Подготовка учителей начальной школы к развитию читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения . Работа №77782

Подготовка учителей начальной школы к развитию читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения

Тарханова Мария Александровна, учитель начальных классов

ГБОУ "Солнцевская школа" Старобешево М.О.

Аннотация. Статья посвящена вопросам подготовки учителей начальных классов к развитию читательского интереса у младших школьников на уроках литературного чтения. В работе рассматриваются ключевые методы и подходы, которые помогают увлечь детей чтением, формировать у них потребность в литературе и развивать навыки осмысленного восприятия текста. Приводятся практические рекомендации для педагогов, а также примеры из опыта работы, которые могут быть полезными при организации уроков чтения.  

Ключевые слова: подготовка учителей, начальная школа, развитие читательского интереса, литературное чтение, младшие школьники, педагогические методы, чтение, уроки.

Читательский интерес — одна из важнейших составляющих успешного развития личности школьника. Формирование и развитие этого интереса является одной из приоритетных задач современного образования, особенно в начальной школе. Это период, когда закладываются основы не только для овладения навыками чтения, но и для формирования у ребенка любви к книге, потребности в самостоятельном чтении и осмысленном восприятии текста. Уроки литературного чтения являются той платформой, которая может активно способствовать развитию этих навыков. Важно, чтобы учитель был не просто наставником, но и вдохновителем, способным зажечь в детях искру читательского интереса, развить умение воспринимать и понимать литературное произведение.

Роль учителя на уроках литературного чтения трудно переоценить. Это не просто человек, который помогает ученикам овладевать техникой чтения. Учитель должен уметь привить детям любовь к книгам, объяснить, почему чтение важно, как оно может быть увлекательным и полезным. Один из основных аспектов, которые должны быть в центре внимания педагога, — это создание атмосферы, где каждый ученик почувствует себя вовлеченным в процесс, почувствует, что литературный мир открыт для него.

Учитель должен не только прочитывать произведения с детьми, но и создавать такие условия, при которых ребята будут стремиться читать их сами. Это требует от педагога не только знаний в области литературы, но и умения работать с группой, понимать особенности каждого ребенка и применять разнообразные методики для создания у детей устойчивого интереса к чтению.

Рассмотрим некоторые методы формирования читательского интереса у детей в начальной школе.

1. Чтение вслух с выразительным интонированием. Ожидания, связанные с литературным чтением, складываются не только от того, что ребята читают сами, но и от того, как читает учитель. Важно, чтобы педагог читал выразительно, с интонацией, передавая эмоции героев, создавая атмосферу. Это позволяет детям не только понять суть произведения, но и погрузиться в него, почувствовать себя его частью. Примером может быть чтение отрывка из сказки, где учитель акцентирует внимание на голосах разных персонажей, создавая яркие образы в воображении детей.

2. Использование художественных средств для создания образов. Важно не только читать текст, но и помочь ученикам увидеть мир произведения, представить себе описанные события. Например, можно предложить детям описать картину, которую они бы нарисовали по прочитанному произведению, или придумать продолжение истории. Вовлеченность детей в процесс создания образов, фантазирование помогает углубить их восприятие текста.

3. Обсуждение прочитанного с акцентом на личное восприятие. Задачи обсуждения произведения могут быть разнообразными: что больше всего понравилось, что удивило, какие персонажи кажутся близкими, а какие — чуждыми. Это важно для формирования личного отношения к литературным произведениям. Примером такого обсуждения может быть анализ действий героя в сказке, где учитель задает вопросы: "Почему он поступил так, а не иначе?", "Как бы ты поступил на его месте?" Ответы на такие вопросы позволяют детям почувствовать себя участниками литературного процесса, а не пассивными слушателями.

4. Интерактивные методы. Включение в процесс чтения различных игровых форм и методов — это способ привлечь внимание младших школьников и сделать уроки более увлекательными. Например, можно предложить детям «превратить» урок в театрализованное представление, где они будут не просто читать, а сыграют роли героев, создавая диалоги и сценки. В этом случае дети не только запоминают сюжет, но и учат диалоги, переживают действия персонажей на более глубоком уровне.

5. Интеграция с другими дисциплинами. Чтение может быть полезным не только в рамках уроков литературного чтения, но и в контексте других предметов. Например, на уроках окружающего мира можно прочитать рассказ о природе, а на уроках изобразительного искусства — создать рисунок, иллюстрирующий описание, встреченное в тексте. Это способствует более глубокому и многогранному восприятию литературных произведений.

Для того чтобы продемонстрировать эффективность предложенных методов, рассмотрим пример конкретного урока. Допустим, учитель проводит урок по чтению сказки о добром герое, который спасает мир от зла. На этом уроке можно использовать метод выразительного чтения: учитель читает текст с интонациями, выделяя моменты, где герой проявляет свою доброту и отвагу. Затем следует обсуждение: как бы дети поступили в той или иной ситуации, почему поступки героя вызывают восхищение.

Далее учитель может предложить детям нарисовать сцены из сказки. Здесь важно, чтобы каждый ребенок выразил в рисунке то, что больше всего его затронуло в произведении. После этого, в ходе обсуждения, дети могут рассказать, как они интерпретируют те или иные события. Этот процесс поможет развить не только читательский интерес, но и творческое восприятие.

Кроме того, важно организовать взаимодействие с родителями. Например, можно предложить детям читать книгу дома и обсуждать ее с мамой или папой. Это также способствует укреплению интереса к чтению, так как вовлеченность семьи в этот процесс играет немалую роль в формировании положительного отношения к литературе.

Важной составляющей подготовки учителей начальной школы является их собственное отношение к литературе. Педагог должен быть активным читателем, ведь если учитель сам не проявляет интерес к книгам, он не сможет передать этот интерес своим ученикам. Чтение новых книг, знакомство с методическими материалами, участие в семинарах и тренингах — все это помогает педагогу не только улучшать свою профессиональную подготовку, но и быть на шаг впереди в вопросах формирования читательского интереса у детей.

Развитие читательского интереса у младших школьников — задача, требующая комплексного подхода и внимательного отношения со стороны учителя. Использование разнообразных методов, таких как выразительное чтение, игровые формы, обсуждения, творческие задания, а также взаимодействие с родителями, позволяет создать условия для формирования устойчивой потребности в чтении и осмысленного восприятия текста. Важно помнить, что дети воспринимают книгу не только через слова, но и через эмоции, которые она вызывает. Тот, кто научит их читать с интересом, откроет перед ними двери в мир знаний и фантазий, который будет сопровождать их всю жизнь.

Список литературы

1. Ахтырская Е.Н. Особенности уроков литературного чтения в рамках реализации ФГОС НОО // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. LIX междунар. науч.-практ. конф. № 12(57). Новосибирск: СибАК, 2015. - С. 342-348.

2. Володина Т.В. Проблема формирования читательского интереса младших школьников в учебно-воспитательном процессе // Молодой ученый, 2019. - № 48. - С. 133-135.

3. Милованова Л.А. Формы формирования читательского интереса у младших школьников // Вестник Шадринского государственного педагогического университета, 2018. - № 10. - С. 124-129.

4. Суслова Н.М. Воспитать читателя // Народное образование, 2017. № 1. С. 69-70.