Создание мотивации к изучению математики у подростков через исследовательскую деятельность . Работа №78637

Создание мотивации к изучению математики
у подростков через исследовательскую деятельность

Хохлова Ирина Николаевна, учитель математики

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Булановская средняя общеобразовательная школа им. Ивана Игнатьевича Таранова»

Аннотация. Формирование мотивации к изучению математики у подростков является одной из ключевых задач современного учителя. Исследовательская деятельность, как метод обучения, предоставляет возможность не только углубить знания учащихся, но и стимулировать их интерес к предмету. В статье рассматриваются основные подходы к организации исследовательской работы, примеры заданий и проектов, а также педагогические приемы, направленные на вовлечение школьников в активный процесс изучения математики.

Ключевые слова: мотивация, исследовательская деятельность, подростки, математика, проекты, педагогические подходы, интерес к предмету.

Современные подростки часто задаются вопросом: зачем им нужна математика в повседневной жизни? Это сложный возраст, когда внутренние противоречия и рост критического мышления заставляют учеников оценивать значимость каждой изучаемой дисциплины. Для учителя математики важно не только дать ответ на этот вопрос, но и создать условия, в которых учащиеся сами придут к выводу о необходимости и практической пользе математических знаний. Исследовательская деятельность становится мощным инструментом в решении этой задачи.

Исследовательская работа позволяет подросткам проявить самостоятельность, креативность и критическое мышление. Например, при изучении темы «Линейные функции» ученикам можно предложить исследовать реальные зависимости, такие как анализ расходов на мобильную связь в зависимости от количества использованных минут. Подобные задания дают возможность увидеть применение математики в повседневной жизни, что становится дополнительным стимулом к изучению темы.

Организация исследовательской деятельности требует от учителя детальной подготовки. Важно выбрать актуальные и интересные для подростков темы, которые будут близки к их жизненному опыту. Например, в рамках геометрии можно предложить проект «Исследование идеальной планировки школьного кабинета», где учащиеся проводят замеры, вычисляют площади и составляют оптимальный план размещения мебели. Такой проект позволяет одновременно изучить геометрические принципы и развить навыки практического применения знаний.

Не менее важно, чтобы исследовательская деятельность была поэтапной. На первом этапе учитель вводит учеников в проблему, объясняя её значимость и формулируя задачу. Например, в теме «Теория вероятностей» учащимся можно предложить проект по анализу результатов школьных соревнований: какой шанс победить у каждой команды? Это вызовет живой интерес и сделает задачу понятной.

На втором этапе школьники проводят собственное исследование. Здесь важно создать условия для их самостоятельной работы: предоставить инструменты, объяснить методы анализа данных и дать время на осмысление результатов. Учитель в этом процессе выступает в роли наставника, направляя учеников и помогая им избежать ошибок. Например, при работе над проектом «Изучение расходов семейного бюджета» учащиеся могут собирать данные, строить диаграммы и делать выводы о финансовой грамотности.

Заключительный этап исследовательской работы — представление результатов. Это может быть защита проекта перед классом, участие в школьной конференции или создание презентации. Для подростков важно, чтобы их усилия были замечены и оценены, поэтому публичное выступление становится не только мотивационным фактором, но и способом развития коммуникативных навыков.

Одним из преимуществ исследовательской деятельности является её межпредметный характер. Например, проект по изучению скорости роста растений в зависимости от освещённости требует применения знаний не только математики, но и биологии. Это позволяет учащимся увидеть взаимосвязь наук и осознать значимость математики как инструмента для решения широкого круга задач.

Цифровые технологии также играют важную роль в организации исследовательской работы. Использование таких платформ, как Excel, GeoGebra или Desmos, позволяет учащимся анализировать данные, строить графики и моделировать процессы. Например, при изучении зависимости температуры от времени года ученики могут использовать реальные данные, создавать таблицы и визуализировать их в виде графиков. Это не только упрощает выполнение задач, но и повышает интерес к теме.

Эффективность исследовательской деятельности во многом зависит от уровня вовлечённости учеников. Учителю важно создать атмосферу доверия и поддержки, где школьники не боятся ошибаться и могут свободно высказывать свои идеи. Например, при обсуждении промежуточных результатов проекта «Оптимизация маршрута до школы» учитель может предложить ученикам варианты решения проблемы, обсуждая плюсы и минусы каждого подхода.

Таким образом, исследовательская деятельность становится мощным средством для формирования мотивации к изучению математики. Она позволяет ученикам почувствовать значимость своих знаний, развить аналитические и творческие способности, а также укрепить уверенность в своих силах. Учителю, в свою очередь, необходимо не только организовать этот процесс, но и вдохновить учащихся на самостоятельное изучение предмета. Такой подход помогает не только повысить уровень знаний, но и сформировать у школьников позитивное отношение к математике, что является ключевым шагом на пути к их успешному обучению.

Список литературы

Киреева Е. А.,

Воистинова

Г. Х. Исследовательская и проектная деятельность учащихся в реализации ФГОС // Международный журнал гуманитарных и естественных наук.

2020. №12-2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/issledovatelskaya-i-proektnaya-deyatelnost-uchaschihsya-v-realizatsii-fgos

Мокроусова Т. А. Проблема мотивации в процессе преподавания математики // Символ науки.

2016. №7-1

. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/problema-motivatsii-v-protsesse-prepodavaniya-mat

ematiki

Турсынова

Б. К. Проекты по математике как методическая инновация // SAI. 2024.

№Special Issue 41. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/proekty-po-matematike-kak-metodicheskaya-innovatsiya-2

Ушакова М. А., Неустроева А. В. Реализация метода проектов на уроках математики // Наука и перспективы.

2016. №2. URL:

https://cyberleninka.ru/article/n/realizatsiya-metoda-proektov-na-urokah-matematiki