Реализация компонента профессиональной направленности при обучении математики студентов медицинского колледжа. Работа №78635

РЕАЛИЗАЦИЯ КОМПОНЕНТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА

Вязментинова Наталья Михайловна, преподаватель математики

ГБПОУ "Бердянский медицинский колледж"

Запорожская область, г. Бердянск

Аннотация. В статье рассматривается роль компонента профессиональной направленности в обучении математике студентов медицинского колледжа. Автор подчеркивает важность интеграции математических знаний с профессиональными потребностями будущих медиков. Рассматриваются методы и подходы, которые помогают студентам понять, как математика используется в медицинской практике, а также обеспечивают успешное освоение математических дисциплин, необходимых для их будущей профессии.

Ключевые слова: профессиональная направленность, математика, медицинский колледж, образовательный процесс, медицинская практика, студенты, интеграция знаний.

Обучение математике в медицинском колледже традиционно воспринимается как неотъемлемая часть образовательного процесса, но, чтобы студенты по-настоящему осознали важность математических дисциплин для своей будущей профессии, необходимо внедрение компонента профессиональной направленности. Математика в медицинском колледже не должна быть просто набором абстрактных теорий, она должна служить инструментом для решения конкретных профессиональных задач, которые стоят перед будущими врачами и медсестрами.

1. Важность профессиональной направленности в обучении математике

Математика в контексте медицинского образования играет ключевую роль в развитии аналитического мышления, способности к решению задач, которые требуют точных расчетов и применения математических методов. Понимание того, как математика используется в медицинской практике, делает обучение более значимым и мотивирует студентов. Например, студенты медицинских колледжей могут встретиться с необходимостью рассчитывать дозировки препаратов, интерпретировать статистические данные, а также использовать математические методы в анализе физиологических процессов.

Для успешной реализации этого компонента важно не только преподавать стандартные математические темы, но и связывать их с реальными профессиональными задачами, которые студенты будут решать в своей будущей деятельности.

2. Методы и подходы к интеграции математики в профессиональную подготовку

Одним из эффективных методов является использование прикладных задач, связанных с медициной. Например, задачи на расчет дозировок лекарств, измерение параметров крови, анализ статистики заболеваний — все это позволяет студентам увидеть практическое применение математических знаний в их будущей профессии. Студенты медицинских колледжей должны понимать, что математика помогает им не только в научной деятельности, но и в принятии решений, связанных с пациентами.

Применение таких задач помогает не только развивать навыки решения математических задач, но и развивает логическое и критическое мышление. Включение медицинских примеров в курсы по математике делает обучение более практичным, а также повышает интерес студентов к предмету, поскольку они начинают видеть прямую связь между теоретическими знаниями и практическими навыками, необходимыми в их профессии.

3. Практические примеры реализации компонента профессиональной направленности

Для успешного освоения математики студентами медицинского колледжа преподаватели могут использовать следующие методы:

Проектная деятельность. Студенты могут работать над проектами, связанными с медицинскими расчетами, например, анализируя эффективность лечения, исследуя параметры здоровья с использованием статистических методов или проводя расчеты доз лекарств для пациентов разных возрастных групп и веса.

Интерактивные занятия. С использованием программного обеспечения и электронных учебников, можно организовывать интерактивные занятия, где студенты будут решать задачи в реальном времени. Это позволяет сделать процесс обучения более динамичным и эффективным.

Работа с медицинскими данными. Студенты могут учиться анализировать реальные медицинские данные, такие как статистика заболеваний, показатели здоровья населения, что способствует развитию их аналитических способностей и умения работать с большим объемом информации.

4. Роль преподавателя в формировании профессиональной направленности

Преподаватель математики в медицинском колледже играет важную роль в создании связи между математическими знаниями и медицинской практикой. Это требует не только знания математики, но и понимания специфики медицинской профессии. Преподаватель должен уметь адаптировать материал и задавать задачи, которые будут интересны и полезны студентам. Важно не просто объяснять математические теории, но и помочь студентам понять, как эти теории применяются для решения задач, с которыми они столкнутся в своей профессиональной жизни.

Преподаватель также должен создавать атмосферу, в которой студенты будут видеть ценность обучения математике как инструмента, необходимого для их профессионального роста. Это можно достигнуть через обсуждение реальных ситуаций из медицинской практики, где точность расчетов и аналитический подход имеют важное значение.

Реализация компонента профессиональной направленности в обучении математике студентов медицинского колледжа помогает не только улучшить их математическую подготовленность, но и развивает навыки, которые будут востребованы в их будущей профессиональной деятельности. Применение прикладных задач, работа с реальными медицинскими данными и активное взаимодействие преподавателя и студентов позволяют повысить мотивацию и интерес к предмету. В результате студенты осознают важность математики как неотъемлемой части медицинской практики и развивают необходимые для будущей профессии навыки.

Список литературы

Бодряков Владимир Юрьевич, Епанчинцев Михаил Юрьевич, Кузнецова Александра Сергеевна ОБУЧЕНИЕ РЕШЕНИЮ МОДЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАЧ КАК СПОСОБ ФОРМИРОВАНИЯ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖЕЙ МЕДИЦИНСКОГО ПРОФИЛЯ // Педагогическое образование в России. 2020. №6. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-resheniyu-modelnyh-professionalno-orientirovannyh-zadach-kak-sposob-formirovaniya-funktsionalnoy-matematicheskoy

Парфёнова Т. В. Активные формы обучения как средство управления знаниями при формировании информационно-математической компетентности студентов медицинского колледжа // Царскосельские чтения. 2016. №XX. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/aktivnye-formy-obucheniya-kak-sredstvo-upravleniya-znaniyami-pri-formirovanii-informatsionno-matematicheskoy-kompetentnosti

Худякова Галина Ивановна Системообразующая роль принципа профессиональной направленности в обучении математике // Ярославский педагогический вестник. 2019. №4. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sistemoobrazuyuschaya-rol-printsipa-professionalnoy-napravlennosti-v-obuchenii-matematike