Использование аудио звуков для развития творческих способностей детей | Гриневич Татьяна Борисовна. Работа №297772
Автор: Гриневич Татьяна Борисовна
В статье представлена работа над звуковым оформлением спектакля, затронута тема ознакомления детей с понятием «Что такое звук?», рассмотрены варианты использования аудио звука, как средства развития творческих способностей детей дошкольного возраста в театральной деятельности. Что позволяет эмоционально усиливать монолог и диалог,характеризовать действующих лиц,обострять конфликт действия спектакля, рассказывать о действии за сценой, подчеркивать и усиливать сказочные моменты в сценическом действии.
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
Нижнетуринского городского округа
детский сад «Алёнушка»
Инновации в образовании
Тема: «Использование аудио звуков для развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности»
Воспитатель:
Гриневич Т.Б.
г.Нижняя Тура
2022 г.
Содержание
Введение……………………………………………………………………………………………3
Глава 1. Роль применения аудио звуков для развития
творческих способностей детей в театрализованной деятельности…………………………..4
Глава 2.Организация работы по развитию творческих способностей
детей в театрализованной деятельности с использованием аудио звуков……………………5
2.1. Диагностика психомоторного развития детей старшей группы…………………………..7
Глава 3. Создание коллекции шумовой фонотеки в детском саду…………………………….10
Заключение………………………………………………………………………………………...12
Список литературы………………………………………………………………………………..13
Приложение ……………………………………………………………………………………….14
Введение
Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования к подготовке детей к школе. Одним из них является развитие творческих способностей у детей старшего дошкольного возраста. Уникальным средством развития творческих способностей детей является театрализованная деятельность.
Рекомендации ФГОС говорят о непреходящей актуальности музыкально-эстетической культуры дошкольника, т.к. она является показателем его развития. Эстетическое воспитание является неотъемлемой частью всестороннего воспитания и основывается на опыте, который приобретает ребёнок. Одно из основных условий полноценного эстетического развития детей – это формирование их художественных способностей – внимание к детской творческой деятельности, особенно театрализованной игре.
В настоящее время педагоги дошкольных учреждений часто используют технические средства обучения (магнитофоны, музыкальные центры, проигрыватели) для музыкального оформления спектаклей, драматизаций и т.п., но чаще всего применяют музыку для танцев и песен. Я же предлагаю значительно расширить музыкальное оформление, добавить аудио-шумы, аудио-звуки, записи голосов, нарезку и обрезку нужных фрагментов музыкальных файлов, повысить тем самым интерес детей к театральной деятельности, активизировать их познавательные способности.
Цель работы - включить воспитанников в театрализованную деятельность с возможностями расширенного использования аудио-звука, которая будет способствовать развитию их творческих способностей.
Объект исследования - процесс развития творческих способностей детей.
Предмет исследования - применение аудио звуков, как средства развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста в театральной деятельности.
Гипотеза – если для развития творческих способностей в театрализованной деятельности расширенно использовать аудио звуки, то формирование этих способностей произойдёт быстрее и эффективнее.
Для решения поставленной цели были сформированы следующие задачи:
1. Развивать творческие способности в театрализованной деятельности с использованием аудио звуков:
2.Последовательно знакомить детей с видами театров, используя аудио звуки.
3.Знакомить детей с понятием звук, аудио звук, учить слушать, различать и реагировать на звуки во время репетиций и драматизаций;
4.Воспитывать культуру поведения в театре, уважение к сценическому искусству, доброжелательность и контактность в отношениях со сверстниками.
1.Роль применения аудио звуков для развития творческих способностей детей в театрализованной деятельности.
В практике театральной деятельности бытуют выражения «музыкальное оформление», «звуковое решение», «шумовое сопровождение» что под общим понятием «звуковое оформление» имеется в виду музыкальное, шумовое и звуковое оформление.
К музыкальному оформлению относится включение в театральную деятельность вокальных произведений, танцев, фрагментов симфонических произведений, хора — одним словом, музыки всех жанров и форм.
К шумовому оформлению — включение в театральное действие специфичных театральных шумов, а также таких звуков, как пение птиц, крики животных, звук полёта, шаги, падение предмета, скрип двери и т.п. Общий замысел, план такого оформления называется звуковым решением спектакля. Конкретное воплощение музыкального, шумового и звукового оформления при проведении каждого спектакля называется звуковым его сопровождением.
Сегодня в театральной деятельности особенно остры поиски новых выразительных средств и приемов — активных, действенных, динамичных, способных по-настоящему захватить эмоциональный мир ребёнка.
В моей инновационной работе представлена работа над звуковым оформлением спектакля, затронута тема ознакомления детей с понятием «Что такое звук?», рассмотрены варианты использования аудио звука, как средства развития творческих способностей детей в театральной деятельности.
Использование аудио звуков в театральной деятельности детей позволяет:
эмоционально усиливать монолог и диалог,
характеризовать действующих лиц,
обострять конфликт
действия спектакля;
рассказывать о действии за сценой,
подчеркива
ть и усиливать
сказочные моменты в сценическом действии.
Шумы указывают место действия и дополняют события происходящие по ходу действия. Если на сцене изображена избушка «Бабы-Яги», которая, как известно живёт на болоте, то без звуков «лесной атмосферы»(уханья совы, кваканья лягушек, щебетания птиц), сопровождаемых также закипанием воды в котле, картина получится скучной и неинтересной, её правдоподобие нарушится.
Сцена «Выход солдат» сопровождаемая бравой и динамичной музыкой, звуком трубы организующей к порядку и вниманию оживляет картину спектакля. «Дети идут по городской площади», слышится лай собак, шум толпы, ржание лошади и тп. Подобные сцены не только делают спектакль более реалистичным, но и учат детей более внимательно относиться к окружающему миру, замечать в повседневной жизни то, на что раньше не обратили бы внимание. Опыты и эксперименты по теме «Что такое звук?», экскурсии к звукорежиссёрам, запись и воспроизведение голосов детей всё это способствуют пониманию у детей, каким образом мы воспринимаем звуки, как они доходят до нашего уха, чем различаются и чем похожи. Заметно повышается познавательная активность ребёнка, развивается внимание, мышление воображение, что подтверждается проведённой диагностикой в начале и конце наблюдения за детьми.
2.Организация работы по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности с использованием аудио звуков.
Реализация перспективного планирования по развитию творческих способностей детей в театрализованной деятельности с использованием аудио-звуков осуществлялась поэтапно, где предусматривается систематическое целенаправленное развитие творческих способностей детей в театрализации с применением аудио звуков.
Работа проходила в старшей дошкольной группе, где 18 детей списочного состава. В группе есть уголок по театрализованной деятельности, в котором находятся костюмы, ширмы, атрибуты для спектаклей, различные виды театров не только заводского производства, но и сделанные руками воспитателей и родителей. Наблюдение проходило в течение 2012-2013 учебного года.
Первый этап
Цель: выявить начальный уровень развития творческих способностей в театрализованной деятельности.
Методы исследования на данном этапе:
1.Беседа с детьми;
2. Наблюдение и анализ театрализованной деятельности;
3. Диагностика «Психомоторное развитие ребёнка» автор А. Буренина
4.Описание и анализ результатов первого этапа.
В процессе наблюдения и бесед с детьми было выявлено: Дети любят играть в сюжетно-ролевые игры, замысел игры предлагает чаще воспитатель, развитие сюжета дети обсуждают активнее всего вместе с воспитателем, различные сюжетные линии вносит в игру воспитатель. Есть дети, которые не принимают активного участия в играх. В свободное время дети обыгрывают различные русские народные сказки, но только под руководством воспитателей.
По результатам диагностики «Психомоторное развитие ребёнка» по методике А. Бурениной были сделаны следующие выводы:
Высокий уровень – 0% детей;
Средний уровень – 72%;
Низкий – 28%
Второй этап
Цель: предполагает обучение детей на основе разработанной оригинальной методики, отличающейся от традиционных подходов, и её апробацию с целью выявления эффективности.
На занятиях мы говорили о театре, каким он был раньше. Особенно детей привлекает образ Петрушки. Дети были очень удивлены, что раньше этот персонаж был злым. Особую роль уделяли развитию слуховой памяти, слухового внимания. Проводили такие игры как «Угадай чей голос?», «А это ещё кто?», «Мокрые котята», в которых использовались аудио звуки как мяуканье кошки, голоса диких и домашних животных, птиц, звуки природы. В ходе занятий применялось прослушивание аудио сказок, стихов, поговорок, с последующим их повторением детьми, проговариванием, пересказыванием. Вместе с детьми сочиняли истории, играли в развивающие игры «Цирк», «Непогода», опять и опять включая музыку и звуки в упражнения.
Большая роль уделялась работе над спектаклем. Сначала выбирали с детьми сказку, распределяли роли по желанию детей, сначала сказки прослушивали в аудио формате, обсуждали. Обратила внимание, как оживляет спектакль добавление звуков. Дети более эмоционально реагируют на действие в спектакле, стали ориентироваться на звук по ходу действия «если сейчас шум дождя, то моя очередь выходить» обсуждают они. Из простых сказок «Репка», «Теремок» с помощью добавления звука получались новые истории. Дети в зависимости от услышанного звука понимали, что персонаж появляется сердитым или смешным или у него плохое настроение. Интересно детям услышать «скрип двери», узнать, что с помощью звука можно открыть воображаемую дверь.
Чтобы лучше объяснить детям понятие «звук» было проведено занятие под названием « В мире звуков и шумов», где дети не только слушали и угадывали театральные шумы, но и имели возможность их воспроизвести. Дети сравнивали стук деревянной, пластмассовой, металлической палочками, узнали какой звук у стеклянных и металлических предметов.
Также в рамках решения задачи «ознакомление детей с понятием звук» была проведена опытно-экспериментальная деятельность, в которой детям пояснялось. Что в повседневной жизни мы окружены звуками и шумами. Они помогают нам понять всё, что происходит вокруг нас. Когда мы не видим источник звука, расшифровать его происхождение нам помогает мозг. Но каким образом мы воспринимаем звуки? Как они доходят до нашего уха? Что требуется для распространения звука? Помогут это понять ряд опытов и экспериментов(см.приложение 3)
Следующим этапом детям важно было объяснить, что звук можно записать и услышать его вновь. Как же так? А для решения этой задачи мы решили сходить на экскурсию в наш городской «Дворца культуры» к звукорежиссёрам.(см. приложение 4)
И в завершения нашего проекта мы показали драматизацию сказки О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга», которая была максимально насыщена музыкой, звуками и театральными шумами. Сказка вызвала необычайный интерес детей, они обращали внимание на соответствие звука и сюжета, на то, что вовремя включенный звук может показать невидимое «полёт на метле», «обстановку на болоте», «разочарование», «страх», «грозу и дождь», всё то, что на самом деле нет, но если включить звук и воображение способно появиться.
Третий этап
Цель выявить конечный уровень развития творческих способностей в театрализованной деятельности.
Использовались те же диагностические методики, что и на первом этапе.И были сделаны следующие выводы: дети стали чаще играть в сюжетно-ролевые игры, самостоятельно придумывать замысел игры, развитие сюжета, разыгрывать сказки и истории. По результатам диагностики были выявлены результаты:
-высокий уровень – 55,5 %
- средний уровень – 45,5%
- низкий уровень – 0 %
Итак, проведенная контрольная диагностика показала, что высокого уровня достигли 10 чел. (55,5%). Средний уровень у 8 чел. (44,5%), низкий уровень исчез совсем – 0 чел. (0%). Это говорит о том, что занятия театральной деятельностью оказали благотворное влияние на развитие всех показателей. У детей значительно повысились не только сценические навыки и умения, но и память, внимание, воображение.
2.1. Диагностика психомоторного развитие ребёнка. Автор А. Буренина.
Данная методика позволяет оценить не только специфические для театрализованной деятельности навыки и умения, но и такие качества как память, внимание, творчество.
1. Интонационная выразительность речи.
2. Эмоциональность.
3. Характерологические особенности детей (общительность, скованность).
4. Творческие проявления.
5. Внимание.
6. Память.
7. Действия с кукольными персонажами.
8. Координация и ловкость движений.
9. Использование выразительных средств (мимика, жесты).
Шифр
Диагностика по графам (расшифровка граф внизу таблицы)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ср. б.
1
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
2
с
н
с
с
с
с
с
с
с
с
3
н
н
с
с
с
с
с
с
с
с
4
н
н
н
н
с
с
с
с
с
с
5
н
с
с
с
с
с
с
с
с
с
6
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
7
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
8
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
9
н
с
с
н
н
н
н
н
н
н
10
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
11
н
н
н
н
с
с
с
с
с
с
12
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
13
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
14
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
15
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
16
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
17
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
18
н
н
н
н
н
н
н
н
н
н
Итог
в/с/н
0/9/9
0/10/8
0/12/6
0/11/7
0/13/5
0/13/5
0/13/5
0/13/5
0/13/5
0/13/5
Таблица 1 Диагностика детей в начале года (октябрь)
Характеристика уровней развития творческих способностей детей
Высокий уровень: Творческая активность ребенка, его самостоятельность, инициатива. Быстрое осмысление задания, точное выразительное его выполнение без помощи взрослых. Ярко выраженная эмоциональность (во всех видах театрализованной деятельности). (1 балл)
Средний уровень: Эмоциональная отзывчивость, интерес, желание включиться в театрализованную деятельность. Но ребенок затрудняется в самостоятельном выполнении задания. Требуется помощь взрослого, дополнительные объяснения, показ, повтор. (2 балла)
Низкий уровень: Малоэмоционален, не активен, равнодушен. Спокойно, без интереса относится к данному виду деятельности. Не способен к самостоятельности. (3 балла)
Расшифровка граф:
1. Шифр ребенка;
2. Интонационная выразительность речи;
3. Эмоциональность;
4. Характеристика особенностей детей (общительность, скованность);
5. Творческие проявления;
6. Внимание;
7. Память;
8. Действия с кукольными персонажами;
9. Координация и ловкость движений;
10. Использование выразительных средств (мимика, жесты, пантомимика);
11. Средний балл.
Проведенная диагностика в констатирующем эксперименте показала, что высокий уровень не показал ни один ребенок (%). Средний уровень у 13 человек (72%), низкий уровень у 5 чел. (28%). Это говорит о том, что с детьми необходимо работать не только над развитием театральных навыков и умений, но и развивать память, внимание, воображение. Таблица 2
Диагностика детей вторая половина года (март)
Шифр
Диагностика по графам (расшифровка граф внизу таблицы)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Ср. б.
1
в
с
в
в
в
в
с
в
в
в
2
в
с
с
в
в
в
в
с
с
в
3
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
4
с
с
с
с
в
в
в
в
в
в
5
в
в
в
в
в
с
с
в
в
в
6
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
7
в
в
в
в
в
в
в
в
в
в
8
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
9
с
в
в
в
с
в
с
в
в
в
10
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
11
с
с
с
с
в
в
в
в
в
в
12
с
с
в
в
в
в
в
с
в
в
13
в
в
в
в
в
с
с
с
с
в
14
с
с
с
в
в
в
в
с
с
с
15
с
с
с
с
с
с
с
с
с
с
16
в
в
в
в
с
с
с
в
в
в
17
в
в
с
с
с
в
в
с
с
с
18
с
с
с
в
в
с
в
с
с
с
Итог
в/с/н
7/11/0
6/12/0
7/11/0
10/8/0
10/8/0
9/9/0
8/10/0
7/12/0
8/10/0
10/8/0
Расшифровка граф:
1. Шифр ребенка;
2. Интонационная выразительность речи;
3. Эмоциональность;
4. Характеристика особенностей детей (общительность, скованность);
5. Творческие проявления;
6. Внимание;
7. Память;
8. Действия с кукольными персонажами;
9. Координация и ловкость движений;
10. Использование выразительных средств (мимика, жесты, пантомимика);
11. Средний балл.
Проведенная контрольная диагностика показала, что высокого уровня достигли 10 чел. (55,5%). Средний уровень у 8 чел. (44,5%), низкий уровень исчез совсем – 0 чел. (0%). Это говорит о том, что занятия театральной деятельностью оказали благотворное влияние на развитие всех показателей. У детей значительно повысились не только сценические навыки и умения, но и память, внимание, воображение.
Сравнительная таблица диагностики на начало и конец года (октябрь – март)
Группа
Уровень
Высокий
Средний
Низкий
Начало года
0 чел. (0%)
13чел. (72%)
5.чел. (28%)
Конец года
10 чел. (55,5%)
8 чел. (44,5%)
0 чел. (0%)
3. Создание шумовой фонотеки в детском саду
Использование аудио записи нужного шума или звука, наиболее простой и распространённый сейчас способ создания шумовой фонограммы в театральной деятельности. Оригиналы шумовых фонограмм составляют так называемую шумовую фонотеку (шумотеку). Значение шумотеки для театральной деятельности в детском саду неоценимо. Шумотека позволяет не растрачивать много сил и средств. Упростить и ускорить процесс создания шумового спектакля, поэтому каждому детскому саду необходимо создание такой шумотеки и систематическое пополнение её новыми записями шумов и звуков.
Шумотека создаётся постепенно, каждый звук и шум необходимо не только тщательно отбирать по фактуре, громкости, но и уметь правильно их квалифицировать. Обычно шумотеку составляют, исходя из следующей квалификации шумов и звуков:
- шумы и звуки природы;
- шумы транспорта;
- производственные шумы;
- батальные шумы;
- бытовые звуки и шумы.
В свою очередь каждый из основных видов шумов подразделяется на несколько типов.
Шумы и звуки природы:
а) птицы (щебетанье)
б) домашние животные ( ржание, фырканье, цокот копыт лошади, табуна лошадей, лай собак, мяуканье, мычание одной коровы, стада коров, блеяние овец и т.п.)
г)хищники (рычание тигра, льва, медведя, вой волка и т.д)
д) стихия (вой ветра, гроза, обвал, треск костра, звук ветра и дождя, морской прибой, журчание ручья, шум водопада и тд.
Шумы транспорта:
а)железнодорожный транспорт — шум проходящего поезда (отбывающего, прибывающего), паровоза, гудки, свистки (электричка и «кукушка»),-стук колес, шум паровоза, отдаленные гудки, проходящие поезда с гудками, перестук вагонных колес во время хода поезда, шум встречного поезда и т. д.;
в)городской транспорт — проезд, отъезд, приезд автомашин (грузовых и легковых), звук работающего автомобильного мотора, скрежет тормозов, хлопанье дверцы, шум трамвая, троллейбуса, мотоцикла, станция метро (приход и отправление поездов, команда «готов», голоса людей);
г) водный транспорт — гудки пароходные (первый, второй, третий, отвальный, предупредительный, под мостом), шлепание лопастей колесного парохода на воде, ход моторной лодки, морской порт (шум лебедок, подъемных механизмов, прибывающих и отбывающих судов, голоса людей), всплеск воды под ударами весел, капли, шум водопада, бульканье от броска камня в воду, прыжки в воду, шум бассейна;
д) воздушный транспорт — самолет (посадка или взлет, шум мотора), самолет, пролет нескольких самолетов.
е) сирены специальных автомашин — «скорой помощи», милицейской, пожарной.
а) (удары молотков, шум сверла, звуки пилы;
г) строительство — шум крана, бульдозера, экскаватора, рубка бревен, звон пилы, стук топора или кирпича, строительные звуки разрушения дома, стук молотка, рубанка, кувалды, звон стекла, шум машины;
батальные шумы
е) атака — крики «ура»
з) проход войск по улице — духовой оркестр играет марш, снова марш на фоне городского шума;
и) фанфары;
Бытовые шумы и звуки:
а) шум жилого дома — скрип двери, стук швейной машинки, звон посуды, стекла, звуки выключателя, отпираемого или запираемого замка, ход часов;
б) салют — гимн России на фоне салюта;
в) шум улицы — гудки автомобилей, свистки полицейского, голоса толпы, шум автомобиля, стук копыт;
г) шум толпы на открытом воздухе — ровный, гул стадиона, крики возмущения, одобрения;
Конечно, данный перечень включает далеко не все шумы и звуки, которые могут понадобиться при шумовом оформлении. Коллекция воспитателя должна расширяться и пополняться.
Заключение
В данной работе был представлен материал теме развития театрализованной деятельности детей старшей группы, а также методы, приёмы работы с аудио звуком и его применение в театральной деятельности доказывающие его влияние на формирование творческих способностей дошкольника.
Данное экспериментальное исследование показывает, что целенаправленная работа способствует становлению и развитию театрализованной деятельности, поднимает детские взаимоотношения на более высокий уровень. Я поняла на практике как важно искать эффективные формы организации педагогического процесса в целях развития интересов детей и на их основе их формировать положительные взаимоотношения в любой деятельности и к театрализованной деятельности, в частности.
Таким образом, использование в работе с детьми прослушивания в аудио формате литературных произведений, включение аудио звуков в спектакли, драматизации, игры и упражнения обогащает содержание театрализованных игр, развивает память, внимание, мышление, творчество и способствует формированию коммуникативных навыков.
Работа по развитию театрализованной деятельности делает детей более добрыми, отзывчивыми, любознательными. Они становятся более внимательными не только к взрослым, но и, что крайне важно, к сверстникам.
Список литературы
.Агапова И.А. Давыдова М.А. Театральные занятия и игры в детском саду М.
: Издательство пресс
2010.
Владимирова
Т.
Б.
Проектная деятельность детей старшего дошколь
ного возраста Санкт – Петербург.
Учитель. - 2009.
Власенко О.П. Театр кукол и игрушек в детском саду. Волгоград 2009.
8.Гальцова Е.А. Культурно-досуговая деятельност
ь детей 5-6 лет. Волгоград 2014
Гончарова О.В. Театральная палитра. М
.: «Просвящение»
2010.
Маханева М.Д. Занятия по театрализованной деятельности в детском саду. М.
Нова - пресс
2009.
.Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду. М.
: Изд.дом «Колибри»
2009.
Поляк Л.
Я.
Театр сказок. Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2009.
Приложение
Перспективный план театрализованной деятельности с применением аудио звуков, аудио шумов и музыки
Старшая группа 2015-2016 учебный год
Вид деятельности
Прогр. задача
№
трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культураи техника речи
Основы театральной культур
Работа над спектаклем
- Развивать внимание, память, слух, внимательность;
-снимать зажатость и скованность.
-Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал;
Развивать координацию движений
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию гласных и согласных
Развивать интерес детей к сценическому искусству
Продолжать знакомить с приёмами кукловождения
1.
2,3
4.
5.
6.
7.
8.
9.
010,
011,012
012-017
Игры + CD диск (звуковое сопровождение
«И я тоже»;
«Овощная сказка»;
«Весёлые обезьянки»
«Пальма»,
«Мокрые котята»
«Мыльные пузыри»,
Лошадь фыркает
Прослушивание и повторение скороговорок
Понятия:театр, звук в театре;Прослушивание
театральных звуков и шумов
Кукольный спектакль
«Волшебная сметана»,
репетиции,показ
Сентябрь
Вид деятельности
Прогр. задача
№
трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Виды театра
Основы театральной культуры
-Учить действовать согласованно;
-уметь оиентироваться в пространстве;
-развивать фантазию
Развивать координацию движений
-Развитие речевого дыхания;
-Добиваться чёткости дикции
-Воспитывать умение следить за развитием детей в сказке
Познакомить детей с различными видами театрального искусства
018
019,020,
021
022.
023
027
024,025
026
181,183,
184,185,
186
«Если нравится тебе, то делай так!»
«День рождение»
«Конкурс лентяев»;
«Поймай хлопок»
«Первая потеря»
Разучивание и выразит. Рассказывание стихов
А.Барто «Машенька», «Я выросла»
Настольный театр «Колобок»
Иллюстрации, фотографии театров(мультимедиа)
Сказка «Три поросёнка»
Репетиции, показ
Октябрь
Вид деятельности
Прогр. задача
№
трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Основы театральной культуры
-Учить детей действовать в условиях вымысла ,общаться и реагировать на поведение друг друга
Вызывать эмоциональный отклик детей и желание двигаться под музыку
- Учить детей слышать звуки. Разделять по звучанию. Понимать какому инструменту, предмету принадлежит звук. Работать над дикцией. Чётким произношением слов.
Воспитывать культуру поведения в театре, знакомить с различными видами театра
046.
047
048
049
051
052
053-057
«Покупка театрального билета»,
«Утешение»
«Заводная кукла»
«Лисичка подслушивает»
Прослушивание сказки –шумелки «Глупая лисичка».
Обсуждение звуков. Самостоятельный показ сказки детьми
Показ мини-сценки «Маленький Ёжик»
(театр кукол би-ба-бо);
т/игра «Угадай что это?»
Ноябрь
Вид деятельности
Прогр. задача
№
трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Основы театральной культуры
Работа над спектаклем
-Учить детей действовать в условиях вымысла ,общаться и реагировать на поведение друг друга
Вызывать эмоциональный отклик детей и желание двигаться под музыку
- Учить детей слышать звуки. Работать над дикцией. Чётким произношением слов.
-Продолжать знакомить детей с правилами поведения в театре
Продолжать развивать интерес к театральному искусству. Совершенствовать навыки актёрского мастерства
057, 058,059
060
061
062,063,
064
065
066
146-154
«Прыгуны»
«Штанга»
«Снеговик»
«Снежная королева»
Пальчиковый театр.
Прослушивание, заучивание и проговаривание песенок «Поросята», «Мышь», «Краб»
Прослушивание стихотворения А.Барто
«В Театре»
Показ слайда о театрах
Драматизация сказки «Звонкий день»
Изготовление совместно с детьми и родителями декораций,костюмов. Репетиции, показ
Декабрь
Вид деятельности
Прогр. задача
№
трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Основы театральной культуры
Знакомство с
театром
Продолжать развивать воображение детей, фантазию;
Развивать пластику,
чувство ритма
-Продолжать развивать речевое дыхание;
-чёткости дикции;
Познакомить детей с миром звуков, развивать творческую фантазию и воображение детей.
-Активизировать слуховое внимание детей;
Развивать познавательную активность
029-045
068,069
070
071-077
078,079
010
011.
012
080
«Угадай, чей голос?»
«Любитель рыболов»
Этюд «В детском мире»
«А это ещё кто?»
Выразительное рассказывание стихотворения Д.Хармс «Иван Иваныч Самовар»
Беседа «В мире звуков и шумов»
Прослушивание аудио-спектакля по сказке «Снегурочка». Беседа, обсуждение
Январь
Вид деятельности
Прогр. задача
№
трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Основы театральной культур
Работа над спектаклем
Знакомство с театром
-Продолжать развивать воображение детей, фантазию;
Развивать чувство ритма
Совершенствовать чёткость произношения
Познакомить детей с устройством театра, зрительного зала, сцены,
-Учить детей высказывать своё мнение об услышанной сказке
-Расширять представления детей о профессиях в театре, знакомить с трудом взрослых
081,082,
083
084
086
085,087,
088
089
090-094
095
Игра «Превращение»
«Зёрнышко»
Этюд «Вьюга»
Этюд «Снежинки»
Эмоциональное и выразительное проговаривание потешек,стихотворений
Прослушивание звуков «шум в театре», «открытие занавеса», «аплодисменты»
Прослушивание аудио спектакля сказки А. Усачёва «Умная собачка Соня». Беседа, обсуждение
Экскурсия в МАУ «Дворец культуры». Знакомство с профессией звукорежисёр
Февраль
Вид
деят-ти
Прогр.задача
№ трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Основы театральной культур
Работа над спектаклем,
репетиции
- Развивать внимание, память, слух, внимательность;
-снимать зажатость и скованность.
- Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал;
Развивать координацию движений
Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию гласных и согласных
Развивать интерес детей к сценическому искусству
Продолжать совершенствовать
артистические навыки детей
101-105
106
107
096-100
108
162-180
162-180
«Кругосветное путешествие»
«Путешественники»
Упражнение «Кактус и Ива»,
«Пальма»
Пальчиковая гимнастика под музыку с проговариванием движений
Упражнение «Курочка»
Обсуждение сказки О.Пройслера «Маленькая Баба-Яга»
Изготовление декорации, совместная работа с родителями.
Репетиции,
Показ спектакля «Маленькая Баба-Яга» родителям, воспитанникам др. групп
Март
Вид деятельности
Прогр. задача
№
трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Виды театра
Театральная
культура
-Учить действовать согласованно;
- уметь оиентироваться в пространстве;
-развивать фантазию
Развивать координацию движений
-Развитие речевого дыхания;
-Добиваться чёткости дикции
-Воспитывать умение следить за развитием детей в сказке
Познакомить детей с различными видами театрального искусства
124
116,117,
118
119
120
121,122,
123
109-115
_
«Раз, два, три! Ну-ка повтори!»
«Праздник»
«Нехочуха»;
«Поймай хлопок»
Разучивание и выразит. Рассказывание стихов
А.Барто «Разговор с мамой», «Помощница», «Уехали»
Репетиции, показ
сказки «Каша из топора»
(кукольный театр)
Иллюстрации, фотографии театров (мультимедиа)
Апрель
Вид деятельности
Прогр. задача
№
трека
Содержание
Дата
Театральная игра
Ритмопластика
Культура и техника речи
Основы театральной культуры
Знакомство с новыми видами театра
-Учить детей действовать в условиях вымысла ,общаться и реагировать на поведение друг друга
Вызывать эмоциональный отклик детей и желание двигаться под музыку
Учить показывать сказку после предварительного прослушивания. Чётко проговаривать слова.
Воспитывать культуру поведения в театре, знакомить с различными видами театра.
Поддерживать интерес детей к театру
125-129
130-136
137
139
010-011
_
«Цирковое представление»,
«Гимнасты», «Клоуны»
«Бег во сне»
«Шея есть,,шеи нет»
«Книжка»
Прослушивание аудио спектакля по сказке «Заюшкина избушка»
Обсуждение.
Самостоятельный показ сказки детьми
(Настольный театр).
Театральные шумы
Фиксики (просмотр мультфильма). Видео
«Теневой театр»
Май
Театральные игры, упражнения, этюды, мини сценки с звуковым, музыкальным, фоновым сопровождением
Сентябрь
1.Театральная игра «И я тоже»
Цель: Совершенствовать внимание, наблюдательнось.
Педагог говорит, что он делает, а дети по сигналу громко отвечают: «И я тоже!»: Утром я встаю…(И я тоже!» Умываюсь….Завтракаю…Сажусь в лужу…»
Педагог. Кто этоу нас любит поваляться в лужах? Можно пожалеть его мамочку! Давайте попробуем ещё раз! Я люблю смотреть спектакль.(И я тоже!) Я танцую вместе с друзьями…(И я тоже!) А теперь покажите, как вы умеете танцевать!(муз.1) Звучит музыка. Дети танцуют.
Театральная игра «Овощная сказка»
Цель. Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память.
Каждый ребенок придумывает, каким продуктом он будет: морковью, свеклой, капустой, петрушкой, и т. п. Выбирают хозяйку.
Затем все дети становятся в круг — получается «кастрюля» — и поют песню (муз.2,3) исполняя движения в соотв. с текстом
Хозяйка однажды с базара пришла,
Хозяйка с базара домой принесла:
Картошку, капусту, морковку, горох, петрушку и свёклу. Ох! …
Театральная игра «Весёлые обезьянки»
Цель: Развивать внимание, наблюдательность, быстроту реакции, память
Педагог. Представьте, что вы все обезьянки и сидите в клетке, в зоопарке. Одного из вас мы выбираем посетителем зоопарка, он будет стоять в центре, и делать различные движения и жесты. Обезьянки в точности его повторяют. С помощью считалки выбираем посетителя. Начинаем игру (муз.4) «Посетители» в течении игры меняются несколько раз.
2.Ритмопластика. Упражнение «Пальма»
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.
Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на руку.(то же с левой рукой).«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «Вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить 3-4 раза.(муз.5)
Ритмопластика. Упражнение «Мокрые котята»
Цель. Умение снимать напряжение поочередно с мышц рук, ног, шеи, корпуса; двигаться врассыпную мягким, пружинящим шагом.
Ход игры. Дети двигаются по залу врассыпную мягким, слегка пружинящим шагом, как маленькие котята. Услышав «шум дождя», дети садятся на корточки и сжимаются в комочек, напрягая все мышцы, когда дождь заканчивается, дети медленно встают и стряхивают «капельки дождя» по очереди с каждой из четырех «лапок», с «головы» и «хвостика», снимая соответственно зажимы с мышц рук, ног, шеи и корпуса.(муз.6)
3.Культура и техника речи (артикуляционная гимнастика)
«Веселый пятачок»
а) на счет «раз» сомкнутые губы вытягиваются вперед, как пятачок у поросенка; на счет «два» губы растягиваются в улыбку, не обнажая зубов;
б) сомкнутые вытянутые губы (пятачок) двигаются сначала вверх и вниз, затем вправо и влево;
в) пятачок делает круговые движения сначала в одну сторону, потом в другую.
Заканчивая упражнения, детям предлагается полностью освободить мышцы губ, фыркнув, как лошадка.(муз.8)
«Мыльные пузыри»
Цель: Развивать правильное речевое дыхание
Ход игры.Дети распределяются на две команды. Первая команда с помощью воображаемых соломинок на ровном выдохе выдувает «мыльные пузыри». Надо стараться, чтобы они лопались не сразу, а становились как можно больше и, отрываясь от соломинки, улетали. Дети второй группы следят за их действиями и одновременно хором поют песню «Разноцветные пузыри»(муз.7)
Мы пускаем – пузыри, разноцветные смешные,
Маленькие пузыри и большие!
Разноцветные шары-весело летают!
Цветом радуги они весело сияют!
Прослушивание аудио скороговорок (В.И.Даль).
Цель: Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию гласных и согласных
Педагог предлагает прослушать скороговорки, затем повторяет их вместе с детьми. Побуждает детей рассказать любую понравившуюся, следя за правильностью их произношения.(муз.9)
3.Основы театральной культуры (прослушивание звуков в театре) (муз.10; 10.1; 10.2).
Цель: Развивать интерес детей к сценическому искусству, напомнить правила поведения в театре.
Педагог предлагает детям прослушать театральные звуки и шумы.Узнать и угадать их. Вспомнить, что дети слышали во время посещения театра. Побуждать рассказывать о себе и терпеливо выслушивать других.
4.Работа над спектаклем.
Репетиция и показ спектакля «Волшебная сметана» (сценарий см.приложение 1), (музыка к спектаклю с11 по 11.4).
Октябрь
1.Театральная игра
"Если нравится тебе, то делай так!»
Цель: Развивать внимательность, воображение
Ход игры: Дети выбирают водящего, он становится в круг и показывает разнообразные движения, а остальные дети стараются их повторить. После 2-3 показов водящий меняется.(муз.12)
Театральная игра «День рождения»
Цель:Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать согласовано.
Ход игры: Выбираетя ребёнок, который приглашает детей на свой «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят в коробочке воображаемые подарки. Гость открывает коробочку(звук волшебства 1,2,3), достаёт воображаемый подарок и, с помощью выразительных движений показывает, что именно он дарит(котёнок, книга, шляпка и т.п.),а именинник угадывает. Потом дети меняются.
2.Ритмопластика.
Конкурс лентяев
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры: (муз.14)
Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук — лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон, будто делом занят он.
На заре и на закате все не слезть ему с кровати.
(В. Викторов)
Дети изображают ленивого барсука. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться.
Ритмопластика. «Поймай хлопок»
Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят по кругу, звучит лёгкая мелодия.Задача детей заключается в том, чтобы среагировать на «звук барабана» и хлопнуть в ладоши 3 раза. Педагог всячески отвлекает их предлагает «поймать» то маленький мячик, то цветок, то монетку (муз.15)
Ритмопластика. «Первая потеря»
Каждый ребенок импровизирует предлагаемую ситуацию, как бы отвечая на вопросы: где, когда, почему, что потерял? Дети с помощью мимики, жестов, пластики тела создают мини-спектакль (этюд) на заданную тему.(муз.19)
3. Культура и техника речи.
Рассказывание стихов и сказка после предварительного прослушивания в аудио формате.
Цель: Развитие речевого дыхания, чёткости дикции.
Заучивание и рассказывание стихов А. Барто «Машенька», «Я выросла»(муз.16,17) Рассказывание и показ сказки «Колобок»(муз.18)
Педагог предлагает детям сначала прослушать стихотворение, сказку, а затем рассказать перед «зрителями».
4. Основы театральной культуры
Цель: Познакомить детей с различными видами театрального искусств.
Педагог пред
Ноябрь
1.Театральная игра.
«Покупка билета в театре»
Цель. Познакомить детей с понятием «этюд»; развивать умение передавать эмоциональное состояние с помощью мимики и жестов.
Ход:
Дети в творческом полукруге.
Педагог предлагает детям сочинить этюд на тему «Мы пришли в театр», спрашивает: «Что необходимо сделать, прежде чем идти в театр? А где продаются билеты в театр? (В театральной кассе.) Кто продает билеты? (Кассир.)»
Для этюда необходимы стол и стул. Дети устанавливают на сцене реквизит. Педагог расставляет на столе табличку с надписью «Театральная касса».
Педагог. У нас есть театральная касса. Нужен исполнитель роли кассира. (Желающий ребенок садится за стол.) Прежде чем пойти в кассу за билетами, вы должны ответить на вопросы. Кто вы, откуда пришли, сколько хотите купить билетов и для кого?
Педагог. Ребята, вы наблюдали когда-нибудь за тем, как создается очередь? Это происходит, когда кассир не успевает обслуживать покупателей. Что можно придумать, чтобы в кассе не было очереди? (Добавить кассиров.) Вот так мы и сделаем увеличим число кассиров. Подходить к кассе будут не все сразу, а постепенно по 2—3 человека.
Все дети встают в очередь в кассу. Педагог вкл. звук 19 (шум в театре)
Этюд репетируется два-три раза.
Театральный этюд «Утешение». Мальчик нечаянно сломал игрушку девочки, она плачет, остальные ребята должны успокоить девочку, утешить. Исполнительница роли девочки «плачет», (звук 20) Дети окружают ее, и каждый предлагает свой вариант утешения (подает новую игрушку, старается отремонтировать сломанную и т.д.).
2.Ритмопластика
«Заводная кукла»
Цель. Развивать подвижность шеи, расслаблять мышцы шеи, рук и корпуса.
Ход игры. Дети стоят в позе куклы: ноги на ширине плеч, руки внизу, кисти напряжены, пальцы растопырены, ладони вперед. (муз.21)
Такт 1. Наклонить голову вперед на первую четверть, назад — на вторую четверть.
Такт 2. Голову вперед, назад и прямо (движение на каждую восьмую длительность).
Такт 3. Наклонить голову назад, потом вперед.
Такт 4. Голову назад, вперед, прямо.
Такт 5. Повернуть голову вправо, затем влево.
Такт 6. Вправо, влево, прямо.
Такт 7. Повернуть голову влево, затем вправо.
Такт 8. Влево, вправо, прямо.
Такт 9. Наклонить голову к правому плечу, затем к левому.
Такт 10. К правому, к левому, прямо.
Такт 11. Наклонить голову к левому плечу, затем к правому.
Такт 12. К левому, к правому, прямо.
Такт 13. Движение как в 1-м такте.
Такт 14. Движение как во 2-м такте.
Такт 15. Движение как в 3-м такте.
Такт 16. Голову прямо на 1-ю долю, на 2-ю долю согнуться пополам, уронить голову и руки — завод кончился.
Ритмопластика «Лисичка подслушивает»(муз.22)
Цель: Упражнять детей в выражении внимания, сосредоточении, интереса
Лисичка стоит у окна избушки, и подслушивает, о чем там говорят.
Выразительная поза: голова наклонена в сторону (слушает, подставляя ухо), взгляд направлен в другую сторону, рот полуоткрыт, нога вы¬ставлена вперед, корпус слегка наклонен вперед.
3.Культура и техника речи. Рассказывание сказки-шумелки «Глупая лисичка»(муз.23)
Цель: Учить детей слышать звуки. Разделять по звучанию. Понимать какому инструменту, предмету принадлежит звук. Работать над дикцией. Чётким произношением слов.
Ход:
Педагог предлагает послушать сказку-шумелку и запомнить, какие звуки там использовались? Могут ли дети назвать предметы издающие такие звуки?
После ответов детей предложить им показать эту сказку используя для шума:
Колокольчик, бутылочку, деревянные ложки, тарелку и т.п.
Бежала лисичка по Лесу. Бежит – а на Веточке колокольчик висит и звенит.
лисичка: - голосок у тебя хороший, а сам ты плохой - сказала лисичка.
не возьму тебя! И побежала лисичка дальше. Бежит лисичка, бежит, а на земле бутылочка лежит и гудит. Напугать меня хочет! – сказала лисичка, а я её сейчас утоплю! Схватила лисичка бутылку и прибежала к речке (барабанить пальцами)
Стала лисичка бутылку топить, а она булькает и тянет лисичку в воду(дуть через трубку в воду), еле выбралась лисичка из речки на берег и дальше побежала(ложки), бежит лисичка, бежит и вдруг видит – а на дороге капкан.
- Какую – то железку потеряли! – сказала лисичка.
Посижу - ка я на ней, отдохну, только лисичка присела, а капкан вдруг…цап её за хвост!
(тарелка)уж лисичка его царапала – царапала, стучала – стучала, еле вырвалась!И скорей домой побежала (барабанить пальцами).
4.Основы театральной культуры
Цель: Воспитывать культуру поведения в театре, знакомить с различными видами театра.
Педагог показывает детям кукольных персонажей би-ба-бо. Напоминает способы показа действий с такими куклами (поворот, наклон, приветствие, приход и уход куклы и т.п.).
Предлагает детям показать шуточную мини-сценку «Маленький ёжик» (муз.24).Дети распределяют роли, репетируют.Затем зрители по желанию могут поменяться с артистами. Педагог напоминает правила поведения в театре(заходить только по билету, не кричать и не шуметь во время представления, награждать артистов аплодисментами и т.п.)
После показа сценки рекомендуется провести с детьми театральную игру «Угадай, что это?», где педагог включает детям для прослушивания различные звуки (муз.25-29), а дети угадывают.
Декабрь
Театральная игра
Упражнение «Прыгуны».
Цель:Учить детей действовать в условиях вымысла ,общаться и реагировать на поведение друг друга(муз.30,31)
Педагог.Ребята, представьте, что вы – цирковые акробаты-прыгуны.Сначала вы выходите и делаете торжественный круг по арене цирка. Сделав сальто, вы оказываетесь на арене легко, изящно, артистично. Сальто сопровождается восклицанием: «Алле-е-гоп!» На «алле-е» – переворот, на «гоп!» – подскочили и встали на ноги.
