ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. Работа №77842

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ РЕБЕНКА СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Вершило Ангелина Викторовна – воспитатель

дошкольного образования, 2 квалификационной

категории, ГУО «Детский сад №1 г. Островца»

Республика Беларусь, г. Островец

Аннотация: В статье раскрыты теоретические аспекты развития творческих способностей детей среднего дошкольного возраста. Описана сущность понятия творческие способности и их виды.

Ключевые слова: Творчество, творческие способности, позиции, способности, изобразительная деятельность, музыкальная деятельность, театрализованная деятельность, художественная деятельность.

1.1. Сущность понятия «творческие способности ребенка старшего дошкольного возраста»

Развитие творческих способностей- это важный этап взросления ребенка. Каждый ребенок по своей природе- творец и экспериментатор. Формирование многогранной и целостной личности невозможно без развития творческих способностей. У детей они находятся в скрытом состоянии и не всегда полностью реализуются самостоятельно. Создавая условия, побуждающие ребенка к занятиям творчеством, можно разбудить их.

Творчеством называется процесс создания человеком чего-то принципиально нового, оригинального, уникального. Творческие способности выражаются в умении человека находить особый взгляд на привычное и повседневное. Они в какой-то степени зависят от психофизиологических особенностей человека, однако не являются врожденным. Их развитие обусловлено активной интеллектуальной деятельностью человека.

Одной из важных задач педагогики является формирование творческой личности. Современное общество нуждается в нестандартных, разносторонне развитых личностях, людях, способных к творческой деятельности.

К творческим способностям относятся:

Воображение;

Образное мышление

Интуиция;

Фантазия;

Восприятие;

Инициативность;

Любопытство.

Теоретические способности важны, поэтому формировать их необходимо с раннего детства. Часто родители отдают предпочтение развитию интеллекта ребенка, логики и памяти, но забывают про творческий потенциал. Это большая ошибка. Творческое и логическое мышление не противопоставляются. А дополняют друг друга [2].

Творческие способности дошкольника – это индивидуальные качества,

определяющие успешность выполнения какой-либо творческой деятельности. Творческие способности можно назвать сплавом многих качеств дошкольника, среди которых:

- замечать то, чего не видят другие (например, сначала видеть целое, а уж потом фиксировать детали);

- за малое количество времени выдавать множество разнообразных оригинальных идей;

- без труда ассоциировать отдаленные понятия;

- стремление познавать;

- применять навыки, приобретенные во время решения одной проблемы, к решению абсолютно другой;

- целенаправленно организовывать условия, в которых объект наиболее ярко обнаруживает свою скрытую сущность;

- самостоятельно создавать альтернативное решение задачи вместо поиска необходимого среди предложенных решений;

- образно схватывать некую закономерность развития объекта до знакомства с ним и приобретения четкого понятия об этом объекте.

Основой всех перечисленных качеств являются воображение и креативное мышление, развитие которых приводит к совершенствованию

творческих способностей у дошкольников[3].

С психологической точки зрения дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что

в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. И педагоги, поощряя любознательность, сообщая детям знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний - это необходимая предпосылка для будущей творческой деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно еще не задавлено догмами и стереотипами, оно более независимо. А это качество необходимо всячески

развивать. Дошкольное детство также является сензитивным периодом для

развития творческого воображения[3]. Также важной особенностью является развитие эмоциональной сферы. Дети начинают проявлять интерес к различным эмоциям и чувствам, и могут выражать их через творческие активности. Например, через рисование они могут выразить свои эмоции и настроение[1].

Другой особенностью является развитие мелкой моторики и координации движений. Дети в этом возрасте могут активно заниматься рисованием, лепкой, конструированием и другими видами рукоделия. Они учатся контролировать свое тело, развивать координацию движений и гибкость.

Таким образом, старший дошкольный возраст является важным периодом в развитии творческих способностей у детей. В этом возрасте они начинают проявлять интерес к различным видам творчества и могут активно участвовать в различных творческих активностях.

1.2 Описание видов творческих способностей ребенка старшего дошкольного возраста

В период дошкольного детства дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание к познанию окружающего мира, поэтому это время благоприятно для развития творческих способностей. Родители и воспитатели детского сада способствуют приобретению детьми опыта, необходимых знаний, поощряя его познавательную активность, тем самым создавая предпосылки для их будущей творческой деятельности.

Существуют различные виды творческой деятельности:

Изобразительная деятельность

Музыкальная деятельность

Театрализованная деятельность

Художественная деятельность

Изобразительная деятельность является эффективным средством развития творческих способностей детей. Она включает в себя рисование, лепку, аппликацию и имеет большое значение для разностороннего развития детей дошкольного возраста. Возникший в данный возрастной период интерес к изобразительной деятельности, поддерживаемый взрослыми (родителями, педагогами), будет успешно развиваться и в дальнейшие годы дошкольного детства. В процессе изобразительной деятельности ребенок переживает разнообразные чувства: радуется изображению, которое он создал, или огорчается, если что-то не получилось. Самое главное, что, создавая изображение, ребенок приобретает разнообразные знания; уточняются и углубляются его представления об окружающем; в процессе работы он начинает осмысливать качества предметов, запоминать их характерные особенности и детали, овладевать изобразительными навыками и умениями, учится осознано использовать приобретенные знания[5].

