Внеурочная деятельность один из способов реализации программы интеллектуального развития обучающегося. Работа №77827

Внеурочная деятельность один из способов реализации программы интеллектуального развития обучающегося

Развитие современных технологий привело к такому положению вещей в обществе, когда сложное электронное оборудование становится естественной частью жизни человека.

Дети, еще не освоившие грамоту, легко ориентируются в мобильных устройствах вроде планшетов, находят в интернете необходимую им информацию, самостоятельно запускают интересные им приложения.

При этом общий интеллектуальный уровень ребенка, ориентирующегося в компьютере лучше своих пожилых родственников, может оставаться довольно низким. Такая ситуация связана с интуитивно понятным интерфейсом устройств и сильной мотивацией детей.

Требования же общества к подрастающему поколению продолжают повышаться: все более востребованными становятся грамотные технические специалисты, способные не просто выполнять знакомые операции по разработанным однажды схемам, но обладающие системным мышлением, умением ставить и решать проблемы, совершать открытия различного уровня - всем тем, что составляет когнитивную функцию, называемую инженерным мышлением.

В связи с этим актуальным является педагогическая работа по развитию логического мышления у детей, начиная с младшего школьного возраста в процессе внеурочной деятельности по робототехнике и основам логики и алгоритмики.

Робототехника - это проектирование, конструирование и программирование всевозможных интеллектуальных механизмов - роботов, имеющих модульную структуру и обладающих мощными микропроцессорами. Основы логики и алгоритмики – это первоначальная ступень к изучению компьютерного программирования. Сегодня человечество практически вплотную подошло к тому моменту, когда роботы и компьютерные программы будут использоваться во всех сферах жизнедеятельности. Поэтому курсы робототехники и компьютерного программирования вводятся в образовательные учреждения. Раскрытия логического мышления у детей младшего школьного возраста дает область образовательной робототехники: взаимодействие детей с разнообразными строительными деталями, развивает способность к нелинейным формам обучения. Дети самостоятельно добывают знания, а не получают их в готовом виде; ученики переходят от принятия правил к их модификации, от привычного к не знакомому. Действуя таким образом, они получают возможность размышлять над сделанным выбором в реальном режиме времени, подсознательно или путем совместных усилий корректировать свои идеи, достигая наилучших результатов при коллективной работе со сверстниками; у них появляется уникальная возможность развивать технические способности. Все эти качества являются основой инженерного мышления и позволят учащимся в будущем не только овладеть техническими специальностями, но и выйти за рамки простой исполнительской деятельности на уровень рационализаторства, новаторства и изобретательства.

Изучение робототехники позволяет решить задачи, которые стоят перед информатикой как учебным предметом.

Для того чтобы данная деятельность легко осваивалась детьми, проводится развивающая подготовка, в том числе формирование необходимых когнитивных качеств. Таким образом, можно сделать вывод о том, что образовательная робототехника и информатика являются эффективной современной технологией формирования инженерного мышления у школьников и оказывает влияние на развитие одаренности у детей среднего школьного возраста. Образовательная робототехника и основы логики и алгоритмики становятся приоритетным направлением обучения детей в школах.