Развитие проектной деятельности у дошкольного возраста. Работа №77819

Подготовили : Лихачёва Людмила Николаевна

Ермошенко Анастасия Сергеевна

Уварова Наталья Владимировна

Развитие проектной деятельности у дошкольного возраста

Аннотация

В статье рассматривается проблема развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста. Представлена проектная деятельность детей дошкольного возраста как эффективное средство развития самостоятельности.

Ключевые слова: дошкольник, самостоятельность, деятельность, проект, виды проектов.

Понятие «самостоятельность» и критерии самостоятельности детей старшего дошкольного возраста рассматриваются авторами в научных исследованиях с самых разных позиций. По мнению специалистов, педагогов и психологов, самостоятельность – это психическое состояние личности, включающее в себя: способность ставить перед сбой задачу; удерживать в памяти конечную цель действия и организовывать свои действия в русле ее достижения; без посторонней помощи совершать в той или иной степени сложности действия.

В своем исследовании под самостоятельностью детей дошкольного возраста будем понимать интегральное качество личности ребенка, проявляющееся в потребности к самостоятельным действия, проявлении инициативности и активности в разных видах деятельности.

Сегодня одним из значимых методов развития самостоятельности у детей дошкольного возраста является проектная деятельность. Метод проектов рассматривают как совокупность учебно – познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий обучающихся, с обязательной презентацией этих результатов. Проект различаются по тематике, характеру содержания, по количеству участников, по продолжительности.

Проекты для дошкольников разделяются по доминирующему виду: исследовательские, творческие, игровые, практико – ориентированные. По характеру содержания: включают ребенка и его семью, природу, рукотворный мир, общество и культуру. По характеру контактов: осуществляется внутри одной возрастной группы, в контакте с другой возрастной группой внутри, внутри ДОО, в контакте с семьей, общественными организациями. По количеству участников: индивидуальный, парный, групповой и фронтальный. По продолжительности: краткосрочный и долгосрочный.

Учитывая вышесказанное можно утверждать, что выбранная тема «Развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности» является актуальной.

В качестве гипотезы исследования было выдвинуто предложение о том что развитие самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста в проектной деятельности будет эффективно при реализации разных типов проектов: исследовательских, игровых, практико –о ориентированных, творческих.

Для диагностики развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста были использованы карты проявлений: потребность проявлении самостоятельности, активности, инициативности, разработанные.

Результаты диагностики уровень развития самостоятельности у старших дошкольников были следующими: высокий уровень развития самостоятельности выявлен у 19% детей; средний уровень развития самостоятельности продемонстрировали 48% детей; низкий уровень развития самостоятельности определен у 33% дошкольников участвующих в эксперименте.

Дети с низким уровнем развития самостоятельности не проявляют активность, безынициативны. У данных детей отсутствует наличие потребности в проявлении самостоятельности, о которой можно судить по степени недостаточной активности и инициативности. Не проявляют должного интереса к деятельности и желания заниматься ею. Могут частично реализовать потребности в самостоятельном выполнении деятельности, которой очень заинтересованы.

Для развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста были реализованы типы проектов. Исследовательские, в процессе проекта осуществлялся исследовательский поиск, результаты которого оформлялись в виде продукта деятельности. Игровые, проекты с элементами творческих игр. Практико – ориентированные, направленные на сбор информации ( объекте, явлении) из разных источников, а затем реализации с ориентацией на социальные интересы. Творческие, направленные на совместную деятельность участников и оформление продукта проекта: выставка, праздник, альбом, спектакль и т.д.

После реализации проектов было проведено повторное обследование детей старшего дошкольного возраста.

Высокий уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента был выявлен у 33%. Средний уровень развития самостоятельности продемонстрировали 53% детей. Низкий уровень развития самостоятельности определен у 14 %.

С целью выявления динамики развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста сравнивались результаты диагностики, полученные на констатирующем и контрольном этапах эксперимента. Результаты динамики развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста предоставлены на рисунке 1.

Констатирующий эксперимент Контрольный эксперимент

Рис.1. Динамика развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

Как видно рисунка 1 после повторного проведения диагностики развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста результаты значительно изменились.

На констатирующем эксперименте высокий уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста составлял 19% от общего количества детей, а после проведения формирующего эксперимента имеют высокий уровень развития самостоятельности 33% детей старшего дошкольного возраста.

Средний уровень развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем эксперименте имели 44% детей, на этапе контрольного эксперимента - 53% дошкольников. А вот дошкольников с низким уровнем развития самостоятельности на контрольном эксперименте значительно уменьшилось – было 33% ( констатирующий эксперимент) , стало 14% ( контрольный эксперимент).

Таким образом, анализ полученных результатов исследования свидетельствует о том, что проектная деятельность является эффектным средством развития самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста.

Список использованной литературы:

Тимофеева Л.Л,

Бережнова

О.М. проектирование образовательной деятельности в детском саду. – М.:

Цветной мир, 2013 – 2014

с

.

Щетинина А.М. Диагностика социального развития ребенка:

учебно

– методическое

пособие. – Великий Новгород:

НовГУ

им. Ярослава Мудрого, 2000.-88с.