В современном образовательном процессе важнейшим аспектом является развитие у обучающихся познавательных универсальных учебных действий (УУД), которые включают анализ, сравнение, синтез, поиск и переработку информации. Одним из самых эффективных методов, способствующих развитию данных навыков, является химический эксперимент. Химия, как предмет, опирается не только на теоретические знания, но и на практические действия, которые помогают учащимся осознавать и закреплять изученный материал.
ХИМИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ КАК ОСНОВА ФОРМИРОВАНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
В современном образовательном процессе важнейшим аспектом является развитие у обучающихся познавательных универсальных учебных действий (УУД), которые включают анализ, сравнение, синтез, поиск и переработку информации. Одним из самых эффективных методов, способствующих развитию данных навыков, является химический эксперимент. Химия, как предмет, опирается не только на теоретические знания, но и на практические действия, которые помогают учащимся осознавать и закреплять изученный материал.
Химический эксперимент занимает особое место в системе обучения, так как он дает возможность применить на практике теоретические знания. В процессе выполнения лабораторных опытов у учащихся развивается критическое мышление и способность к решению проблем. Например, при проведении эксперимента по взаимодействию металлов с кислотами ученики не только наблюдают за реакциями, но и делают выводы о свойствах веществ на основе наблюдений. Этот процесс включает в себя сравнение результатов с ожидаемыми и анализ отклонений, что помогает учащимся сформировать аналитические навыки.
Кроме того, химический эксперимент способствует развитию исследовательских навыков. Например, при выполнении работы на тему «Изучение влияния температуры на скорость химической реакции» учащиеся могут сами подбирать параметры, планировать эксперимент и интерпретировать полученные результаты. Таким образом, учащиеся учатся ставить гипотезы, планировать этапы эксперимента, корректировать ход работы на основе полученных данных и делать выводы. Эти действия развивают познавательную самостоятельность и умение систематизировать информацию.
Важной составляющей познавательных УУД является развитие умений поиска и переработки информации. Современные технологии предоставляют огромные возможности для получения сведений о различных химических реакциях, их механизмах и областях применения. При проведении экспериментов учащиеся часто сталкиваются с необходимостью дополнительно изучать материал, что помогает им совершенствовать навыки поиска информации и развивать информационную грамотность.
Следует отметить, что химический эксперимент также способствует развитию у учащихся интереса к предмету. Практическая деятельность вызывает у обучающихся любопытство и желание узнать больше о химических процессах, происходящих вокруг нас. Например, простые опыты, такие как получение углекислого газа при взаимодействии соды и уксуса, не только демонстрируют основные химические законы, но и стимулируют познавательную активность, побуждая учащихся задаваться вопросами и самостоятельно находить на них ответы.
Химические эксперименты также способствуют формированию таких важных УУД, как умение работать в коллективе и способность к рефлексии. Лабораторные работы часто требуют совместного выполнения заданий, что развивает у учеников навыки командной работы. Обучающиеся учатся распределять обязанности, обсуждать результаты экспериментов и совместно искать пути решения возникших проблем. Рефлексия после проведения эксперимента позволяет ученикам осознать, какие действия были выполнены правильно, а какие требуют корректировки, что способствует личностному и профессиональному росту.
Таким образом, химический эксперимент является неотъемлемой частью образовательного процесса, которая способствует не только усвоению учебного материала, но и развитию у учащихся ключевых познавательных универсальных учебных действий. Практическая деятельность в лаборатории помогает формировать у учащихся аналитическое мышление, исследовательские навыки, интерес к предмету и умение работать в команде, что играет важную роль в их всестороннем развитии.
Список литературы
Жукова Н.В., Ляпина О.А., Алямкина Е.А. Развитие универсальных учебных действий на уроках химии при проведении лабораторных работ // Успехи современной науки и образования. 2016. Т. 4. № 10. С. 122-126.
Казарова О.А., Пчёлина Е.А., Егорова В.А. Адаптивно-инновационные игровые методы в обучении химии // В мире научных открытий Материалы XIX Международной научно-практической конференции: Сборник научных трудов. Центр научной мысли. 2016. С. 37-43.
Кортунов Г.М., Боровских Т.А. Диагностика уровня сформированности универсальных учебных действий при изучении химии // Актуальные проблемы химического образования в средней и высшей школе сборник научных статей. Главный редактор Е.Я. Аршанский. 2016. С. 73-75.
