Методическая разработка "Семейное право". Работа №77726

Республика Хакасия, г. Абакан

МБОУ «СОШ №31»

 

Методическая разработка

«Семейное право»

 

Пояснительная записка

 

Класс: 11

Предмет: обществознание

Учитель: Колупаева Татьяна Олеговна

Оборудование: ноутбуки, выход в Интернет

Используемые платформы: IDroo - Untitled board (электронная доска).

Дополнительные материалы: Конституция Российской Федерации, Семейный кодекс.

Количество уроков: 2 (одна лента)

Цель и задачи.

Так как семейное право – это реальность, с которой сталкивается каждый из нас, цель и задачи урока продиктованы необходимостью дать учащимся тот набор знаний по данному вопросу, который они могут в дальнейшем применить на практике (решение практических задач по пунктам №№ 2-5).

Цель: углубление и систематизация званий по правовому регулированию семейно-брачных отношений в Российской Федерации.

Задачи:

формирование уважительного отношения к семье как к институту права;

совершенствование навыков работы с нормативно-правовой базой;

развитие коммуникативных навыков (умение работать в группе, высказывать и отстаивать свою точку зрения);

формирование культуры цифрового общения (Интернет-общение).

 

Планируемые результаты.

Предметные: актуализация учащимися знаний по семейному праву; конкретизация теоретических представлений о порядке и условиях заключения и расторжения брака, личных имущественных и неимущественных правах и обязанностях супругов в семье; понимание учащимися различий между понятиями «семья» и «брак» (социологическая и правовая категории).

Метапредметные: формирование умений учащихся работать с источниками, анализировать их содержание на основе полученных знаний; отработка навыков и умений применять теоретические знания в практических ситуациях; развитие коммуникативных навыков общения при работе в группе и навыков общения в интернет-пространстве.

Личностные: формирование представлений о важности законодательного регулирования семейных отношений; выработка собственной позиции по отношению к семейной жизни и семейным отношениям.

Технологии и формы работы на уроке: технологии интерактивного обучения.

Основные приемы, используемые в ходе урока:

Этап урока

Прием

Пояснение

Инициация/актуализация

Создание проблемной ситуации

Позволяет показать жизненность темы, ее актуальность. Через обсуждение реалий (изменения в Конституции) задаем мотивацию и выходим на формулировку темы урока.

Постановка целей и содержательных задач

Кластер

Обучающиеся совместно в диалоге с учителем составляют план темы (отрабатываем задание № 24 ГИА по обществознанию). Учитель оформляет план в виде схемы на доске (электронная доска IDroo). Таким образом, ключевые вопросы урока представляются в наглядной форме, а по окончании урока учащиеся будут иметь готовую схему-конспект, которая позволит быстро повторить материал перед следующим уроком или экзаменом.

Погружение в тему

Интерактивная лекция

Мини-лекция (с элементами диалога) направлена на то, чтобы ввести учащихся в тему и раскрыть содержание пунктов: понятие, источники и принципы семейного права (параллельно лекции идет заполнение кластера на электронной доске). Через характеристику принципов семейного права показать базовые семейные ценности, утвердившиеся в нашем обществе.

 

Работа в группах

Вводим элемент исследования и отрабатываем навыки самостоятельной работы с нормативно-правовой базой (Семейный кодекс), а также продолжаем развивать навыки сотрудничества. Учитель делит учащихся на 4 группы, которые работают над решением задач №№ 2-5.

 

Презентация результатов

Один участник от каждой группы активирует аккаунт в IDroo и получает доступ к заполнению кластера. По мере представления результатов работы группы кластер заполняется. По теме выступления каждой группы предлагается решить практические задачи (см. приложение).

Подведение итогов

Мозговой штурм

Сравнение ключевых понятий семейного права: «семья» и «брак». Продолжаем формировать навыки анализа, умение выделять критерии для сравнения (необходимый навык для сдачи ГИА).

Рефлексия

Микрофон

Высказывают собственное мнение по поводу отношения к семье и браку в современном мире.

 

План-конспект урока обществознания

по теме: «Семейное право»

11 класс

 

План изучения нового материала:

Семейное право: понятие, источники, принципы.

Брак: понятие, условия заключения

Правовой статус супругов

Прекращение брака

Брачный договор

 

Ход урока:

Этап урока

Прим.

время

Содержание этапа

1 урок

Организационный момент

1-2 мин.

Приветствие и проверка явки учащихся. Одновременно с этим делит учащихся на 4 группы.

Инициация/

актуализация

4 мин.

