности, стыд за себя и родителей перед окружающими, страх и боль за свое настоящее и будущее. Если в работе с благополучной семьей основные цели взаимодействия будут просветительские, оно направлено на разъяснение влияния супружеских отношений и типа семейного воспитания на развитие негативных отклонений в поведении детей и подростков, то с неблагополучной семьей необходима коррекционная деятельность. Целью работы с родителями является профилактика и коррекция дисгармонии семейных отношений и устранение недостатков семейного воспитания как важнейших факторов, вызывающих отклонения в поведении детей и подростков. Диагностику лучше доверить специалисту — школьному психологу, но наблюдая за детьми и анализируя их поведение, можно выявить «тревожные звоночки» и предложить поработать с этими семьями психологу.

Помните, что классный руководитель – это второй родитель. Будьте внимательны к детям и их окружению.