"Трудовое воспитание с детьми ОВЗ" . Работа №810

« Лишь трудом и борьбой достигается самобытность

и чувство собственного достоинства».

Ф.М.Достоевский.

Введение:

Труд есть сознательная, целесообразная, созидательная физическая или интеллектуальная деятельность человека, направленная на удовлетворение его материальных или духовных ценностей, развивающая его физические и духовные силы.

Трудовое сознание возникает и развивается вследствие сознания людьми общественного и личного значения труда, своего отношения к нему и его результатам. Содержание трудового сознания является производственный опыт, профессиональные знания, умения, навыки. В него входят также личная заинтересованность и предприимчивость, понимание общественного значения личного долга и ответственности каждого за результаты труда, активное и творческое отношение к нему; стремление труженика к утверждению принципа социальной справедливости; эмоциональное, нравственное и эстетическое отношение к труду. «Трудовое сознание человека ограничено связано с чувством рабочей чести достоинства, совести и гордости, с переживанием радости от успехов в труде, наслаждения его процессом, любования его результатом. Сознательная трудовая активность немыслима без целеустремленной воли: постоянной готовности к действию, без выдержки в напряженном труде, проявлению настойчивости и упорства в преодолении трудностей. Развитое трудовое сознание способствует формированию в человеке трудолюбия, умения соотносить свои потребности и формы удовлетворения с объектом и качеством личного труда».

Трудовое воспитание ребенка начинается с формирования в семье и школе элементарных представлений о трудовых обязанностей. Труд есть и остается необходимыми важным средством развития психики и нравственных представлений личности.

Известно, что процесс воспитания – это организованное влияние на подрастающее поколение, результатом которого является формирование личности человека. Трудовое воспитание – также неотъемлемая и важнейшая часть воспитания ребенка. Оно осуществляется в процессе учебной и внеучебной деятельности, что обеспечивается педагогической направленностью учебно-воспитательного процесса. Таким образом, под трудовым воспитанием понимают процесс формирования у детей потребности в труде.

Трудовое воспитание способствует слиянию обучения, труда и воспитания в единый комплекс формирования гармонично развитой, общественно активной личности; выработке у нее научных мировоззренческих установок и ценностных ориентаций, целеустремленности и настойчивости, оргагнизованности, инициативы, принципиальности, дисциплинированности и бережного отношения к общественной и личной собственности.

Трудовое воспитание составляет фундамент творческой активности и результативности в учебной деятельности, в гражданском и нравственном становлении личности.

Образование само по себе не формирует гражданина. Именно семья с раннего детства призвана формировать у ребенка трудовые ориентиры на построение разумного образа жизни. Однако практика показывает, что некоторые родители, не имея специальных знаний в области трудового воспитания, испытывают трудности. Поэтому воспитать тягу к труду можно только общими усилиями педагогов, родителей и самих детей.

Задачи трудового воспитания учащихся( на базе учебного заведения):

- формирование у учащихся с ограниченными возможностями здоровья положительное отношение к труду как высшей ценности в жизни, высоких социальных мотивов трудовой деятельности;

- развитие познавательного интереса к знаниям, стремление применять знания на практике;

- развитие потребности в творческом труде;

- воспитание высоких моральных качеств, трудолюбия, долга и ответственности, целеустремленности и предприимчивости, деловитости и честности;

- вооружение учащихся разнообразными трудовыми умениями и навыками, формирование основ культуры умственного и физического труда.

В связи с актуальностью данной темы целью работы стало раскрытие проблемы формирования социоэкономических компетенций у детей с ограниченными возможностями здоровья.

Объектом исследования я выбрала взаимодействие воспитателя с воспитанниками своей группы.

Предметом исследования является взаимодействие воспитателя с воспитанниками в процессе трудовой деятельности, а также использование метода убеждения по формированию самостоятельности у воспитанников.

В работе рассматриваются следующие задачи:

- воспитание уважительного отношения к труду своему и других людей;

- формирование психологической установки и понимание необходимости трудовой деятельности как основного источника доходов и главного способа самореализации человека;

- вооружить учащихся с ограниченными возможностями здоровья основными трудовыми умениями и навыками (самообслуживание и профориентация);

- формировать убеждение в том, что труд по самообслуживанию – проявление принципа справедливости, это способ избежание эксплуатации одного человека другим на бытовом уровне.