Разумеется, прыжки-перевороты делаются в воображении. В этом упражнении задействованы руки. «Алле-е» – держа кисти перед грудью, сделать легкое быстрое вращательное движение; на «гоп!» – руки выбросить широко вверх. Вместе с руками «выбрасывается» и корпус.
Упражнение «Штанга»
Цель. Попеременное напряжение и расслабление мышц плечевого пояса и рук.
Ход игры. Ребенок поднимает «тяжелую штангу». Потом бросает ее, отдыхает.(муз.31)
Ритмопластика
Упражнение «Снеговик»
Цель. Умение напрягать и расслаблять мышцы шеи, рук, ног и корпуса.
Ход игры. Сначала дети лепят воображаемого снеговика, напевая песенку( муз. ) Ты надел кастрюлю ловко!
Из углей твои глаза!
Нос твой – красная морковка!
Твоя гордость и краса!
Снеговик ты, Снеговик!
С детства к холоду привык!
Снеговик ты, Снеговик!
С детства к холоду привык!
Затем дети и сами превращаются в снеговиков: ноги на ширине плеч, согнутые в локтях руки вытянуты вперед, кисти округлены и направлены друг к ругу, все мышцы напряжены. Педагог говорит: «Пригрело солнышко, под его теплыми весенними лучами снеговики начали медленно таять». Дети постепенно расслабляют мышцы: опускают бессильно голову, роняют руки, затем сгибаются пополам, опускаются на корточки, падают на пол, полностью расслабляясь.
Упражнение «Снежная королева»
Цель. Умение напрягать и расслаблять поочередно мышцы всего тела, координировать движения.(муз.33)
Ход игры. Сначала педагог, в дальнейшем ребенок превращается в «Снежную королеву» и начинает постепенно «замораживать» всех детей: называет при этом определенные части тела правая рука, левая рука, левая нога, правая нога, корпус, голова), соответствующие мышцы напрягаются. Дети превращаются в ледяную скульптуру, которая начинает медленно таять под лучами солнца. (Расслабляются шея, руки, корпус, ноги), дети сначала опускаются на корточки, затем полностью расслабляются и ложатся на пол.
Основы театральной культуры.
Цель: познакомить детей с устройством театра, зрительного зала, сцены;
Прослушивание звуков «шум в театре», «открытие занавеса», «аплодисменты». Обсуждение с детьми.Педагог задаёт наводящие вопросы побуждая детей к рассказыванию.
Январь
1.Театральная игра «Угадай, чей голосок »
Цель: Учить детей на слух определять голос
Дети встают в ширенгу. Перед ними встаёт водящий.Педагог включает предварительно записанные голоса детей этой группы, можно добавить голоса педагогов детского сада. Педагог произносит фразу «Скок-скок-скок, угадай, чей голосок!» и включает фонограмму, если ребёнок угадал, он встаёт в общую ширенгу, если нет, то слушает запись ещё раз. Водящим становится тот, чей голос угадали. Игра проводится несколько раз.
Театральная игра «Любитель-рыболов»
Цель. Развивать воображение,слух, память, общение, умение действовать с воображаемыми предметами.
Ход занятия:
Дети сидят в творческом полукруге. Педагог спрашивает: «Кто такой рыболов? (Человек, который любит проводить свободное от работы время на озере, на реке за удочкой.) Поэтесса Агния Барто написала стихотворение «Любитель-рыболов». Послушайте эту песенку».(муз.40)
Педагог включает аудио запись песни «Любитель-рыболов» А. Барто
После прослушивания дети изображают, как собираются на рыбалку и берут с собой друга – собачку, удочку, банку для червей, ведро для пойманной рыбы. Они идут по воображаемому лугу, останавливаются, кладут удочки, ведро, копают червяков и складывают их в банку.
Педагог предлагает детям представить, как они сидят на берегу, как клюнула рыбка. Как они вытаскивают эту рыбку на берег.(муз.41)
Педагог еще раз включает песню «Любитель-рыболов».(муз.40)
2.Ритмопластика
Мини-этюд в «Детском мире»
Цель. Развивать воображение и фантазию, учить создавать образы с помощью выразительных движений.
Ход игры. Дети распределяются на покупателей и игрушки, выбирают ребенка на роль продавца. Покупатели по очереди просят продавца показать ту или иную игрушку. Продавец заводит ее ключом. (муз.42) Игрушка оживает, начинает двигаться, а покупатель должен отгадать, что это за игрушка. Затем дети меняются ролями.
Мини – этюд « А это ещё кто?»
Цель. Развивать умение передавать образы живых существ с помощью пластических выразительных движений.
Ход игры. Педагог включает звуки животных, птиц, насекомых и т.д. Задача детей узнать, определить на слух кого именно они слышат и выразительно их показать.(муз.43-51)
3.Культура и техника речи
Выразительное рассказывание стихов Д.Хармса «Иван Иваныч Самовар»
Цель: Продолжать развивать речевое дыхание, чёткости дикции, умения выступать перед зрителями.
Ход:
Педагог предлагает детям прослушать аудио запись стихов Д.Хармса и рассказать его перед детьми «зрителями». Важно учитывать выход рассказчика «артиста» на сцену, сопровождение выхода и ухода «артиста» аплодисментами(муз.53), не забывать сделать поклон, красиво встать перед зрителями и т.п.
4.Знакомство с театром
Прослушивание аудио-спектакля «Снегурочка»
Цель: Активизировать слуховое внимание детей, развивать познавательную активность
Ход:
Педагог вместе с детьми прослушивает аудио-спектакль по сказке «Снегурочка». Обсуждает с детьми сказку задаёт наводящие вопросы:
О чем эта сказка? Чему она нас учит? Почему герой совершает тот или иной поступок? Зачем ему это нужно? Чего он хотел на самом деле и т.п.
Именно слушая сказки, а, не наблюдая за процессом зрительно, ребенок дорисовывает все сцены, образы сам. В своем воображении он рисует и просматривает свой мультфильм в своей голове. Это способствует формированию важного для развития ребенка вида мышления – творческого, которое впоследствии развивает и формирует у ребенка творческое воображение. В будущем развитие этих способностей поможет правильно сформировать у ребенка другие виды мышления, такие, например, как наглядно-образное, абстрактное, аналитическое мышление, без которых личность не будет полноценной. Ей будет сложно адаптироваться в различных ситуациях, разрешать возникающие ситуации, приспосабливаться к жизни.
Февраль
1.Театральная игра «Превращение предмета»
Цель: Развивать воображение, фантазию детей.
Педагог объясняет детям: «В театре зритель верит в то, во что верит актер. Сценическое отношение — это умение с помощью веры, воображения и фантазии изменить свое отношение к предмету, месту действия или партнерам, меняя соответствующим образом свое поведение, оправдывая условное превращение».
Педагог берет какой-либо предмет и кладет его на стол или передает по кругу от одного ребенка к другому. Каждый ребенок должен действовать с предметом по-своему, оправдывая его новое предназначение, чтобы была понятна суть превращения. Варианты превращения разных предметов:
- карандаш или палочка: ключ, отвертка, вилка, ложка, градусник, зубная щетка, кисточка для рисования, дудочка, расческа и т.д.;
- маленький мячик: яблоко, ракушка, снежок, картошка, камень, ежик, колобок, цыпленок и т.д.;
- записная книжка: зеркальце, фонарик, мыло, шоколадка, обувная щетка, игра и т.д.
Можно превращать стул в пенек; в этом случае дети должны оправдывать условное название предмета. Например, большой стул может быть превращен в королевский трон.
Передавая предметы педагог включает «звук превращения»(муз.55,56,57)
Театральная игра «Зёрнышко»
Цель: Тренировать веру, фантазию и Пластическую выразительность.
Ход игры. Дети распределяются на зрителей и исполнителей. Каждый ребенок представляет себя маленьким зернышком какого-либо растения. Дети сидят на корточках (голову прижать к коленям и обхватить себя руками). В заданном ритме из зернышка пробивается расточек, он тянется к солнышку, растет, выпускает листочки... Зрители пытаются определить, что за растение выросло из каждого зернышка.(муз.58)
Ритмопластика «Снежинки» танцевальная импровизация
Цель: Развивать чувство ритма, умения красиво и пластично двигаться под музыку.
Педагог предлагает детям послушать, как звучит вьюга – звук зимы (муз.59) Предлагает превратиться в сильный снежный ветер, подвигаться в соответствии с его движением. Затем говорит, что вьюга успокоилась и пошёл снег и мы с вами превратились в красивые, белоснежные снежинки. Снежинки искрятся, танцуют (вкл. муз.60)
После импровизации дети садятся на ковёр и прослушивают звуки «скрип снега» и «едет Дедушка Мороз»(61,62), обсуждают свои впечатления с педагогом.
Ритмопластика «Вьюга», «Снежинки»
Цель:Развивать чувство ритма, умение двигаться под музыку
Ход:
Педагог предлагает детям представить, что они идут зимой по снегу. На улице зима. Холодно. Метёт метель. Воет вьюга.(муз.59)
Дети свободно движутся по всему залу(руки закрывают лицо, или идут боком вытянув руку, защищаясь от ветра). В каком ритме двигаться, каждый выбирает сам и по необходимости может свободно менять его.
Свои движения надо заранее рассчитывать и учитывать движения остальных. Тот, кто столкнется с другим играющим, выбывает из игры.
Затем педагог предлагает детям вспомнить снегопад в тихую, безветренную погоду. Обратите их внимание на то, что снежинки никогда не задевают друг друга: даже во время сильного ветра каждая движется в своем, красивом ритме; даже если они обгоняют друг друга, то делают это плавно, огибая соседок.
Предложите детям представить себя мягкими, свободно парящими в воздухе снежинками. Звучит музыка, снежинки начинают двигаться.
Здесь важны индивидуальность, самостоятельное решение и самостоятельные действия.
Интересно, что поначалу дети собираются в кучу, в «сугроб», начинают гоняться друг за другом. Это значит, что они не поняли образа. Надо еще раз поговорить с ними, правильно настроить, напомнить: у снежинок есть красивые зубчики; чтобы их не повредить, надо двигаться очень легко и осторожно!
Движение снежинок может сопровождать колокольчик. Колокольчик замолкает, дети замирают в какой-нибудь позе или просто ложатся на ковер и «засыпают».
Основы театральной культуры.
Цель: познакомить детей с устройством театра, зрительного зала, сцены;
Прослушивание звуков «шум в театре», «открытие занавеса», «аплодисменты». Обсуждение услышанного, просмотр видеоматериала. Анализ предыдущего опыта детей во время посещения театра.
Работа над спектаклем
Цель: Учить детей высказывать своё мнение об услышанной сказке А. Усачёва «Маленькая собачка Соня». Задать детям наводящие вопросы:
- О чём думала собачка Соня?
-Как она называла своего хозяина?
- Почему она решила попробовать горчицу?
Предложить детям изобразить выражение мордочки Сони,когда она ела горчицу. И выражение лица Ивана Ивановича, когда он тоже ел горчицу. Спросить, что понравилось детям больше всего в сказке и почему.
Март
1.Театральная игра «Кругосветное путешествие», «Путешественники»
Цель: Развивать фантазию, умение оправдывать свое поведение.
Дети в творческом полукруге. Педагог предлагает им отправиться в кругосветное путешествие: «Ребята, перед вами стоит задача: придумать, где будет проходить ваш путь — по болоту; через лес, джунгли, через океан на корабле»(муз.71-75).
Дети предлагают маршрут кругосветного путешествия, используя декорации корабля, избушки. Итак, маршрут кругосветного путешествия составлен, и дети начинают играть.
Педагог следит за игрой, меняет звуки природы, ставя перед детьми задачу выбора действий.
2.Ритмопластика. Упражнение «Кактус и Ива»
Цель. Развивать умение владеть мышечным напряжением и расслаблением, ориентироваться в пространстве, координировать движения, останавливаться точно по сигналу педагога.
Ход игры. По сигналу (муз.76) дети начинают хаотично двигаться по залу, как в «Муравьи». По команде педагога «Кактус» дети останавливаются и принимают «позу кактуса» — ноги на ширине плеч, руки слегка согнуты в локтях, подняты над головой, ладони тыльной стороной повернуты друг к другу, пальцы растопырены, как колючки, все мышцы напряжены. По хлопку педагога хаотическое движение возобновляется, затем следует команда: «Ива». Дети останавливаются и принимают позу «ивы»: слегка разведенные в стороны руки расслаблены в локтях и висят, как ветви ивы; голова висит, мышцы шеи расслаблены. Движение возобновляется, команды чередуются.
Ритмопластика. Упражнение «Пальма»
Цель. Напрягать и расслаблять попеременно мышцы рук в кистях, локтях и плечах.
Ход игры. «Выросла пальма большая-пребольшая»: правую руку вытянуть вверх, потянуться за рукой, посмотреть на
руку.
«Завяли листочки»: уронить кисть. «Ветви»: уронить руку от локтя. «вся пальма»: уронить руку вниз. Упражнение повторить левой рукой.(муз.77)
3.Культура и техника речи. Пальчиковая гимнастика.
Цель: Совершенствовать чёткость произношения, учить согласовывать свои действия с одновременным проговариванием слов.(муз.73-78)
Ход:
Педагог предлагает детям прослушать песенку с упражнениями, а затем повторить. Стараясь делать движения пальчиками и подпевать. Повторить 2-3 раза. Перейти к следующему упражнению.
Пальчиковая игра «Курочка»(муз.79)
Упражнение «Курочка»
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать
(хлопаем ручками по коленкам)
А за ней ребятки - жёлтые цыплятки (идём пальчиками)
Ко-ко-ко, ко-ко-ко, не ходите далеко! (грозим пальчиком)
Лапками гребите (загребаем ручками),
Зёрнышки ищите (клюём пальчиками зёрнышки)
Съели толстого жука, дождевого червяка
(показываем ручками, какой толстый жук)
Выпили водицы полное корытце
(показываем, как черпаем воду и пьём).
В заключении упражнений педагог предлагает детям по желанию показать любое понравившееся упражнение для других детей.
