ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.. Работа №50758

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ.

Н.С. Шеманская

ГБОУ СОШ 257, Новая Ижора г. Санкт-Петербург, Россия

В данной статье рассмотрен один из методов индивидуальной работы с учащимися и с этой целью предложена проблема индивидуальных заданий для активизации самостоятельной деятельности обучаемых.

В условиях происходящих в нашей стране социально-экономических и политических перемен, вызванных становлением демократических институтов и развитием рыночных отношений, важное значение приобретает проблема профессиональной подготовки специалистов, способных мыслить и действовать творчески, самостоятельно, нетрадиционно.

Один из упреков общества в адрес системы современного обучения состоит в том, что образование перегружает головы учащихся ненужными знаниями, не реализуемыми на практике, не давая им развития, не стимулируя в должной мере их способностей. Деятельность самих учащихся и способы приобретения ими знаний остаются вне поля зрения учителя. Сами учебные задания носят порой репродуктивный, а не поисковый характер, сводятся к выполнению действий по образу, что способствует перегрузке памяти и недогруженности мышления обучаемых.

Между тем в педагогике и психологии имеется много фундаментальных наработок в этом направлении, накоплен практический опыт многих профессионально думающих специалистов о путях развития обучаемых в современных условиях.

Научное мировоззрение не ограничивается теоретическим сознанием, а объединяется с практическим сознанием и волевым действием.

Цель мировоззренческого воспитания - формирование устойчивого надёжного центрального звена личности, определяющего понимание и отношение к природе, обществу и мышлению в единстве сознания, чувств, воли и поведения.

В связи с этим можно выделить следующие задачи:

формирование научных взглядов и убеждений, объясняющих мир;

формирование критического отношения к антинаучным представлениям;

формирование обоснованных методологических подходов к познанию и деятельности.

Эти задачи решаются в учебно-воспитательном процессе с помощью овладения наукой, а также в результате нравственного, культурологического, экономического и экологического воспитания.

Именно возможности самостоятельного обновления знаний, саморазвития в значительной мере подготавливают человека к жизни в современном мире.

Математика, включающая в себя: математический анализ, алгебру, геометрию, имеет огромные возможности для развития учащихся. При обучении математике необходимо активизировать самостоятельную учебную деятельность обучаемых для их успешного развития и саморазвития. В связи с этим можно рассмотреть следующую проблему.

Проблема: Роль индивидуальных заданий в активизации самостоятельной деятельности учащихся на занятиях по математике.

Цель: Изучить способы организации и активизации самостоятельной деятельности учащихся при изучении математики.

Гипотезы: Индивидуальные задания является средством развития самостоятельной деятельности учащихся, если:

определены психолого-педагогические аспекты самост

оятельной деятельности учащихся

;

выявлены особенности развития интеллектуальной д

еятельности каждого из учащихся

;

определены условия развития умений и навыков в процессе организации

самостоятельной работы учащихся

на занятиях по математике.

Задачи:

Выявить оптимальные аспекты управления самост

оятельной деятельности учащихся

.

Разработать рекомендации по подбору и постановлению задач для индивидуальных заданий.

Новизна исследования заключается в том, что подбирается и систематизируется материал о способах организации самостоятельной деятельности учащихся на занятиях математики, разрабатываются задачи для индивидуальных заданий.

Такой дифференцированный подход к обучаемым призван активизировать их познавательную деятельность. Индивидуальные задания предполагают параллельную самостоятельную или с помощью учителя работу ученика с содержанием учебной литературы и записей в тетради. Преимущество таких заданий в том, что учитель, работающий по государственному стандарту, не перестраивая коренным образом содержание учебного материала, может расширить его, представить перед учащимися контекст лекции, что помогает и более осознанному усвоению материала, и появлению интереса к предмету.

В этих индивидуальных заданиях может быть представлена специально выстроенная система вопросов и практических задач к предметному содержанию изучаемого материала, а также примеры их решения. Особое внимание можно уделять развитию умений применять получаемые теоретические знания к практике и решать расчетные задачи. Упражнения и задания должны обеспечивать усвоение материала как на репродуктивном, так и на творческом уровне деятельности, предполагают формирование не только предметных, но и надпредметных знаний и умений: умения логически мыслить, рассуждать, систематизировать и классифицировать факты, обобщать, делать выводы.

Работа в этом направлении проводится и в настоящее время, позволяя тем самым сформировать у обучаемых целостную систему знаний и навыков.