Трудовое воспитание школьников в целостном учебно-воспитательном процессе.

Возможности для этого развития содержатся в самих орудиях, предметах и результатах труда. В орудиях труда, кроме назначения, воплощены познанные человеком явления, свойства и условия существования предметов. Условия труда тоже должны быть познаны человеком. Предмет, орудие и условия труда являются богатейшим источником знаний о существенной части окружающей действительности. Эти знания являются основным звеном в мировоззрении человека.

«Для успешного осуществления трудовой деятельности требуется участие всей личности индивидуума; его психических процессов, состояний и свойств. С помощью психических процессов, например, человек ориентируется в условиях труда, формирует цель, контролирует ход деятельности. Высокие требования к человеку предъявляют социальные условия труда. В различных детских трудовых объединениях труд носит коллективный характер и его осуществление связано с включением школьника в широкую и сложную систему производственных, нравственных и других отношений». Важной производной этих социально-психологических факторов является формирование ответственности за результаты труда коллектива.

Большое требование к человеку предъявляют результаты труда. Таким образом, требования предмета, орудий, условий и результатов труда является важнейшим условием развития психики человека в процессе трудовой деятельности.

Вторым условием развития психики человека под влиянием труда является целесообразная деятельность самого субъекта. Преобразуя предмет труда, создавая общественно ценные продукты, он преобразует себя. Деятельность воспитателя является третьим условием развития психики в процессе труда. Для более полного использования развивающих возможностей труда они должны быть должны быть дополнены деятельностью старших- обучением и воспитанием. Труд имеет большое значение в развитии способностей учащихся. Способности развиваются, главным образом, в условиях ведущей деятельности:

- в дошкольном возрасте – в игре;

- в младшем и среднем школьных возрастах – в учении;

- в юношеском – в профессионально-трудовой подготовке.

Велика роль труда в развитии мышления. По мере овладения трудовыми навыками развиваются его новые формы: техническое, практическое, логическое.

В процессе труда и общения с другими членами коллектива происходит развитие чувств.

Включаясь в трудовой процесс, ребенок коренным образом меняет свое представление о себе и об окружающем мире. Радикальным образом изменяется самооценка. В процессе общения и овладения новыми знаниями формируется мировоззрение школьника. Работа в коллективе развивает социализацию личности ребенка. Развитие способностей чувств и мышления делает личность ребенка более гармоничной. Следовательно, труд является важнейшим фактором, влияющим на развитие личности ребенка.

А) Сущность и функции трудового воспитания:

- формирование необходимых для трудовой деятельности нравственных качеств человека с помощью труда;

- воспитание высокосознательного и всесторонне развитого гражданина;

- в более узком смысле – целенаправленный, тесно связанный с обучением в школе процесс подготовки детей и юношества к трудовой деятельности.

Важнейшими путями формами трудового воспитания являются подготовка детей и юношества к труду в семье и школе, привлечение их к непосредственному и посильному участию в общественном производстве; использование всех средств морального поощрения; последовательное проведение принципа материальной заинтересованности в результатах труда.

Содержательную основу трудового воспитания детей с ограниченным и возможностями здоровья составляют следующие виды труда:

Учебный труд школьника включает в себя труд умственный и физический. Умственный труд является наиболее напряженным, требует больших волевых усилий, терпения, усидчивости. Привычка к повседневному умственному труду имеет большое значение для всех видов трудовой деятельности

.

Школьными программами предусмотрен физический труд на уроках трудового обучения в школьных мастерских и на пришкольных участках

.

В процессе физического труда создаются условия проявления детьми нравственных качеств, коллективизма, взаимопомощи, уважения к людям и результатам их деятельности.

Общественно полезный труд организуется в интересах членов всего коллектива и каждого ребенка в отдельности. Он включает в себя труд по самообслуживанию в школе и дома ( уборка в группе

,

территории), летнюю работу на полях во время школьных каникул.

Производственный труд школьников предполагает их участие в создании материальных ценностей. В процессе этого труда учащиеся вступают в производственные отношения, познают смысл

экологических понятий и категорий, у них развиваются профессиональные интересы, склонности, потребности в труде.

Ведущие функции труда: