«Мотивация учения на уроке – основное условие успешного обучения младших школьников». Работа №48791

«Мотивация учения на уроке – основное условие успешного обучения младших школьников»

«Учение, лишенное всякого интереса и взятое только силой принуждения убивает в ученике охоту к овладению знаниями. Приохотить ребенка к учению гораздо более достойная задача, чем приневолить»

К. Д. Ушинский

Мотивация. Психология определяет это понятие так.

Мотивация - осознаваемые или не осознаваемые психические факторы, побуждающие индивида к совершению определенных действий и определяющие их направленность и цели. Термин мотивация используется во всех областях психологии, исследующих причины и механизмы целенаправленного поведения человека.

Мотивация. Педагогика трактует это понятие так.

Мотивация - общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

Учебная мотивация - проявляемая учащимися мотивированная активность при достижении целей учения. Наиболее значимыми для учащихся являются следующие мотивы:

познавательные;

коммуникативные;

эмоциональные;

саморазвития;

позиция школьника;

достижения;

внешние (поощрения, наказания).

Своеобразие учебной мотивации состоит в том, что в процессе деятельности по ее осуществлению ученик усваивает знания и формируется как личность.

Доказано, что одним из главных условий успешного обучения является мотивация учения.

Для того чтобы грамотно организовать процесс мотивации и управлять им, необходимо провести:

-диагностику учебной мотивации учащихся, которая включает в себя

- анкетирование учащихся начальной школы, в результате которого определятся уровни мотивации по диапазонам: высокий, средний, низкий;

- анкетирование учащихся средней школы, в результате которого определятся значимые для учащегося мотивы учения;

-самоанализ и административный анализ работы учителя по созданию мотивационной сферы учащихся.

Наиболее значимыми в этой работе можно считать следующие установки и действия учителя:

- учет возрастных особенностей школьников;

- выбор действия в соответствии с возможностями ученика;

- совместный с учащимися выбор средств по достижению цели;

- использование коллективных и групповых форм работы;

- использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий;

- использование игровых технологий;

- нестандартная форма проведения уроков;

- создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества;

- создание ситуации успеха;

- вера учителя в возможности ученика;

- применение поощрения и порицания;

- формирование адекватной самооценки у учащихся;

- эмоциональная речь учителя.

 Анализируя результаты анкетирования учащихся и действий учителей можно составить план коррекционной работы по созданию мотивационной сферы учащихся.

Процесс формирования мотивации должен стать значительной частью работы учителя.

Формированию положительной мотивации к учению является урок.

Урок был и остается основным элементом образовательного процесса. На уроке работают двое - учитель и ученик, и только правильно организованная работа может побуждать ученика учиться. Привить интерес к изучаемому предмету - значит добиться в дальнейшем высокого уровня обученности учащихся и хороших показателей качества знаний, то есть достичь основной цели обучения. Существует множество методов, посредством которых можно заинтересовать детей, повысить их учебную мотивацию.

Заметно повышает мотивацию учащихся благоприятный и продуктивный микроклимат на уроке. Его поддержанию на уроке способствует вовлечение в деятельность всех учащихся класса; создание нестандартных ситуаций; демонстрация достижений каждого учащегося на каждом уроке; умение хвалить любого ученика на каждом уроке, даже за малые достижения и успехи.

Значительное влияние на развитие мотивации учения могут оказывать родители. Для формирования положительной мотивации родителям можно опираться на следующие советы педагогов:

интересоваться делами, учебой ребенка;

помогать при выполнении домашних заданий в форме совета, не подавлять самостоятельность и инициативность;

объяснять ребенку, что его неудачи в учебе - это недостаток приложенных усилий (что-то не доучил, что-то не доработал);

чаще хвалить детей за их успехи, тем самым давать стимул двигаться дальше.

Учитель в своей работе не должен забывать о таком понятии, как активная мотивация.

Активная мотивация предполагает, что никакие результаты нельзя признать хорошими, как бы высоки они ни были, если ученик мог бы достигнуть более высоких результатов;

никакие результаты, как бы они не были малы, нельзя признать плохими, если они соответствуют максимальным возможностям ученика.

Всеми возможными способами учитель должен пробуждать в учениках мотивацию к обучению – быть самому интересным, сделать интересными методы преподнесения информации и тренировки материала, сделать интересным свой предмет и урок.

Благодаря мотивации, детям проще и интереснее усваивать новый материал.
Мотивация - залог успешного обучения и воспитания младшего школьника.

Список использованной  литературы:

Ефремова Н.Н.,

Галочкина

О.В. Некоторые аспекты педагогического сопровождения студентов в условиях расширения образовательного пространства. Иностранные языки в школе. № 9 2014 г. С.45-49

Зезкова

М.А.

Здоровьесберегающие

упражнения на уроке иностранного языка в начальной школе. Иностранные языки в школе. № 6 2014 г. С.33-35

Миленко

В.,

Гавва

В. Я все сумею! Дошкольное воспитание. № 3, 2011 г. С.108-115

Мурашева

Е.С. Потенциал языкового портфеля в формировании

субъектности

младших школьников. Иностранные языки в школе. № 7 2014 г. С.44-49