Роль педагога-психолога в детском саду. Работа №39706

Роль педагога-психолога в детском саду
От того, как прошло детство,
кто вел ребенка за руку в детские годы,
что вошло в его разум и сердце из окружающего мира –
от этого в решающей степени зависит,
каким человеком станет сегодняшний малыш
В. А. Сухомлинский
В настоящее время определены Федеральные государственные образовательные стандарты, в соответствии с которыми, в системе дошкольного образования наиболее востребованным становитсяпсихолого-педагогическоесопровождение всех участников образовательного процесса.
По статистическим данным медиков, в последние годы наблюдается тенденция увеличения количество детей с различными родовыми травмами, они, в свою очередь накладывают отпечаток на общее развитие ребёнка. Всё чаще в детских садах встречаются дети с синдром дефицита внимания и неврозами. Именнопсихолого-педагогическоесопровождение дошкольников в детском саду обеспечит решение этих проблем.
Исходя из этого, основной целью психологической службы дошкольного образовательного учреждения (ДОУ), является обеспечение психологического здоровья обучающихся, в основе которого лежит полноценное психическое развитие ребенка на всех этапах детства.
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видовдеятельности: игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной.
В соответствии с поставленной целью можно выделить следующие задачи, решаемые психологической службой:
1. Развивать индивидуальные особенности ребенка;
2. Создать благоприятный для развития ребенка климат в учреждении;
3. Оказывать своевременную психологическую помощь, как детям, так и их родителям и воспитателям.
В психолого - педагогическоесопровождение воспитательного образовательного процесса входит работа не только с детьми, но и с родителями ипедагогами.
Основными направлениями работы попсихолого-педагогическому сопровождению воспитательного образовательного процесса в ДОУ являются:
- психодиагностическое сопровождение воспитательно-образовательного процесса: изучение процесса адаптации детей при поступлении в ДОУ, диагностика способностей и склонностей детей с целью выявления талантливых детей, диагностика психологического здоровья дошкольников, диагностика готовности учащихся к школе;
-коррекционно-развивающее сопровождение воспитательного образовательного процесса: снижение индекса тревожности, агрессивности, импульсивности;
- психопрофилактическое и здоровьесберегающее сопровождение образовательного процесса;
- психологическое просвещение и консультирование: формирование психологической культуры детей, родителей ипедагогов.
Организованная таким образом работа позволяет обеспечить оптимальное физическое, соматическое, психологическое здоровье ребенка.
Психологическое сопровождение направлено на сохранение, укрепление и развитие психологического здоровья детей на всех этапах дошкольного детства. Психологическое сопровождение предполагает своевременное выявление таких особенностей ребенка, которые могут привести к определенным сложностям, отклонениям в интеллектуальном и эмоциональном развитии, в его поведении и отношениях. Для профилактики дезадаптации осуществляется психологическое сопровождение ребенка в условиях дошкольного учреждения: групповые и индивидуальные игры и занятия с детьми с целью снятия эмоционального и мышечного напряжения, преодоления стрессового состояния у детей, активизации речевых процессов, развития навыков общения, взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Проводится индивидуальная работа по профилактике дезадаптации, в которой используются игры с водой и песком с целью установления контакта с ребенком. Выявляются такие психологические особенности ребенка, которые могут в дальнейшем обусловить возникновение определенных сложностей или отклонений в его интеллектуальном и личностном развитии.
Индивидуальная коррекционно-развивающая работа ведется по следующим направлениям: работа с агрессивными детьми, детьми с гиперактивностью, тревожными, застенчивыми детьми, работа по развитию школьно-значимых функций.
Психологическое просвещение направлено на формирование психологической культуры всех участников воспитательного процесса: детей, родителей ипедагогов.
Консультативная работа с воспитателями младших групп проводится по вопросам течения адаптации детей, особенностям развития, протеканию кризиса 3х лет, где они получают рекомендации по формированию игровой культуры ребенка и снятию эмоционального напряжения. Родителям в этих группах даются рекомендации по смягчению адаптационного периода. В средних, старших и подготовительных группах проводятся консультации дляпедагогови родителей в начале и конце учебного года по результатам педагогической диагностики психологического здоровья детей. Также в подготовительных группах родители и воспитатели на консультациях по результатам педагогической диагностики готовности к школе в начале и конце учебного года получают необходимые рекомендации по развитию школьно-значимых функций.
Психологическое просвещение проходит в виде выступлений на педсоветах, родительских собраниях, бесед, семинаров, а также в виде информационных буклетов для родителей, информационного стенда.
Таким образом,психолого-педагогическоесопровождение сегодня является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы с детьми, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи ребенку в решении задач развития, обучения, социализации.
Педагог-психолог МБДОУ №19
г. Невинномысска
Василенко Ирина Олеговна