Использование нейрологоритмических упражнений при коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста. Работа №77764

Использование нейрологоритмических упражнений при коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста

Смирнова Александра Михайловна, учитель-логопед

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 20 «Ласточка» комбинированного вида», Свердловская область, г. Лесной

Аннотация. В статье рассматривается использование нейрологоритмических упражнений в логопедической работе с детьми дошкольного возраста. Подчеркивается значимость комплексного подхода к развитию речи, в котором активизируются моторные, когнитивные и эмоциональные процессы. Приводятся практические примеры упражнений, которые могут быть использованы в коррекции различных речевых нарушений.

Ключевые слова: нейрологоритмика, речевые нарушения, дошкольники, логопед, развитие речи, ритм, коррекция.

Коррекция речевых нарушений у детей дошкольного возраста – это сложный и многогранный процесс, требующий использования различных методов и подходов. Одним из эффективных направлений является нейрологоритмика – система упражнений, сочетающая ритмические движения, речь и музыкальные элементы. Нейрологоритмические занятия помогают активизировать работу головного мозга, улучшить координацию, слуховое восприятие и развитие речи у детей с задержками речевого развития, дислалией, алалией и другими нарушениями.

Основу нейрологоритмики составляет ритм – универсальный инструмент, который способствует упорядочиванию деятельности нервной системы. Дети с речевыми нарушениями часто имеют слабую способность к синхронизации движений и звуков, трудности в концентрации внимания, нарушенный темпо-ритмический слух. Упражнения, основанные на ритме, помогают улучшить эти аспекты, так как ритм обеспечивает интеграцию моторной и речевой деятельности.

Одной из задач логопеда является создание условий, при которых ребенок сможет научиться ощущать ритм и использовать его для регуляции своей речи. Например, упражнения «Шаги в ритме» позволяют ребенку двигаться под заданный ритм, одновременно произнося простые слова или слоги. Вариативность скорости и сложности ритма помогает развивать как общую, так и мелкую моторику.

Другим важным аспектом нейрологоритмических упражнений является их способность активизировать межполушарное взаимодействие. Когда ребенок выполняет движения, связанные с пересечением средней линии тела (например, касание правой рукой левого колена или выполнение «крестовины» руками), улучшается координация работы полушарий мозга. Это особенно важно для детей с речевыми нарушениями, так как взаимодействие полушарий обеспечивает согласованную работу двигательной, сенсорной и речевой сфер.

Примером упражнения для развития межполушарного взаимодействия является «Прыгающий шарик». Ребенок встает и выполняет прыжки на месте, одновременно произнося ритмичные фразы, например, «ба-ба-ба» или «ра-та-та». Логопед может сопровождать задание хлопками в ритме или звуковыми сигналами, чтобы удерживать внимание ребенка и формировать навык слежения за ритмом.

Нейрологоритмика включает в себя и работу с музыкальными элементами. Простейшие упражнения с использованием барабанов, маракасов или колокольчиков развивают слуховое восприятие и чувство ритма. Например, упражнение «Повтори ритм» предполагает, что логопед задает ритм на барабане, а ребенок повторяет его, одновременно проговаривая слоги. Это помогает формировать навык аудиомоторной координации, который лежит в основе восприятия и воспроизведения речи.

Важно отметить, что нейрологоритмические занятия могут быть интегрированы в повседневную деятельность дошкольников. Коллективные игры, такие как «Ритмичный поезд» (движение детей друг за другом под музыку с заданным темпом) или «Музыкальные стулья», сочетают в себе элементы развлечения и коррекции. Эти упражнения стимулируют речевую активность, развивают коммуникативные навыки и учат детей следовать инструкциям.

Применение нейрологоритмики требует от логопеда знания возрастных особенностей дошкольников, их индивидуальных возможностей и особенностей речевых нарушений. Занятия должны быть построены таким образом, чтобы ребенок мог постепенно усложнять выполняемые задания. Например, вначале используются простые упражнения, включающие однотипные движения и ритмы, а затем вводятся более сложные задания с чередованием движений, речевых элементов и темпов.

Родителям детей с речевыми нарушениями также полезно знать о преимуществах нейрологоритмики. Логопед может обучать их простым упражнениям, которые можно выполнять дома. Утренние зарядки с элементами нейрологоритмики, такие как марширование с проговариванием слов или ритмичные хлопки, помогут укрепить результаты занятий в детском саду.

Таким образом, нейрологоритмические упражнения представляют собой эффективный инструмент в коррекции речевых нарушений у дошкольников. Они стимулируют работу мозга, развивают моторику и ритмическое восприятие, создают основу для формирования правильной речи. Регулярная работа с использованием ритмических упражнений помогает детям преодолевать речевые трудности и успешно адаптироваться к обучению в школе и жизни в целом.

Список литературы

Литвинчук

К. Е. Коррекция речевых нарушений у детей 5–6 лет посредством

нейроигр

и упражнений / К. Е. Литвинчук. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2024. — № 4 (503). — С. 184-185. — URL:

https://moluch.ru/archive/503/110590/

Патрушева

М. С. Использование музыкально-вокальных упражнений в коррекции темпо-ритмических нарушений у детей с дизартрией / М. С. Патрушева. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2023. — № 43 (490). — С. 354-357. — URL:

https://moluch.ru/archive/490/106931/

Трущенко

М. Н. Подходы к коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста / М. Н.

Трущенко

, О. Ю. Захаревич, А. И. Мартыненко. —

Текст :

непосредственный // Молодой ученый. — 2020. — № 15 (305). — С. 296-300. — URL:

https://moluch.ru/archive/305/68676/