Навыки критического мышления на уроках английского языка. Работа №54206

Навыки критического мышления на уроках английского языка.

Зачем формировать критическое мышление на уроках английского языка, мы же преподаём грамматику, лексику, учим писать, аудированию, чтению, произношению.

Критическое мышление - это способность анализировать, задавать вопросы, формулировать проблемы, видеть проблему вокруг себя, а может быть и в самом себе, строить причинно-следственные связи и действовать на основе этого.

Язык неразрывно связан с мышлением, невозможно учить иностранный язык, если не учить при этом думать. Языка без мышления не бывает, если не мышления, то и нет речи. Поэтому формировать критическое мышление на уроках иностранного языка нам следует потому, что оно будет своего рода «мотором», заправленным мыслительным «топливом», который будет двигать обучающихся вперед.

К навыкам XXI века относятся: творчество, общение, критическое мышление, сотрудничество. И все они взаимосвязаны. Ведь критическое мышление невозможно без коммуникации, а коммуникация не возможна без сотрудничества, а сотрудничество невозможно без творчества.

Критическое мышление – это навык работать с информацией:

- навык поиска информации;

- навык фильтрации информации;

- навык фокусировать внимания.

Навык критического мышления помогают обучающимся изучать английский язык через: развитие логики, развитие навыков устной коммуникации, развитие письменных компетенций, увеличение мотивации к обучению.

На уроках английского языка я применяю упражнения на развитие критического мышления:

Метод

See

-

Think

-

Wonder

.

– использую в начале урока.

В учебниках есть картинки по той или иной теме, задача обучающихся ответить на вопросы:

What

do

you

see

? (Что

я вижу – информация)

What do you think?

(Что я думаю- анализ)

What does it make you wonder?

(Что я хочу узнать об этом)

Для 2 кл отвечаем на первый вопрос, 3-4 кл – отвечаем на первый и второй вопрос.

Метод

The Picture Word Inductive Model

(

индукционный

метод

обучения

).

Работа с картинкой, группировкой слов, разбитых на определенные категории.

Знакомство с новой лексикой:

- подписывает картинку (что видим)

- записываем слова в тетрадь, после чего обучающиеся объединяют эти слова в группы (например, сущ., прил., гл.; предметы-люди), затем добавляем еще по 2-5 слов.

- отработка лексики в заданиях на заполнения пропусков с использование новой лексики.

- составления собственных предложений с новой лексикой.

- на примере заданных упражнений, составляю собственный связной рассказ.

3. Задаем вопросы.

- работа с текстом (вспоминаем разницу между простыми вопросами и интерпретационными вопросами)

- собираем вопросительные слова для простых вопросов What…? Where…? When…? Who…? How many…? (даём простые ответы на все эти вопросы – оперируемся фактами)

- собираем начало интерпретационных вопросов Why…? How…? What if…? (собственное мнение)

4. Кластер

В центре пишем тему урока, а затем от этой темы (вокруг) пишем лексику, у каждой крупной- менее крупные лексические единицы.