Итак, мы продолжаем изучать раздел «право». Нам известно, что основой правовой системы является Конституция. Недавно в нашу Конституцию был внесен большой блок поправок. Я хочу обратить ваше внимание на те поправки, которые имеют непосредственное отношение к вам. Это ст. 67 п.4 и ст.72 п.Ж. Давайте ознакомимся с ними (в режиме демонстрации экрана открыть текст Конституции и дать время прочитать статью).

О чем эти статьи? (примерный ответ учащихся: об охране детства, о том, что дети должны воспитываться в семье, а семья находится под защитой государства).

Как вы думаете, почему семья нуждается в защите? Каким образом государство может защитить семью? (примерный ответ учащихся: много неполных семей, много разводов. Государство защищает семью используя законы).

Пожалуй, я с вами соглашусь. Остается выяснить еще один вопрос, какие именно законы стоят на страже семьи? (примерный ответ: конституция, семейный кодекс.)

Таким образом, можно сделать вывод, что темой нашего урока сегодня будет…. (учащиеся формулируют тему урока: семейное законодательство/семейное право).

Постановка целей и содержательных задач

4 мин.

Замечательно. Что нам необходимо знать в рамках данной темы? Составьте план темы (учащиеся проговаривают ключевые пункты плана, учитель фиксирует их на доске в форме схемы/кластера – режим демонстрации экрана, электронная доска IDroo).

Погружение

в тему

15 мин.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

15 мин.

 

Начинаем работу по заполнению кластера (интерактивная лекция с элементами диалога по пункту №1).

Что же такое семейное право? (учащиеся высказывают предположения, учитель формулирует окончательный вариант определения)

Семейное право – это отрасль права, регулирующая личные неимущественные и имущественные отношения между супругами, родителями и детьми и иными родственниками.

Источниками семейного права выступают Конституция РФ, Семейный кодекс РФ, Гражданский кодекс РФ, федеральные законы, законы субъектов РФ.

Ведущим источников является Семейный кодекс.

Семейное право опирается на ряд принципов:

Разрешение внутрисемейных вопросов по взаимному согласию;

Приоритет семейного воспитания детей, забота об их благосостоянии и развитии, обеспечение приоритетной защиты их прав и интересов;

Обеспечение приоритетной защиты прав и интересов нетрудоспособных членов семьи

.

Равенство супругов в семье.

Пояснение каждого принципа «позволяет составить представление о главных чертах, положительной модели одобряемого поведения в семье» (А.М. Нечаева).

Теперь давайте поработаем с Семейным кодексом.

Для этого вы сейчас перейдет в сессионные залы, где будет проходить работа в группах.

Группа № 1 – понятие и условия заключения брака.

Группа № 2 – прекращение брака.

Группа № 3 – правовой статус супругов.

Группа № 4 – брачный договор.

Группы работают с текстом кодекса. Могут привлекать дополнительные материалы. Задача: подготовить сообщение по теме и внести ключевые моменты в кластер.

2 урок

Погружение

в тему

по

5 + 3 мин.

Презентация результатов работы группы (выступающие работают в режиме демонстрации экрана и комментируют свою часть кластера).

Группа №1.

Спасибо за работу. Для закрепления данного материала предлагаю рассмотреть (решить) несколько правовых ситуаций по теме выступления группы №1 (см. Приложение 2).

 

Группа №2.

Спасибо за работу. Для закрепления данного материала предлагаю рассмотреть (решить) несколько правовых ситуаций по теме выступления группы №2. (см. Приложение 2).

 

Группа №3.

Спасибо за работу. Для закрепления данного материала предлагаю рассмотреть (решить) несколько правовых ситуаций по теме выступления группы №3. (см. Приложение 2).

 

Группа №4.

Спасибо за работу. Для закрепления данного материала предлагаю рассмотреть (решить) несколько правовых ситуаций по теме выступления группы №4. (см. Приложение 2).

Подведение итогов

4 мин.

Сегодня мы работали с двумя основными понятиями: «семья» и «брак». Эти слова настолько укоренились в сознании большинства людей, что практически стали синонимами. Многие даже не чувствуют разницы в этих двух понятиях.

Подводя итоги нашей работы, и опираясь на полученные знания, давайте «разведем» эти понятия и выделим их принципиальные отличия.

Учащиеся коллективно обсуждают возможные варианты ответа, учитель вносит ответы в таблицу.

Содержание таблицы позволяет сделать вывод о значимости семьи для человека. Брак же можно рассматривать как ее юридическую основу.

Рефлексия

3 мин.

Если сравнить наш урок с дорогой, то можно сказать, что мы прошли сегодня большой путь. А сейчас давайте оглянемся назад. В начале урока мы затронули тему проблем семьи и брака. Многие исследователи отмечают, что институт семьи и брака переживает глубочайший кризис. Согласны ли вы с данным утверждением. Свой ответ коротко поясните (рассуждения учащихся).

Д/З и оценивание

1 мин

Итак, время нашего занятия истекло. Всем спасибо за работу (выставление оценок за решение задач и активное участие в обсуждении)

Д/З: п.24, прочитать.

 

Задачи (источник: Интернет, сайт Решу ЕГЭ)

 

Группа № 1 – понятие и условия заключения брака.

Моряк, находившийся в 9-месячном плавании, узнал из телеграммы от своей возлюбленной, что у них будет ребёнок. Одновременно она просила ответить, согласен ли он на заключении брака. Он ответил телеграммой, что согласен. Собрав необходимые документы и приложив телеграмму, заверенную капитаном корабля, будущая мать пришла в загс и, объяснив ситуацию, просила брак зарегистрировать. Как должны поступить работники загса?

Дмитриев Сергей, сын священнослужителя, и Марина Семенова решили пожениться. Будучи людьми верующими и прислушиваясь к совету своих родителей, они решили заключить брак с помощью церковного обряда. После этого они отправились в свадебное путешествие. По приезде в один из населённых пунктов молодожены обратились в гостиницу с просьбой предоставить им номер на двоих. Администратор гостиницы, не найдя в паспорте штампа о регистрации брака, поселила их в разные номера, сказав, что в соответствии с внутренними правилами гостиницы вместе могут быть поселены только супруги. Правомерны ли действия администратора гостиницы?

 

Группа № 2 – прекращение брака.

40-летний Василий Егоров 28 сентября 1997 года зарегистрировал брак со Светланой Дмитриевой (26 лет). Вскоре у него обнаружили СПИД. В результате проверки выяснилось, что его жена Светлана также является носителем ВИЧ-инфекции, и вероятнее всего Егоров заразился именно от неё. 16 мая 1998 года В.Д.Егоров умер. Дочь Егорова от первого брака Елизавета Розенберг обратилась в суд с требованием о признании брака своего отца и Дмитриевой недействительным по основанию п.3 ст.15 СК РФ. Может ли быть удовлетворено требование Е.Розенберг?

Супруги Гончаренко обратились в орган загса с заявлением о расторжении брака. Заведующий органом

ЗАГСа

отказался удовлетворить их требование и предложил обратиться в суд, так как Гончаренко имели усыновленного ребенка в возрасте 8 лет. Однако судья так же отказал в приеме заявления и предложил Гончаренко вновь обратиться в отдел

ЗАГСа

. Кто прав в вышеописанной ситуации: орган

ЗАГСа

или суд? Какие основания установлены СК для расторжения брака в органе

ЗАГСа

по заявлению обоих супругов?

 

Группа № 3 – правовой статус супругов.

Семья Петровых, долгое время копившая деньги на приобретение автомашины,

наконец

ее купила Машина была зарегистрирована на имя супруга. Через несколько лет супруги решили расторгнуть брак. Не сумев поделить имущество, они обратились в суд с иском о разделе имущества. Муж настаивал на том, чтобы машина не включалась в массу общего имущества, мотивируя это тем, что машина записана на его имя и поэтому считается его собственностью. Помимо этого, он обратил внимание суда на то, что его жена не умеет водить автомобиль. Как разрешить данную ситуацию?

При заключении брака Сергей Павлов сразу признался жене, что он с детства не любит мыть посуду, и попросил Женю взять раз и навсегда эту обязанность на себя. В период эпидемии гриппа Женя тяжело заболела, и посуда несколько дней оставалась немытой. На просьбу жены навести порядок, Сергей отвечал, что это не его обязанность, да и не умеет он мыть посуду, поскольку в их семье этим занималась мама. Оцените эту ситуацию с точки зрения личных прав и обязанностей супругов.

 

Группа № 4 – брачный договор.

Матвей и Арина решили заключить брачный договор. Матвей настаивал на включение в договор пункта, запрещающего жене поступать на работу без разрешения мужа. Нотариус отказался удостоверять брачный договор именно из-за этого пункта. Правомерны ли действия нотариуса? Ответ поясните. Назовите любые два аспекта отношений между супругами, которые могут быть определены в брачном договоре.

Граждане РФ Василий и Маргарита накануне регистрации брака решили заключить брачный договор. По обоюдному согласию они включили в него пункты о разделении домашних бытовых обязанностей; о способах участия в доходах друг друга; о порядке несения каждым супругом семейных расходов; а также пункт о необходимости для супруги обязательно согласовывать с супругом все вопросы, связанные с её передвижением по территории России. Нотариус, к которому они обратились за удостоверением брачного договора, указал на необходимость исключить два пункта. О каких пунктах

из

перечисленных выше идёт речь? Свой ответ объясните. Какое условие необходимо, чтобы составленный в письменной форме и удостоверенный у нотариуса брачный договор вступил в силу?