Основы театральной культуры
Развивать интерес детей к сценическому искусству
Обсуждение сказки О.Пройслера «Маленькая Баба-Яга»(см. сценарий приложение )
Изготовление декораций, совместная работа с родителями, репетиции.
Показ спектакля «Маленькая Баба-Яга» родителям, воспитанникам др. групп.
Апрель
1.Театральная игра
"Раз, два, три! Повтори!»
Цель: Развивать внимательность, воображение
Ход игры: Дети выбирают водящего, он становится в круг и показывает разнообразные движения, а остальные дети стараются их повторить. После 2-3 показов водящий меняется.(муз.81)
Театральная игра «Праздник»
Цель:Способствовать развитию чувства правды и веры в вымысел. Учить действовать согласовано.(муз.82,83,84)
Ход игры: Выбираетя ребёнок, который приглашает детей на свой «день рождения». Гости приходят по очереди и приносят в коробочке воображаемые подарки. Гость открывает коробочку(звук волшебства 1,2,3), достаёт воображаемый подарок и, с помощью выразительных движений показывает, что именно он дарит(котёнок, книга, шляпка и т.п.),а именинник угадывает. Потом дети меняются.
2.Ритмопластика.
Упражнение «Нехочула»
Цель. Обучение полному расслаблению мышц всего тела.
Ход игры: (муз.85)
Дети изображают нехочух. Они ложатся на ковер и стараются как можно больше расслабиться.На вопросы педагога, нужно отвечать «Не хочу», педагог старается спровоцировать их вопросами: «А конфетку хотите?» и т.п.
Ритмопластика. «Поймай хлопок»
Цель. Развивать произвольное слуховое внимание и быстроту реакции.
Ход игры. Дети стоят по кругу, звучит лёгкая мелодия.Задача детей заключается в том, чтобы среагировать на «звук барабана» и хлопнуть в ладоши 3 раза. Педагог всячески отвлекает их предлагает «поймать» то маленький мячик, то цветок, то монетку (муз.86)
3. Культура и техника речи.
Рассказывание стихов и сказка после предварительного прослушивания в аудио формате.
Цель: Развитие речевого дыхания, чёткости дикции.
Заучивание и рассказывание стихов А. Барто «Разговор с мамой», «Помощница», «Уехали» (муз.87,88,89) Рассказывание и показ сказки «Каша из топора» (муз.90) кукольный театр
Педагог предлагает детям сначала прослушать сказку, а затем после небольшой репетиции показать перед «зрителями».
Май
Театральная игра «Цирковое представление»
Цель: Создать условия для организации цирковых номеров.
Дети любят показывать цирковые номера. Само понятие «цирк» несет в себе радость, предполагает необычность и привлекательность.(муз.91)
Педагог обращает внимание детей на понятие «номер»: «Что такое номер? Это порядковое выступление артиста в концертной программе. На концерте вы слышите, как ведущий говорит: «Следующим номером нашей программы...». Для номера, особенно циркового, необходим так называемый трюк — неожиданный поворот сюжета».
Педагог приглашает детей разыграть клоунаду «Наездники». На сцене два клоуна - Белый и Рыжий.
Рыжий. Давай поиграем в наездников?
Белый. А как это?
Рыжий. Ну, сначала ты будешь лошадью, а я буду наездником, а потом наоборот.
Белый. Давай, садись!
Рыжий клоун влезает на спину Белого. Тот подхватывает его под коленки и ходит по кругу.
«Наездник» понукает «лошадь».
Рыжий. Но, но!.. Быстрее скачи, а то ходишь как улитка! Давай!..
Белый (возмущенно). Хватит, слезай!
Рыжий. Подожди, еще кружочек.
«Лошадь» падает на колени. «Наездник» делает кувырок.
Белый. Ну, а теперь моя очередь. Становись на четвереньки!
Рыжий встает на четвереньки, но Белый неожиданно пинает его. Рыжий растягивается на полу.
Белый. Вот тебе! Не будешь мучить доверчивых лошадей!
Белый клоун убегает. Рыжий вскакивает и бежит за ним.
После показа клоунады педагог продолжает свой рассказ: «Как вы видели, в клоунаде был неожиданный поворот — второй клоун бьет ногой первого. Когда вы будете работать над цирковым номером, помните о неожиданном повороте — трюке. Жанры номеров могут быть разные. Жанр —это род произведения в искусстве, в данном случае это клоунада, гимнасты, штангисты-тяжеловесы, канатоходцы, дрессированные кошки, дрессированный попугай, фокусники, силовые акробаты, гимнастки».
Педагог приступает к работе над номерами.
Приведем пример циркового номера.
Номер «Гимнастки».
Выходят четыре девочки. После приветствия они сходятся вместе в круг, берутся за руки и по команде: «Раз!» прогибаются назад, образуя «ромашку», и, фиксируя ее, возвращаются в исходное положение. «Раз» — делают шаг назад. «Два» — опускаются на корточки. «Три» — перекатываются назад и делают стойку на локтях — «березку». Исходное положжение — становятся в один ряд и делают «ласточку». «Раз» — две девочки становятся в стойку, широко расставив ноги. Две другие встают сбоку для подстраховки. «Два» — делают «мостик» и т.д. Упражнения выполняются под аудиозапись.
Ритмопластика «Бег во сне»
Цель. Развивать координацию движений, согласованность действий, чувство ритма, развивать воображение.(муз. 92 - 98)
Ход:
Педагог предлагает ребятам вспомнить как они «бегают» во сне (движения затрудненные, медленные). Сейчас мы свами тоже побежим как будто «во сне» и будем преодолевать препятствия. Как только вы услышали журчание воды, значит на пути река и надо плыть, как только услышали шум ветра, значит надо идти «сквозь ветер» вытянув руки вперёд , но может быть вы встретите на пути корову, гуся или ещё кого-то. Что нужно делать? Придумывайте разные способы движения вперёд.
После окончания упражнения педагог включает шуточный танец(муз.99)
Ритмопластика «Шея есть, шеи нет», «Книжка»
Цель. Развивать подвижность мышц плечевого пояса.
Ход игры. Дети стоят в основной стойке и в соответствии со словами педагога выполняют движения.
Шея есть — стоять прямо, показывая длинную шею.
Шеи нет — поднять плечи вверх, как бы «втянуть» шею. Повторить несколько раз.
Закрыть книжку — плечи вперед. Раскрыть книжку — плечи отвести назад. Повторить несколько раз.(муз.100)
3.Культура и техника речи.
Цель: Учить показывать сказку после предварительного прослушивания. Чётко проговаривать слова.
Ход:
Педагог предлагает прослушать детям аудио сказку «Заюшкина избушка», после чего предлагает детям обсудить сказку, задаёт наводящие вопросы о действиях героях сказки, спрашивает какие эмоции испытывали герои сказки, узнаёт кому дети сочувствуют, а поведение кого осуждают и считают неправильным. Затем предлагает показать сказку (настольный театр), выбрать себе ту или иную роль. По ходу действия сказки педагог следит за чёткостью произношения речевых диалогов, слов, обращает внимание на эмоциональное произношение речи. Работая с детьми «зрителями» напоминает им культуру поведения в театре.
4.Знакомство с новыми видами театра.
Цель: Поддерживать интерес детей к миру театра.
Педагог предлагает детям просмотреть фрагменты мультфильма Фиксики. Театр теней.
Показывает видео «Театр теней»(мультимедиа) . После просмотра предлагает детям поиграть в «Театр теней» показывая, что для показа достаточно всего двух рук, чтобы увидеть зайчика, собаку или птицу.
Итак, как сделать тени своими руками?
1.Понадобится светлая стена или любой крупный предмет, завешенный белой простынкой;
2.Солнечный свет или свет от яркой лампы должен светить прямо на стену, а не сбоку;
3.Подойдите к стене таким образом, чтобы ваша собственная тень не падала прямо на стену;
4.Сложить руки, как показывает педагог
Тени животных своими руками можно ещё и оживить! Пошевелите пальцами, и ваш зайчик сложит уши, а птичка полетит.
Картотека опытно-экспериментальной деятельности на тему: «Что такое звук?»
Цель: Рассказать детям, как можно «увидеть» звук когда он распространяется по воздуху. Наглядно показать детям вибрации, которые и есть звук.
Материал: рабочая поверхность, шарик, ножницы, стакан, скотч, сахар или соль.
- Осторожно отрезать и выбросить горлышко шарика.
- Накрыть шариком верх стакана. Натянуть его, как тугую кожу на барабане.
- Скотчем приклеить шарик к стакану, чтобы его края не двигались.
- Поставить стакан на стол и насыпать несколько песчинок соли (сахара) на шарик.
- Наклониться к стакану так, чтобы он находился на расстоянии 10 см от лица, и громко сказать: «М-м-м-м! ». Попробовать произнести это низким голосом и высоким голосом.
Вывод: Звук состоит из звуковых волн – вибраций, которые проходят по воздуху. Вибрации распространяются от источника воздуха во всех направлениях. Когда вибрации в воздухе сталкиваются с каким-то препятствием, они заставляют вибрировать и его тоже. Когда звуковые волны из нашего рта достигают натянутого шарика, они заставляют его вибрировать. Это можно заметить по тому, как подпрыгивают крупинки сахара или соли.
«Музыкальная шкатулка».
Цель: Наглядно показать, как воспроизводится звук струнных инструментов.
Материал: рабочая поверхность, коробка из-под обуви с крышкой, ножницы, большие резинки, толстая ручка, 2 карандаша одинаковой толщины.
- Вырезать круглое отверстие диаметром 15 см ближе к одному концу крышки коробки. Накрыть коробку крышкой.
- Натянуть несколько резинок на коробку по всей длине, так, чтобы они проходили через центр отверстия в крышке.
- Подложить карандаши под резинки с каждой стороны коробки. Карандаши должны приподнимать резинки прямо над отверстием в крышке.
- Подергать за струны-резинки, чтобы добиться звука. Перебирать их с усилием, чтобы звук становился громче, и чуть нежнее, чтобы звук был тише.
Вывод: резинки действуют, как струны на гитаре. Когда их перебираешь, они начинают вибрировать. Это заставляет вибрировать воздух вокруг струн, и мы воспринимаем эти вибрации как звуки. Чем сильнее пощипываем струны, тем сильнее получаются вибрации. Более сильные вибрации дают более сильные звуковые волны, которые звучат громче. Коробка помогает сделать звук громче, так как звук, попадая в коробку, отражается от ее стенок и выходит наружу усиленным.
«Почувствуй звук».
Цель: Довести до детского понимание, знание того, что звук можно не только услышать, но и почувствовать.
Кларнет, труба, флейта – это духовые инструменты, в которые нужно дуть, чтобы получить звук.
Материал: лист бумаги.
- Лист бумаги свернуть в трубочку.
- Произнести громко звук: «А-а-а-а», затем звук произнести тише.
Вывод: чем сильнее движение воздуха в трубочке и громче звук, тем мы сильнее ощущаем вибрацию бумаги в наших руках. Звуковые волны, распространяются от источника воздуха во всех направлениях и, встречая преграду, заставляют стенки трубочки дрожать.
«Еще немного музыки»
Цель: дать детям понятие как работают духовые инструменты. И что звуки бывают высокие и низкие.
Материал: рабочая поверхность, кусок картона 10*10 см, двусторонний скотч, 20 соломинок для коктейля, ножницы.
- Приклеить две полоски двустороннего скотча поперек куска картона с противоположных сторон.
- Прижать соломинки рядом друг с другом к скотчу. Концы соломинок должны быть выровнены за краями картона.
-Отрезать основания соломинок по диагонали. Отрезать их так, чтобы первая соломинка была 10 см, а последняя осталась целой.
- Поднеси получившийся инструмент к губам. Подуй в соломинки, чтобы произвести звук.
Вывод: короткие соломинки дают более высокие звуки, чем длинные. Соломинки работают, как трубы. Когда дуешь через верхние части, движущийся воздух создает вибрации, которые проходят вверх и вниз сквозь соломинку. Короткие соломинки производят более высокие ноты, потому что скорость вибраций зависит от длины трубы – чем труба короче, тем быстрее вибрации.
Результат: мы убедились, что звук можно не только услышать, но и увидеть, почувствовать. Определили характеристику звука: громкость, тембр, длительность; причины возникновения звуков и их источники.
«Звук можно увидеть»
Цель: Дать понимание детям о том, как распространяются звуки.
Материал: лист целлофана, резинка, пластмассовая миска, кастрюля, деревянная ложка, крупнозернистая соль.
- Накрыть миску куском целофана (или полиэтиллена) закрепить резинкой и натянуть, как барабан;
- Насыпать соль на натянутый лист;
- Поднести к миске кастрюлю и несколько раз ударить по кастрюле деревянной ложкой.
Результат: крупицы соли начнут подпрыгивать
Вывод: Это потому, что удар ложкой производит колебания, которые переходят на окружающий воздух, порождая звуковые волны. Они ударяются о миску и засавляют соль подпрыгивать.
«Как увидеть колебания звука»
Материалы: палка, шесть шариков для пинг-понга, шесть кусочков шпагата(50см), два стула, скотч.
- Положить палку на спинку стула;
- Шарики на ниточках прикрепить последовательно, друг за другом к палке скотчем;
- Отвести крайний шарик подальше в сторону и отпустить его так, чтобы он попал в соседний шарик.
Результат: Все шарики придут в движение, а последний отскочит дальше от других.Вывод: Первый шарик передаёт движение второму, второй третьему, и т.д.
Передача звуков очень похожа на передачу движения шариков, звук также передаётся от источника звука к нашему уху.
«На манер краснокожих индейцев»
Цель: Дать детям понятие, что звуки распространяются не только по воздуху.
Материалы:
- Механические ручные часы, стол.
- Поднести часы к уху и послушать, как они тикают. Постепенно удалять часы от уха, пока не перестанешь слышать их ход.
- Положить часы на стол и прислонить ухо к столу.
Результат: Отчётливо слышно тиканье часов
Вывод: Это потому, что твёрдые тела тоже передают звук, как и воздух. И даже лучше. Достаточно громкий звук можно услышать через стены и оконные стёкла.
Собрание для родителей старшей группы с показом новогодней сказки «Звонкий день!»
Цель: Способствовать повышению педагогической культуры родителей, пополнению их знаний по театрализованной деятельности ребенка в семье и детском саду.
