Развитие мелкой моторики рук в младшей группе . Работа №867

Одной из главных составляющих успешного обучения ребенка является развитие мелкой моторики рук. Обусловлено это в первую очередь зависимостью успешности ребенка в письме от степени развития движений рук. Именно потому проблема развития мелкой моторики детей дошкольного возраста на современном этап несет особую актуальность.

Теме изучения мелкой моторики детей дошкольного возраста посвящены труды таких отечественных психологов, как Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин. Проблемой исследованиясвязанности развития руки и мозга занимались такие физиологи И.П. Павлов, В.М. Бехтерев, И.М. Сеченов.

Моторика представляет собой совокупность двигательных реакций, умений, навыков и сложных двигательных действий, свойственных человеку. Одним из показателей и условий хорошего физического и нервно-психического развития ребёнка является развитие его руки, кисти, ручных умений или, как принято называть, мелкой пальцевой моторики. Процесс развития движения рук происходит постепенно, начиная с рождения ребенка. Особое значение имеет период, когда начинается противопоставление большого пальца остальным. С этого момента ребёнку доступны тонкие движения пальцев. Когда движения пальцев достаточно точны, начинает развиваться словесная речь.

В настоящее время в педагогике накоплен богатый практический опыт развития мелкой моторики руки, разработаны довольно интересные приемы и методы работы. Однако при подборе следует помнить об основном принципе дидактики: от простого к сложному. Иначе говоря, игры и упражнения должны подбираться в зависимости от индивидуальных и возрастных особенностей детей.

Нами была проведена практическая работа в младшей группе дошкольного учреждения с целью развития мелкой моторики детей.

Начало работы было связано с созданием соответствующей предметно-развивающей среды, то есть необходимых условий, приобретены игры и пособия для развития мелкой моторики, большинство из которых были сделаны самостоятельно с помощью родителей.

Были оборудованы специальные полочки, на которых разместили необходимый материал для развития мелкой моторики (дидактические игры «Шнуровки», «Пазлы», «Собери бусы», «Волшебные пуговицы».

По итогам проведения комплекса занятий были сделаны следующие выводы: навыки детей стали более совершенными: уменьшилась скованность движений, движения стали более координированными; дети стали быстро научились пользоваться кисточкой, карандашом, столовыми приборами; учшилась речь детей.

Таким образом, в результате выполненной работы можно констатировать, что целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей младшей группы во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.