Мусли вслух !. Работа №20861

Сегодня я принимала участие в «Первой Всероссийской олимпиаде педагогов, работающих с обучающимися с ОВЗ , по направлению учителей математики.

Мне очень понравились задания , есть над чем подумать! Особенно последнее:

--- Один из учеников очень плохо справляется с заданиями по математике, но претендует на хорошую оценку. После очередной "тройки" по предмету, он вскакивает и кричит, что "порежет" себе вены, а учителя и директора посадят в тюрьму. Опишите действия учителя в решении педагогической ситуации. 

Что делать и как же быть в этой ситуации? Это сложный вопрос.

По учениям А.С. Макаренко :

      Дисциплина – это не средство и не метод воспитания. Это результат всей воспитательной системы. Воспитание – это не морализирование, это хорошо организованная жизнь детей.

Логика дисциплины: дисциплина должна в первую очередь требоваться от коллектива; интересы коллектива стоят выше интересов личности, если личность сознательно выступает против коллектива.

В формировании подрастающего поколения также надо учитывать влияния  семьи, поэтому

Макаренко А. С. написал художественно публицистическую «Книгу для родителей».

Секрет успеха «семейного» воспитания он видел в честном выполнении родителями их гражданского долга перед обществом. Личный пример родителей, их поведение, поступки, отношение к труду, к людям, к событиям и вещам, их отношение между собой — все это влияет на детей, формирует их личность. Таковы основные положения теории воспитания А. С. Макаренко, его уникальной педагогики, признанной во всем мире.

Воспитание отдельной личности, Макаренко рассматривал в диалектическом единстве с воспитанием коллектива в целом. «Я не считаю, - говорил он, - что нужно воспитывать отдельного человека…нужно воспитывать целый коллектив». Создание нравственного влияния коллектива на личность должна составлять основную установку воспитательной работы педагога.

Отношения педагогов и воспитанников по Макаренко. 

     В теоретическом наследии и опыте А. С. Макаренко

проблема формирования отношений педагогов и воспитанников – одна из центральных. Мысль о том, что «…действительное духовное богатство индивидуума всецело зависит от богатства его действительных отношений», послужила основанием для утверждения: «Именно отношение составляет истинный объект нашей педагогической работы».  Учителя в конечном счёте для того и вступают в личные отношения с учащимися, чтобы, педагогически целесообразно опосредствуя все отношения детей с окружающим миром, выполнить задачу направления развития отношений учащихся к учению, к труду к природе, к людям – ко всей окружающей действительности………

Думаю, нам всем нужно учиться у А.С. Макаренко как предотвратить даже мысли…

Не то, что такую педагогическую ситуацию !

Наша школа имеет статус «Казачья» , и мы все гордимся этим!

Наши ученики гордятся формой, и то , что они достойны её носить!

Наши учителя работают по разным направлениям, и нашим детям такое отношение и поведение

не присуще!

Школа кипит работой ! Ни один ребёнок не остаётся без внимания!

Очень важно заложить фундамент взаимопонимания, взаимоуважения!

Семья и школа- мы вместе создаём «общество» в котором живём!