"Работа над диктантами в классе на уроках сольфеджио". Работа №58610

Музыкальный диктант (от лат. Dikto- диктую, повторяю) представляет собой запись нот на слух: преподаватель проигрывает несколько раз музыкальный фрагмент (одноголосный, двухголосный или многоголосный), после чего учащиеся должны записать на нотном стане воспроизведённый отрывок, определив его музыкальный размер, ритм и прочее.

Как пишет А.Л. Островский в своей книге «Методика теории музыки и сольфеджио»: «Цель музыкального диктанта – воспитать навыки непосредственного перевода воспринимаемых музыкальных образов в четкие слуховые представления и возможно более быстрого закрепления их в виде нотной записи».

В курсе сольфеджио обучение подразумевает не только практические упражнения данной и смежных дисциплин, но и всю музыкальную деятельность учащегося, закрепляющую его знания. Таким «закрепляющим» моментом является запись музыки, т.е. музыкальный диктант. В самом деле, для того чтобы записать исполняемый в данную минуту отрывок музыкального произведения или зафиксировать звучащую в памяти музыку, следует обладать хорошо развитым слухом и достаточным запасом теоретических знаний. Чтобы ясно и совершенно конкретно проанализировать то, что слышишь, недостаточно осознать закономерности музыкальной речи данного отрывка, надо уметь грамотно, на основе полученных теоретических знаний, записать эту музыку. Здесь вполне уместно провести аналогию с навыками в обучении чтению и письму на родном языке. Длительный путь постижения грамоты необходим для того, чтобы создать неразрывную связь видимого – слышимого, связи непосредственной и прямой.

Есть несколько видов записи и воспроизведения диктантов, как для учащихся, так и для учителя.

Учащиеся:

- традиционная запись

Использование тетради, карандаша и ластика. В запасе у учащихся от 8 до 12 прослушиваний, нет возможности фрагментарного прослушивания, общий подход к учащимся. Плюсы – доступно, проверено временем.

- работа у доски

Использование фрагментарного анализа произведения, есть возможность индивидуального фрагмента для каждого (например, примеры по 4 такта или общий диктант на всех, но для каждого свой такт). Плюсы – доступно, меньше стресса, ведь им писать всего 1 такт, а также может быть помощь со стороны других учащихся. Минусы – слишком легкая работа.

- интерактивная запись

Есть возможность выдать каждому по диктанту (0 шанса для списывания), возможность фрагментарного прослушивания, индивидуальный подход. Минус – дорого и практически невозможно.

Учитель:

- традиционное воспроизведение

Проигрывание диктантов на фортепиано

- фрагментарная-карточная

Запись на доске или использование карточек

- Использование записей

Аудио записи диктантов, запись на синтезаторе

- использование живого исполнения (скрипка, флейта, баян и т.д)

- автодиктанты

В завершении своего сообщения хочу отметить важность использования традиционных методов записи и воспроизведения диктантов, ведь они прошли испытание временем и показывают хорошие результаты, но использование интерактивных методов сейчас крайне актуально, ведь дети растут в мире высоких технологий, они им близки и являются неотъемлемой частью их жизни, а значит будут понятны, интересны и завлекательны.