Задачи:
- содействовать сплочению родительского коллектива, вовлечению пап и мам в жизнедеятельность группового сообщества;
- развитие творческих способностей детей и родителей родителей. -повысить родительскую компетентность в понимании природы внутренних переживаний и потребностей ребёнка дошкольного возраста;
- формировать у родителей умение смотреть на мир глазами ребёнка
Форма проведения: беседа с родителями, показ театра детьми.
План проведения:
1. Наш театральный уголок. (Знакомство родителей с разными видами кукольного театра)
2.Драматизация с детьми сказки «Звонкий день»
3.Показ сказки «Маленький Ёжик» (кукольный театр)
4.Подведение итогов собрания. Принятие решения.
Подготовительный этап:
1. Разработка сценария. (подбор костюмов,декораций зимнего леса,музыкальных инструментов, игрушек, занавеса и ширмы)
2. Приготовление кукольного, пальчикового, настольного, варежкового театров, для показа родителям.
3. Оформления групповой комнаты под «зимний лес».
4. Приготовление аудиозаписей необходимых для спектакля.
Ход собрания (вступительная речь)
Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня, мы начинаем собрание, которое называется «Театр – в детском саду». Занимаясь с детьми театральной деятельностью мы используем различные виды театра:
Настольный театр. Небольшие, интересные сценки можно разыгрывать и показывать детям, используя обыкновенные игрушки. Они могут быть изготовлены из различных материалов (бумаги, пластика, дерева, солёного теста и даже сшиты из ткани).
Показывая сказку, воспитатель или ребенок сидит за столом перед зрителями, не маскирует руки, на глазах зрителей берёт игрушку, передвигает и говорит за неё.
Театр Петрушек. Самый любимый вид театра у детей. Для обучения детей приёмам кукловождения в группе есть наборы кукол по сказкам, малая и большая ширмы. Занимаясь с детьми следует сначала обучать их приёмам кукловождения плавное появление из-за ширмы, поклоны, повороты, подпрыгивания, передача предмета из рук в руки другой кукле и т.п.), а затем приступать к репетициям несложных для показа сказок, игр, развлечений.
Пальчиковый театр. Прекрасное средство для развития воображения, памяти, моторики рук. Применяется для показа сказок, разучивания стихотворений, скороговорок.
Варежковый театр. Используется для показа сказок. Очень удобен для детей. Легко одевается на руку.
С помощью такого театра мы уже показывали такие русские народные сказки, как«Колобок», «Кот, Петух и Лиса», «Репка», «Теремок».
В нашей группе имеются и другие интересные виды театра, но о них мы поговорим на нашем следующем собрании, а сейчас попрошу громкими аплодисментами позвать наших маленьких артистов.
Драматизация сказки «Звонкий день»
Цель: создавать условия для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности. Развивать способность, свободно и раскрепощено держатся при выступлении, побуждать к импровизации средствами мимики, выразительных движений, интонации.
Задачи:
1. Учить детей узнавать героев по характерным признакам.
2. Совершенствовать умение детей передавать образы героев сказки.
3. Развивать у детей память.
4. Формировать дружеские взаимоотношения.
Материал: оформление зала для сказки (лубяной домик, горка, имитация леса), костюмы сказочных персонажей, музыкальное и звуковое сопровождение).
Действующие лица:
Взрослые: Сказочница
Дети:
Лиса
Медведь
Заяцы
Ёжик
Волк
Ход спектакля:
(Дети заходят, зверята садятся слева от занавеса на скамеечки, ёлочки встают на середину зала, волк, лиса, медведь прячутся за ёлочки)
Ведущая. Поспорили как то друзья -зверята : Ежик -колючка,зайка - попрыгай-ка, да кошки- мягконожки, кто лучше елочку новогоднюю развеселит. :
-Я, говорит Ёжик - колючка, лучше всех читаю стихи про новый год и про елочку, она со мной веселится будет, потому что я самый умный!
-А я хорошо петь умею, говорит лисичка - сестричка, потому что я самая ласковая, значит она со мной веселится будет!
-Нет со мной елочка веселится будет! Говорит зайка - попрыгай-ка, потому что я самый ловкий и быстрый, я танцевать умею!
Тут ежик - колючка и говорит : А давайте мы пойдем к новогодней елочке и проверим, кто из нас ее развеселит.
Долго ли. коротко ли, шли зверята, смотрят стоит на полянке не одна новогодняя елочка, а целых три,красоты видимой, не видимой.
Ёлочка(1)Здравствуйте лесные зверята! О чем это вы так спорите?
Кошечка(1)Здравствуй елочка! Мы пришли к тебе узнать кто из нас лучше развеселить тебя сможет.
Ёлочка(1)Хорошо, начинайте.
Ежик - колючка рассказал свой любимый стишок.
Зайки - попрыгай-ка ловко станцевали, а кошечки не только станцевали, но и спели.
Ёлочка(2)Молодцы зверята! Очень нам всё понравилось.
На сцене появляется лиса
Лиса. Я по лесу долго шла, на полянку я пришла.
Вот следы Зайчишки вижу. Где ты, Заяц? Не обижу,
Выходи скорей сюда. Ждёт тебя, Косой игра.
Зайчик (из-за куста) А какая?
Лиса. В догонялки. Выходи скорее, Зайка. Разве мне тебя догнать?
Зайчики Можем быстро мы скакать (выпрыгивают из-за куста) .
Что ж, Лисичка, вот и мы! Догони!Догони!
Лиса. Вот поймаю, а затем
Я тебя глупышка съем!
(муз.игра «Лиса и зайцы»)
Лиса гоняется за Зайчиками. Они с визгом пытается убежать. Лиса ловит одного.
На сцене появляется волк.
Волк. Не спеши, Лиса, послушай!
Подожди-ка ты меня!
Я два дня не ел совсем,
Вот Зайчишку я и съем!
Лиса отпускает Зайца. Они с волком начинают друг на друга наскакивать, размахивать лапами. Лиса тявкает, Волк воет. Зайчик сидит под кустом и дрожит. Вдруг из берлогивыбирается Медведь.
Медведь. Этокто здесь рычит? Это кто здесь шумит? Кто мне спать мешает? Воет кто и лает?
Волк и Лиса прекращают драться
Лиса. Извени нас, дядя Миша! Будем спорить мы потише!
Зайчик. Дядя Миша, помоги! От злодеев сбереги! Волк и рыжая Лиса съесть сейчас хотят меня!
Медведь. Обижают здесь малышку! Вот сейчас покажет Мишка! Я сейчас как зарычу, лапами как застучу, Волка Серого с Лисою проучу, проучу!
Волк. Ой, не надо, дядя Миша! Лучше дальше я пойду, поищу другой добычи, что-нибудь поесть найду-у-у! (Уходит)
Медведь. Так-то лучше. А что скажет сейчас хитрая лиса?
Лиса. Ну, зачем мне Заяц? Он же надоедлив, как оса. Вечно плачет, вечно хнычет. Я уйду к себе в леса. (Уходит)
Медведь. Зайки, вы меня послушайте, дам я вам сейчас совет. Вы зимой скачите к ребятам.
Там Лисы и Волка нет. Дети подадут морковку и капусту на обед.
Зайчик 2. А и правда дядя Миша, поспешим мы в детский сад, там девчонки и мальчишки с нами будут весело играть. До свидания!
Медведь. Ну-ка звери не зевайте! А играть нам начинайте!
Ни к чему грустить и злиться. Будем лучше веселиться!
(дети занимают места, берут муз. инструменты и исполняют песню «Звонкий день»)
Артисты выходят на поклон. Зрители аплодируют.
Ведущая. Уважаемые родители.Дети приготовили для Вас небольшую сценку из сказки «Жил был Ёжик» с использованием кукольного театра.
(выставляется большая ширма, дети садятся на скамеечки перед ней, артисты прячутся за ширму, одевают куклы на руки)
Звучит музыка. Дети сидящие перед ширмой поют песенку, «артисты- кукловоды» показывают сценку. После окончания музыки артисты выходят на поклон зрителям, не снимая кукол с руки. Зрители аплодируют.
Решение:
1.Способствовать театральной деятельности детей не только в детском саду, но и дома.
2.Принимать активное участие в постановке сказок, игр-драматизаций, спектаклей в детском саду.
3.Помогать воспитателям в изготовлении костюмов, декораций, атрибутов к детским спектаклям.
Сценарий сказки-драматизации О. Пройслера «Маленькая Баба-Яга»
Цель: воспитывать в детях чувство сопереживания, доброты, отзывчивости, поддерживать интерес к театральной деятельности, развивать творчество.
СЦЕНА 1.
(Избушка Бабы – Яги. Маленькая Баба – Яга и ворон Абрахас)
Ведущая.Мы Вам покажем сказку, а может и не сказку, а может и не сказку, а может не покажем, а спляшем и споём, тогда увидят люди, тогда увидят мамы, а может быть и папы как круто мы живём.
Отфрид Пройслер. Маленькая Баба Яга.
Жила-была когда-то маленькая Баба-Яга и было ей всего 120 лет. Для настоящей Бабы-Яги это, конечно не возраст, можно сказать, что Баба-Яга была ещё маленькой девочкой.
Жила она в крохотной избушке, одиноко стоящей в лесу. В избушке вместе с Бабой-Ягой жил ещё ворон. Звали его Абрахас. Он умел говорить и знал толк буквально обо всём на свете.
Примерно шесть часов в день Маленькая Баба-Яга училась колдовать.
СЦЕНА 2.
Абрахас. Ты должна сделать дождь! А ты что делаешь? В первый раз получились белые мыши! Во второй раз - лягушки! В третий раз - шишки! А когда будет дождь?
Маленькая Баба Яга (показывает рукой на тучу). А ну-ка туча! Пролейся дождём!
(Начинается дождь)
Абрахас. Кислое молоко! Ты сошла с ума! Может быть, наколдуешь манную кашу? Или гвозди?
Маленькая Баба – Яга. Я не могу сосредоточиться! Я злюсь!
Абрахас. На кого?
Маленькая Баба – Яга. Сегодня самый большой праздник! Все Бабки – Ёжки будут танцевать на болоте!
Абрахас. Ну и что?
Маленькая Баба – Яга. А я ещё маленькая! Меня не пустят!
Абрахас. Ну нельзя, так нельзя…
Маленькая Баба – Яга. Чепуха! Я тоже буду там танцевать! Подкрадусь, никто меня и не заметит! (садится на метлу и улетает). Абрахас огорчён (качает головой).
СЦЕНА 3. (на болоте)
Танец Бабок – Ёжек. (муз. Г. Гладкова «Концерт на болоте»).
Маленькая –Баба – Яга танцует вместе с ними, сталкивается с Румпумпель.
Маленькая Баба – Яга. Ой! Тётя Румпумпель?!
Румпумпель. Никак племянница! Ребёнок! Ребёнок на празднике!
Бабы – Яги. Что такое? Что такое?
Румпумпель. Гляньте – ка! Ты что тут делаешь? Отвечай!
Маленькая Баба – Яга. Сама не знаю! ……вот села на метлу и прилетела…
Румпумпель. Разве ты не знаешь, что детям строжайше запрещено быть на празднике?
Маленькая Баба-Яга. Но мне уже 120 лет. Я уже не маленькая!
Травяная Баба – Яга. Вот ты какая! Ладно! Ровно через год мы устроим тебе экзамен. А сейчас надо тебя наказать! Отдавай метлу! Отнимает у Бабы – Яги метлу).
Болотная Баба – Яга. Уходи быстро, пока мы тебя не поколотили! И помни, через год тебе сдавать экзамен!
СЦЕНА 4 ( в доме маленькой Бабы – Яги).
Маленькая Баба – Яга. Я этой тётке Румпумпель отомщу! Я наколдую ей ослиные уши! И свиной пятачок! И ноги, как у коровы! И бороду! И хвост! Надо только метлу новую купить! (её слова подслушивает Румпумпель).
СЦЕНА 5 (у хозяйки лавки).
Хозяйка. Что Вам угодно?
Маленькая Баба – Яга. Есть у Вас мётлы?
Хозяйка. Конечно! Веники, щётки, мётлы! И швабры! Есть ещё и метёлочки для смахивания пыли!
Маленькая Баба – Яга. Нет, спасибо, мне нужно метлу!
Хозяйка. На палке или без палки?
Маленькая Баба – Яга. На палке.
Хозяйка. Такая подойдёт?
Маленькая Баба – Яга. Да.
Хозяйка. Разрешите, я Вам её заверну.
Маленькая Баба – Яга. Нет, не надо.
Хозяйка. Как Вам угодно!
(баба-яга садится на метлу и улетает)
Хозяйка (с завистью) Живут же люди…!
СЦЕНА 6 (в избушке бабы-яги)
(стук в дверь, входят дети).
Маленькая Баба – Яга. Да-да! Добрый день! Чего вам, ребятки?
Девочка. Мы ходили за грибами.
Мальчик. И заблудились.
Маленькая Баба – Яга. А как вас зовут?
Мальчик. Я Томас.
Девочка. А я Врони.
Маленькая Баба – Яга. А я Баба – Яга.
Девочка. Ой! Ты умеешь колдовать?
Маленькая Баба – Яга. Конечно!Хотите увидеть?
Абрахас. Стой! Одумайся! Ты забыла, что сегодня пятница?
Маленькая Баба – Яга. Да никто и не узнает! (колдует)
Мальчик и девочка радуются, хлопают в ладоши.
Маленькая Баба – Яга. Ну всё, хватит.Вам пора домой. Уже темнеет.
Мальчик (заглядывает в корзину) Ого! Тут было так мало грибов! А теперь так много! А пойдём с нами в город! У нас сейчас как раз День Стрелка.
Сцена 7(на празднике)
(Выход солдат строем)
Старшина. Отделение стой! Раз, два! Объявляю праздник стрелков открытым! (трубит в трубу)
Кто попадёт в мишень с первого раза, тот получит в награду этого бычка!
Стрелки целятся, а Маленькая Баба – Яга колдует, чтобы они промазали)
Маленькая Баба – Яга.(мальчику) А теперь иди ты!
Мальчик. Нет. Я не попаду!
Маленькая Баба – Яга. Попадёшь, попадёшь!
Томас стреляет и попадает (все аплодируют, мальчик забирает приз).
Румпумпель (выглядывает, грозит кулаком). Ну ты у меня попляшешь!
(игра «Хвост Бабы –Яги»).