Проникновение ребенка в эти связи во многом определяет его развитие

Важное место в развитии творческой деятельности занимает музыка. Дети любят прослушивать музыкальные произведения, повторять музыкальные ряды и звуки на различных инструментах. Основными видами деятельности, в которых дошкольник проявляет творческие способности, - это музыкальная и художественная. С возрастом уменьшается количество людей, способных к музыкальному, а также артистическому творчеству, которое является продолжением детской игры. Музыкально-двигательные способности активно развиваются в старшем дошкольном возрасте. Сюда можно включить способность воспринимать музыку, чувствовать ее выразительность, способность оценить красивое в музыке и движении, оценивать ритмическую выразительность, проявлять музыкальный вкус в пределах возможности данного возраста.

Хорошие возможности для развития музыкальных способностей дошкольников созданы в детских садах. Музыкальный руководитель совместно с воспитателем регулярно проводит музыкальные занятия, включающие пение, слушание, ритмику, обучение элементам музыкальной грамоты, музыкальные игры, детские оркестры, праздники, развлечения в детском саду, дополнительные индивидуальные и групповые занятия с детьми. [4].

Одно из условий, развития творческих способностей детей дошкольного возраста - это творческая игра. Игра - ведущий вид деятельности дошкольника. Игра для ребенка - это жизнь со всеми удачами и неудачами. В наше время существует множество таких игр: летчики, дочки матери, пожарники, больница, школа, магазин и прочие. Психологи установили, что у 80 % детей самые любимые и интересные игры - творческие.

Еще одно занимающее занятие, способствующее развитию творческих способностей - это театр. Театр — это игра, которую дети принимают с большим удовольствием. Они сами со всей серьезностью распределяют роли, а когда исполнителям понятна идея сказки, они могут по-настоящему войти в образ, самостоятельно находить средства его выражения. Сюжетами служат хорошо известные сказки, рассказы или театральные представления. В конструктивно - строительной игре дети создают предметы «нового» назначения из бытовых предметов: способны из стульев изобразить дом, палатку, поезд. Это зависит от воображения и опыта ребенка. Конструирование бывает техническое, из строительного материала, деталей конструкторов, и художественное, из бумаги и природного материала[6].

Художественная деятельность - еще одно условие развития творческих способностей. Важную роль играют поэтическое восприятие действительности, наблюдательность, образное мышление, творческое воображение, образная память, точный и выразительный язык.

Способности к музыкальной и изобразительной деятельности проявляются рано. Изобразительному творчеству дети отдают себя полностью, ведь это творение и создание нового. Изобразительная деятельность помогает глубже узнать окружающий мир, а в рисунке, лепке, аппликации ребенок не только отражает окружающую действительность, но и показывает свое отношение к ней[5].

Таким образом, можно сказать, что творческие способности детей - это совокупность индивидуальных особенностей личности, определяющих возможность успешного осуществления конкретного вида творческой деятельности и обусловливающих уровень ее результативности. Творческие способности проявляются в интересе, стремлении и эмоциональном отношении к творчеству, в качестве знаний, уровне развития логического и творческого мышления, воображения, самостоятельности и настойчивости в творческом поиске и обеспечивает создание субъективно нового в той или иной области. Они представляют собой сплав многих качеств, и вопрос о компонентах творческого потенциала человека остаётся до сих пор открытым.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антипина, Е. А. Театрализованная деятельность в детском саду / Е. А. Антипина. – М., 2009. – С. 34–35.

2. Макарова, Ю.Н. Как развить творческий потенциал ребенка 5-6 лет: исследуем продуктивные виды деятельности [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://nauchniestati.ru/spravka/tvorcheskoe-razvitie-lichnosti-rebenka-5-6-let-v-produktivnyh-vidah-deyatelnosti /. – Дата доступа : 11.11.23.

3. Левин, В. А. Воспитание творчества / В. А. Левин. – Томск : Пеленг, 2013. – 56 с.

4. Крылов, Е. Методы и приемы развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста» [Электронный ресурс]. – Режим доступа : https://studwood.net/1064196/pedagogika/metody_priemy_razvitiya_tvorcheskih_sposobnostey_detey_starshego_doshkolnogo_vozrasta#5/

5. Николаева, Е. Н. Психология детского творчества / Е. Н. Николаева. – М., 2012. – С. 12–24.

6. Моздукова, Н.В. Развитие творческих способностей у дошкольников [Электронный ресурс]. – Режим доступа : /https://umnazia.ru/blog/all-articles/razvitie-tvorcheskih-sposobnostej-u-doshkolnikov/. – Дата доступа : 12.11.23.