Сцена 8 (экзамен на болоте)
Румпумпель. Итак, начнём! Посмотрим, чему научилась за год эта маленькая девчонка! Устрой для меня, настоящую грозу – с ветром, громом и молниями!
Маленькая Баба – Яга. Пожалуйста! (начинается гроза)
Румпумпель. Пускай этот камень засверкает!
Маленькая Баба – Яга. Конечно! (колдует)
Бабы-Яги. (бегут к камню) Ах! Какая красота!
Румпумпель. Но это ещё не всё! Вы послушайте, какие поступки она совершала (читает по книге). Веселила фокусами заблудившихся детишек! Помогла им найти дорогу домой и выиграть соревнования по стрельбе! Нарисовала своей тёте Румпумпель ослиные уши! Колдовала в пятницу!
Уходи прочь противная девчонка! Никогда ты не будешь настоящей Бабой –Ягой!
Маленькая Баба – Яга. Ах так! (начинает колдовать и у всех Бабок –Ёжек падают мётлы).
Вот вам! Я забираю вашу силу! ( Бабки – Ёжки начинают трястись и кружится на месте).
Ох и надоели вы мне все! Уходите немедленно! (Бабки-Ёжки кружась убегают за занавес).
Финал. Дети взявшись за руки идут на поклон зрителям (заключительная песня – игра на муз. Т. Морозова «Бабка – Ёжка выгляни в окошко»).
Сценарий развлечения «Три поросёнка и волк» (по правилам дорожного движения
Цель: Развивать творческую деятельность детей в театральной деятельности
Задачи:
Активизировать познавательный интерес к событиям окружающего мира;
Продолжать формировать знания ПДД у детей ;
Формировать навыки актёрского мастерства.
Материалы и оборудование: домик, самокат, набор «огоньков» из бумаги, детский набор «пожарника», костюмы волка, лисы, спички, огонька, уголька, птички, регулировщика, светофора.
Действие развлечения:
Ведущий: Посмотрите, постовой
Встал на нашей мостовой
Все машины одному
Подчиняется ему.
Регулировщик: Мчатся тысяча машин –
Я проезд им разрешаю.
Если руку подниму –
Нет прохода никому.
Все без исключения
Знать должны,
Правила дорожного движения.
А для чего мы должны знать правила дорожного движения? (ответы детей)
У меня в гостях три поросенка. Они расскажут историю, которая приключилась с одним непослушным волком, который не соблюдал правила дорожного движения. У меня в гостях при поросенка. Они расскажут историю, которая приключилась с одним непослушным волком, который не соблюдал правила дорожного движения.
На ширме появляются 3 поросенка.
1 поросенок: Меня зовут Ниф-ниф
2 поросенок: Меня зовут Наф-Наф
3 поросенок: А я Нуф-Нуф
Ниф-ниф: Давайте поедем отдыхать
Наф-Наф: На берег моря или в деревню?
Нуф-Нуф: Может в горы?
Спорят.
Наф-наф: На море! Плавать!
Нуф-нуф: В деревню! Собирать грибы!
Ниф-ниф: Нет! Лучше поедем путешествовать на нашем новом автомобиле. Увидим и море, и горы и деревню.
Наф-Наф: Чудесно!
Нуф-Нуф: Вот это план!
Ниф-Ниф: Пойдемте собираться.
Все поют вместе: Отправляясь в дальний путь,
В дальний путь, в дальний путь.
Ничего не позабудь!
Ничего не позабудь! (машут и уходят)
На ширме появляется волк: Вот это да! Поросята куда –то собираются! Спрячусь-ка и погляжу. А вы ребята, ничего поросятам не говорите. (Волк прячется)
На ширме поросята и автомобиль.
Ниф-Ниф: Наконец-то мы собрались
Наф-Наф: А бензин не забыли в бак залить?
Нуф-Нуф: А колеса накачали?
Ниф-Ниф (проверяет): Все в порядке! Пора в путь. (поросята садятся в машину и поют).
Поросята: Мы в машине все сидим
Дети: Би-би-би! Би-би-би!
Поросята: Из окошечка глядим
Дети: Би-би-би! Би-би-би!
Поросята: И вокруг полно чудес!
Дети: Би-би-би! Би-би-би! (уезжают)
Волк: Куда это они поехали? Возьму – ка я свой мотоцикл и отправлюсь за ними. Догоню их и за все с ними поквитаюсь! (кричит) С дороги! Я еду! Би-би-би! Би-би-би!
Горит красный свет. Волк едет на красный свет.
Регулировщик: Остановитесь! Вы нарушили правила движения. Ваши права. Заплатить придется штраф.
Волк: А за что?
Регулировщик: Даже ребята знают, что надо делать на красный цвет. Слышал волк! А теперь запомни.
Дети: Если красный свет горит остановка! Путь закрыт. А зеленый горит! Проезжайте, путь открыт!
Регулировщик: Хорошо! На первый раз прощаю тебя. Двигайтесь дальше!
Волк поехал.
Волк: Эй! С дороги! Я еду! Би-би-би!
На ширме поросята. Едут и поют: Как красиво все вокруг!
Би-би-би! Би-би-би!
Хорошо, что рядом друг!
Би-би-би! Би-би-би!
Ниф-Ниф: Стойте! Смотрите, какой интересный знак! Вы знаете, что он означает.
2-3 поросенок: Ой мы забыли!
Ниф-Ниф: Попросим помощи у ребят.
Поросята хором. Ребята! Что означает этот знак?
Дети: Ремонт дороги! Надо объезжать!
Поросята: Спасибо! Поедем в объезд! Поют песню и уезжают
Как красиво все вокруг
Би-би-би! Би-би-би!
Хорошо, что рядом друг!
Би-би-би! Би-би-би!
Волк: Кричит. Эй, с дороги! Я еду! (проваливается в яму)
Регулировщик: Волк! Опять нарушаешь правила! И знаки дорожные ты тоже не знаешь!
Волк: Я знаю! Здесь ремонт! Я просто не успел остановиться! Простите меня!
Регулировщик: Платите штраф
Волк: За что! Я и так упал! Мне больно! Ой-ё-ёй!
Регулировщик: Ничего не поделаешь. Платите штраф и проезжайте
(Волк платит штраф и с криком уезжает)
Появляются поросята. Поют: Ля-ля-ля! Видят знак «Камнепад»
Ниф-Ниф: Остановка! Здесь опасная дорога! Видите знак «Камнепад». Нам надо проехать по другой дороге. Поворачивают.
Едут и поют. Ля-ля-ля!
Появляется волк едет и кричит: Ура! Я еду! Сейчас я догоню этих противных поросят! Сейчас я им задам! (Начинается камнепад) Что это там! Что на меня падает!
Поросята: Ой-ё-ёй! (Вдали поросята, прислушиваются)
Наф-Наф: Вы слышали? Кто-то кричит?
Нуф-Нуф: Наверное кто-то попал в беду!
(Возвращаются. Видят нагромождение камней и разбирают их. Появляется волк)
Волк: Ох! Ах! Как больно!
Наф-Наф: Да это ж волк!
Регулировщик: Не пугайтесь! Этот побитый волк теперь уже никому не страшен! Он сам себя наказал. Ваши права? (Волк отдает права) А вот правила движения этого волка надо учить. Ребята научите волка. Назовите знаки дорожного движения.
Дети: Называют знаки.
Регулировщик: Какой это знак?
Дети: Пешеходный переход
Пешеход, пешеход!
Помню ты про переход!
Подземный, наземный,
Похожий на зебру.
Знай, что только переход
От машин тебя спасет.
Регулировщик: А теперь поиграем. Я задаю вам вопрос и если вы согласны отвечайте. Это я! Это я! Это все мои друзья!
Кто из вас идет вперед
Только там, где переход?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья
Ведущая: Кто летит вперед так скоро,
Что не видит светофора? (дети молчат)
Кто из вас, идя домой,
Держит путь по мостовой (дети молчат)
Знает кто, что красный свет –
Это значит – хода нет?
Дети: Это я, это я, это все мои друзья
Молодцы! И снова веселая песня о правилах дорожного движения. Песня о дорожном движении.
Сценарий кукольного спектакля «Волшебная сметана»
Цель: продолжать знакомить детей с русскими народными сказками.
Задачи:
Побуждать детей выражать удовольствие от встречи с любимыми персонажами знакомых сказок.
Воспитывать умение внимательно слушать и инсценировать любимое произведение.
Материал и оборудование: Ширма, куклы би-ба-бо девочка и котик
Предварительная работа: чтение русской народной сказки "Волшебная сметана".
Действующие лица: Машенька, Мурзик.
Действие спектакля
Ведущий. А живут в нашем дворе Машенька,… кот Мурзик,… и пёс Барбос. С ними всегда происходят смешные и невероятные истории. Кот Мурзик очень любит сметану, но иногда берёт её без спроса. И вот однажды Машенька его проучила. Давайте посмотрим первую историю. Она называется – «Волшебная сметана».
Выход Машеньки (33 сек).
Машенька (выходит с горшочком). Где бы мне поставить сметану, чтобы её кот Мурзик не нашёл? Поставлю вот тут. Сначала прикрою крышкой, потом салфеткой, а сверху камешек положу (ищет). А может, Мурзик и сам не захочет сметаны? Очень уж попало ему вчера за неё (уходит).
Куплет Мурзика (16 сек).
Мурзик (поёт). Скажу вам без обмана:
Мне нравится сметана!
Найду её! Достану,
Чтоб только раз лизнуть! (крутит головой)
Где-то здесь должна быть сметана! (подходит к горшку, нюхает).
Сметана! Сметана! (снимает салфетку)
Найду её! Достану! (снимает крышку)
Чтоб только раз лизнуть! (заглядывает в горшок)
Ну, конечно, мой нос меня не обманул! Сметана. Нет, даже и смотреть не буду! (отходит от горшка). А то снова попадёт от Машеньки… Посмотрю только одним глазком. От этого её меньше не станет. Наверное, очень вкусная! (ходит вокруг горшка). А может быть кислая и невкусная? Лизну только один разочек (опускает мордочку в горшочек и снова поднимает её). С одного раза и не распробовал. Попробую ещё (лижет и поднимает мордочку не так быстро, как в первый раз). Трудно сказать сразу… (лижет). Нет, не кислая. Вот такую сметану я и люблю! (лижет). Ой, да что же я делаю? Только попробовал, а половины сметаны как ни бывало! (отходит). Нет, Мурзик, так нельзя! Ты больше никогда не будешь так пробовать!.. Неужели заметно? (подходит, смотрит в горшочек). Да, заметно, и даже очень заметно!
И почему всегда на меня думают? Сметану может съесть и Барбос. Да мало ли кто её может съесть! Пусть думают на Барбоса (ест).
А я тут ни при чём! (ест и отходит в сторону). А может, горшочек вообще был пустой? Сейчас я прикрою его крышкой, а сверху салфеткой. Знать ничего не знаю. А теперь и поспать можно.
Мурзик засыпает (34 сек).
Машенька (выходит и замечает кота). А-а, Мурзик. Спишь? Ты как сюда попал?
Мурзик. Шёл, шёл и пришёл!
Машенька. Пришёл и горшочек нашёл?
Мурзик. Какой горшочек? (встаёт).
Машенька. Вот этот (подходит к горшочку).
Мурзик (удивлённо). А я его и не заметил.
Машенька (снимает салфетку и крышку). Та-ак… Не заметил! И сметану в нём тоже не заметил?
Мурзик. Не знаю! Не знаю! (подходит к горшочку). Не смотрел и не заглядывал даже… А может её там и не было?
Машенька. Как же не было!? Я сама принесла её сюда! Мурзик, это ты съел сметану?
Мурзик (возмущённо). Я!? И не думал!.. А-а, понимаю! Тут был Барбос. Он её и съел.
Машенька (отходит от кота). Бедный Барбос.
Мурзик. Да! Бедный Барбос. Ему теперь здорово попадёт!
Машенька. Это что «попадёт». Сметана-то была необыкновенная, волшебная. И тот, кто её съел, обязательно оглохнет и ослепнет. А потом у него и хвост отвалится!
Мурзик (с ужасом). Оглохнет? Ослепнет?
Машенька. Да! Да! Бедный Барбос.
Мурзик (мечется). Кто бедный? Барбос?
Машенька. Да, ведь это он съел сметану! А ты что волнуешься? Ты же не ел и даже не видел её?
Мурзик. Да…нет…я не трогал. (в сторону) Как страшно!
Машенька. Бедный наш Барбос.
Мурзик. А может быть его можно спасти?
Машенька. Можно.
Мурзик. Как? Говори скорее.
Машенька. А почему ты волнуешься?
Мурзик. Да…Нет! Я хочу помочь Барбосу. Скажи: что надо сделать?
Машенька. Барбос должен во всём сознаться!
Мурзик. А если… А если не сознается?
Машенька. Тогда он оглохнет, ослепнет и у него отвалится хвост.
Мурзик. А если… сметану съел не Барбос?
Машенька. Значит, с ним ничего не случится! А тот, кто съел, у того…(просто шевелишь куклой).
Мурзик. Что ты говоришь? Я не слышу, что ты говоришь?
Машенька (громче). Барбос съел сметану, а ты не слышишь? Так, сейчас проверю твоё зрение. Закрой на минуту глаза (Машенька прячется и кричит за кустами) Теперь открой.
Мурзик. Машенька, где ты? Я тебя не вижу! Не вижу! (бегает). Что мне делать? Я уже слепну! Скоро у меня и хвост отвалится! (зрителям) Что делать? Ребята, пока я ещё слышу, посоветуйте, что мне делать?
Дети. Сознаться.
Мурзик. Машенька, где ты? Это я съел сметану. Я во всём виноват!
Машенька (выходит). Ах, вот, оно что! Значит, ты сознался?! Это хорошо!
Мурзик. Машенька! Ребята! Ничего теперь не буду брать без спроса. Никого никогда не стану обманывать!
Машенька. Очень хорошо! Значит, ты не оглохнешь, не ослепнешь, и у тебя не отвалится хвост.
Мурзик и Машенька поют песню (1 мин 29 сек).
Мурзик. Клянусь я вам сметаной
И сладким молоком
Что я примерным стану,
Воспитанным котом
Поверьте, поверьте, воспитанным котом (2 раза)
По крынкам и горшочкам
Не буду лазить я
И больше врать не буду
С сегодняшнего дня
Поверьте, поверьте, с сегодняшнего дня (2 раза)
Машенька. Но если дал ты слово,
Держи его потом
А мы всегда готовы
Дружить с таким котом –
Примерным и честным, воспитанным котом (2 раза)
Ведущий. Я уверена, что теперь кот Мурзик будет брать сметану только с разрешения Машеньки…
Случается так, что иногда дети начинают капризничать. Но я надеюсь, что здесь нет таких детей. А вот наша Машенька вдруг закапризничала… и Мурзик с Барбосом решили ей помочь. А как это было, давайте посмотрим нашу вторую историю – «Капризка».
Капризка
Действующие лица: Машенька; Барбос; Мурзик.
Машенька (выходит, капризничает).
Не хочу я руки мыть!
Не хочу я кушать!
Целый день я буду ныть,
Никого не слушать!
Барбос и Мурзик в стороне, смотрят на Машеньку и переговариваются.
Барбос. Что случилось с нашей Машенькой? Она плачет, кричит, ничего не хочет делать!
Мурзик. Поговорим, утешим! (подходят).
Барбос. Машенька, пойдём, погуляем! Смотри, какая хорошая погода!
Машенька. А я хочу плохую! Пусть идёт дождь! (плачет).
Мурзик. Тогда ты промокнешь.
Машенька. Хочу промокнуть! (плачет).
Барбос. Может быть, ты хочешь есть? Я тебе принесу…
Машенька (перебивает). Ничего я не хочу. Ни котлеты, ни конфеты. Ни чаю, ни молока, ни какао, ни пирога.
Мурзик. И мороженого не хочешь? Сливочного, шоколадного?
Машенька. Ни мороженого, ни пирожного! (плачет).
Барбос. Может быть, тебе холодно? Принести тебе платок?
Машенька. Мне не холодно и не жарко! И мне ничего не надо (плачет).
Мурзик. А почему же ты плачешь и кричишь?
Машенька. Почему я всё кричу?
Вам какое дело?
Ничего я не хочу,
Всё мне надоело! (плачет).
Барбос. Может быть, ты больна? Скажи: а-а-а!
Машенька. Бэ-э-э!
Мурзик. Дыши!
Машенька. Сами дышите!
Барбос. Сейчас мы тебя выслушаем (прижимаются ухом к Машеньке с разных сторон).
Барбос. Ага!
Мурзик. Ого!
Машенька. Что «ага» и что «ого»?
Барбос. Определённо!
Мурзик. Это самое!
Машенька. Что вы говорите?
Мурзик и Барбос шепчутся (15 сек).
Барбос. Хорошо! Так и быть, скажем, тебе по секрету.
Мурзик. Только никому не говори.
Машенька. Никому не скажу, но что?
Барбос. Ты проглотила Капризку!
Мурзик. Он летал тут и залетел тебе в рот, когда ты плакала.
Машенька. Я проглотила Капризку? А какой он?
Барбос. Он сердитый, не умытый, страшный зверь!
Мурзик. Очень скучный и в тебя залез теперь!
Барбос. Тут он! Тут он! Рядом близко! И зовётся он – Капризка.
Мурзик. Он залез в тебя, и ты сама стала Капризкой!
Машенька. Не хочу быть Капризкой!
Барбос. Тогда скажи весело и громко: «Я не хочу быть Капризкой и не буду больше капризничать. Капризка, уходи вон!»
Машенька (не очень весело). Я не хочу быть Капризкой. Капризка, уходи вон!
Барбос. Надо весело сказать.
Мурзик. Иначе от Капризки не избавиться.
Машенька (весело). Я не хочу быть Капризкой. Капризка, уходи вон!
Барбос. Вылетел! Вылетел!
Мурзик. Вон полетел Капризка! Гоните его! (машут лапами).
Машенька. А куда же он полетел?
Барбос. Искать ребят, которые стоят с открытыми ртами, плачут и капризничают. Залетит он к ним в рот, и они станут Капризкой!
Машенька. Я больше не буду плакать, и открывать рот.
Все вместе (поют (15 сек)). Вы покушайте ириску
Или сладких сухарей,
А Капризку, а Капризку
Прочь гоните поскорей!
К О Н Е Ц
Сценарий кукольного спектакля «Каша из топора»
Цель:
Развивать творческие способности детей через театральную деятельность. (А именно кукольный театр)
Задачи:
1.Формировать у детей простейшие образно-выразительные умения.
2. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонацию.
3. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавая условия для развития творческой активности детей.
4. Учить приёмам кукловождения
Материалы и оборудование: ширма, куклы би-ба-бо
Действующие лица:
Рассказчица
Солдат
Бабка
Мальчишка
Девчонка
Действие спектакля
Деревенская изба.
На первом плане слева сени, справа – окно, посередине – стол.
На втором плане печь и лавка (нарисованные).
Звучит мелодия (начало)
Мелодия заканчивается, выходит рассказчица.
Рассказчица.
Жила в деревушке
В кособокой избушке
Старая бабка –
Рваные тапки,
Салоп до пупа́,
Скупа да глупа́.
Никому не мила,
Остальным всем взяла!
А детишки над ней потешаются,
То подразнят, а то насмехаются!
Рассказчица уходит, в окне появляются мальчишка и девчонка.
Мальчишка. Может, сходим к бабке в гости?
Девчонка. Да ты что, помнёт нам кости!
Не пойдём Ванёк, угу?
Мальчишка. Да если что, я убегу.
Девчонка. Ты что забыл, тебе всё мало?
Вчера ухватом нас гоняла,
Мы аж бежали до реки
И всё не сходят синяки.
Мальчишка. Не волнуйся, всё пройдёт,
Девчонка. Прячься, бабушка идёт!
Прячутся. Из сеней выходит Бабка с корзиной. Вытащила одно яблоко, положила на стол. В окне появился мальчишка.
Мальчишка. Бабка Маланья –
Голова баранья,
Бабка. Цыц!
Мальчишка прячется, но появляется снова в окне.
Мальчишка. Бородавка на носу,
Нос, как просека в лесу!
Бабка. Я сказала – цыц!!! (подходит к окну).
Мальчишка (из дверей). Чтоб не выросли рога,
Дай кусочек пирога! (хватает яблоко, убегает)
Бабка (сердито) Ах, вы тати! Ах, жульё!
А ну, отдай! Не тронь! Моё!
Бабка бросается за мальчишкой, но тот убегает. Она возвращается обратно.
Бабка. Испортил нервы поутру,
(кричит в окно) Поймаю – уши надеру!
Выходит рассказчица.
Рассказчица. Да, от этих дошколят,
Нервишки точно зашалят!
Ей в пору отдохнуть, поспать,
Валерианочки принять.
Стучит сердечко как набат,
А тут новый гость – солдат! (уходит).
Раздаётся решительный стук в дверь.
Бабка быстро хватает корзину и прячет её за печкой.
Бабка (ворчливо). И кому опять неймётся?
Входит Солдат.
Солдат. Здравствуй! Где присесть, найдётся?
Прошагал я много вёрст.
Бабка (притворяясь глухой). Да, харчевня через мост.
Солдат. Нет уж, ты мне дай поесть.
Бабка. Там на гвоздике повесь!
Солдат. Что совсем глуха, не чуешь?
Бабка. Под забором заночуешь.
Солдат (сам себе). Что-то, старая карга, больно на ухо туга.
Пропишу-ка ей леченье, как солдату на ученьи.
Звучит мелодия Солдат гоняет бабку
Солдат достаёт розгу и гоняется по избе за Бабкой.
В окошке появляются мальчишка и девчонка.
Солдат. Вот тебе! Зело?
Бабка. Зело!
Мальчишка. Что бабуля? Помогло!
Бабка. Я вам!!.. (идёт к окну).
Солдат (грозно). Бабуля!
Бабка (испугавшись). Что солдатик?
Солдат. Где же щи?
Побыстрей на стол тащи! (солдат подходит к столу).
Бабка. Кушать нету, мой служивый,
Вот те крест (ставит на стол пустой горшок).
Солдат (заглянув в горшок). Вот дьявол лживый!
Но солдат я, а не вор.
Бабка, принеси топор.
Бабка (испуганно). Вон стоит он позади… (солдат берёт топор).
Солдатик, милый! Не губи!
Солдат. Успокойтесь вы, мамаша?
Из него сварю я кашу.
Бабка. Брешешь!
Солдат. Правду говорю!
Бабка. Что ж останусь, посмотрю.
Вот ведь, умереть пора,
А не ела топора.
Солдат. Мне помощник пригодится.
Бабка, принеси водицы.
Бабка уходит в сени и возвращается с ведром.
Бабка. На те, полное ведро.
Солдат. В общем, дело не хитро:
В котелок кладём топор,
Заливаем до сих пор.
Заливает воду
А теперь поставим в печку
Да и подождём малечко.
Солдат ставит горшок в печь и отходит на передний план.
Бабка (нетерпеливо). Долго ждать-то?
Солдат. Не спеши. Я спою, а ты спляши.
Бабка (сердито). Я для плясок старовата.
Солдат. Ерунда, уважь солдата.
Бабка (с настальгией). Эх, была я молода,
Вот плясала я тогда,
А теперь ни встать – ни сесть.
Солдат. Спляшешь, будем кашу есть.
Бабка пляшет.
Бабка (запыхавшись). У-ух! Плясала я не по годам!
Не пора ли кушать нам?
Ты давай, милок, попробуй!
Солдат (пробует). Вкус и аромат особый.
Всем бы ка́шица взяла,
Да без соли не мила.
Бабка. Посолить? Ну, это можно (несёт солонку)
Сыпь, да только осторожно.
Солдат солит варево.
Бабка (сокрушенно). Хватит! Хватит! Что за мот!
Плакал мой запас на год!
Солдат ставит солонку на стол, бабка её уносит и возвращается.
Не пора ль за стол садиться?
Солдат. Мне бы горсточку крупицы,
Вот тогда из топора
Каша выйдет на ура.
Бабка достаёт два мешочка с крупой.
Бабка. Есть овес, пшено и просо…
Солдат. Всё сгодится, без вопросов!
Солдат забирает у Бабки все мешочки и высыпает в свой котел.
Бабка (сокрушенно). Ох, убытков мне не счесть.
Солдат мешает варево и снова пробует.
Бабка (нетерпеливо). Всё? Готово? Можно есть?
Солдат (насмешливо). Вижу, ты проголодалась.
Маслица ещё бы малость,
И тогда уже за стол.
Бабка (со вздохом). Там, в шкафу, возьми сокол!
Солдат щедро кладет масло в варево.
Бабка (вокруг солдата). Хуже татя, гость незваный!
Разоряет, окаянный!
Солдат. Зря ты воздух не тряси,
Лучше хлебушек неси.
Бабка достаёт хлеб, солдат накладывает в тарелки кашу.
Мелодия Едят кашу.
Бабка (причмокивая). Сроду лучше не едала!
Солдат (облизывая ложку). Каша славная!
Бабка. Да мало!
Ты на ложках больно скор. Не пора ли съесть топор?
Солдат достает горячий топор из горшка.
Ложит его на стол и дует на руки.
Солдат. Ух, проклятый, раскалился!
Да беда – не доварился.
Бабка (огорченно). Что же делать?
Солдат. Не горюй –
По дороге доварю, да позавтракаю вволю.
Солдат кладет топор в ранец.
Бабка (заискивающе).Ты б, милок, остался что ли.
Больно каша хороша
И не стоит ни гроша.
Погостил бы хоть немного.
Солдат. Нет, пора мне в путь-дорогу.
Государевы дела! (Солдат уходит).
Бабка. Зря топор я отдала.
Бабка берёт ухват.
Бабка. Эх, сварила бы ухват
Да горшочек маловат.
В окне появляется Мальчишка.
Мальчик. Бабка Маланья –
Голова баранья…
Бабка с ухватом бежит в сени. Мальчишка прячется.
Раздаётся грохот упавшего ведра.
Мальчишка и девчонка появляются в окне.
Вместе. О ведро споткнулась,
В луже растянулась!
Раздаётся детский смех.
Звучит Финальная мелодия. Артисты выходят на поклон.
Музыка стихает.
Рассказчица. В шкаф не прячь ты хлебушек и маслице
И крупу не надо прикрывать.
Ставь на стол, и угощай, не жадничай,
И тебя все будут уважать.
К о н е ц
Фотоотчёт. Экскурсия в МАУ «Дворец культуры» г. Нижняя Тура
Цель экскурсии: знакомство с профессией звукорежиссёр. Формирование понятий « звук», «звукозапись». Задачи: - расширять представления детей об окружающем мире, о профессиях людей; - воспитывать уважение к труду взрослых;- развивать познавательную активность; - развивать диалогическую речь; Подготовка к экскурсии: 1. Привлечь воспитателя и родителей группы к походу по улицам города для обеспечения безопасности. 2. Просмотр записи клипа - песни для мультфильма «Маша и Медведь» в исполнении Алины Кукушкиной. Предварительная работа с детьми: 1. Сообщение детям темы и цели экскурсии. 2. Перед походом поговорить с детьми о правилах поведения во время перехода проезжей части. Наблюдение на экскурсии: Воспитанники старшей группы посетили студию звукозаписи Дворца Культуры, где познакомились с профессией звукорежиссёра. Дети исполняли песни и стихи, их голоса записывали через студийный микрофон, а затем, звукорежиссёр воспроизводил их голоса в записи. Детям была дана возможность услышать звучание многих музыкальных инструментов (гитары, барабана, скрипки и т.п.), они пытались угадать, какой инструмент звучит в данный момент, познакомились с различными музыкальными спецэффектами. Подведение итогов экскурсии. Предварительная проверка знаний полученных на экскурсии, по вопросам: 1.Где мы сегодня были? Что интересного увидели, узнали? 2.С какой новой профессией познакомились? 3.Что делает человек профессии звукорежиссёр? Итоговая работа. 1. Предложить детям нарисовать то, что особенно запомнилось во время экскурсии. 2. Рекомендации родителям: сходить в Дворец Культуры с ребенком на просмотр концерта, спектакля, развлечения, ещё раз обратить внимание ребёнка на звуки, шумы, музыку воспроизводимые во время представления. 3. Записать голоса детей на тему «О чём мечтает моя мама», для утренника, посвященного Международному женскому дню
